电大福师考试批次小学生心理健康教育复习题及参考答案

电⼤福师考试批次⼩学⽣⼼理健康教育复习题及参考答案

电⼤福师考试批次⼩学⽣⼼理健康教育复习题

及参考答案

Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】

福师1208考试批次《⼩学⽣⼼理健康教育》

复习题及参考答案

福师1203考试批次《⼩学⽣⼼理健康教育》复习题及参考答案⼀

⼀、填空题(共10题,每题1分,共10分)

个性______是⼀个⼈的整个精神⾯貌，它是⼀个⼈的经常的、稳定的、本质的、具有⼀定倾向性的⼼理特征。

2、学习动机的强度与学习效率的关系是_倒“U”型_______曲线关系。

3、学校⼼理健康教育的任务是：（⼀）⾯对全体学⽣，开展预防性和发展性的⼼理健康教育；（⼆）⾯向少数有⼼理困扰和

⼼理障碍的学⽣，开展补救性和矫治性的⼼理咨询与辅导。

4、经验本位的综合课程即中⼼主题源于学⽣⾃⾝的需要、兴趣、动机、经验的。

5、⾃我意识的辅导的内容包括⾃我认识、⾃我接受、⾃我协调⾃我激励和⾃我管理五个⽅⾯。

6、教师⼼理健康的标准：认同教师⾓⾊，悦纳教师职业；、具有和谐的教育⼈际关系_；对教育环境的良好适应和改造；具

有稳定⽽积极的教育⼼境。

7、开设专门的⼼理健康教育课程符合我国正在实施的_基础教育课程改⾰的要求。

8、⽬前学校⼼理咨询与辅导⼯作主要采⽤以下形式：直接咨询与辅导，书⾯咨询与辅导，集体咨询与辅导，报栏咨询与辅

导。

9、完整的学校⼼理健康教育课程体系由独⽴型⼼理健康教育课程课程和融合型课程综合⽽成。

10、学⽣⼼理健康有两个维度：⼀是现实适应良好，⼆是未来发展的潜⼒

⼆、单项选择题(共10题,每题1分,共10分)

1．⼼理健康的三个标志是：（ C ）

A．健康、和谐、平和 B．平静、快乐满意 C．平衡、有序、和谐 D．满⾜、淡然、快乐

2．对家庭⼼理健康教育与学校⼼理健康教育的关系，正确的认识是：（C ）

A.家庭⼼理健康教育不需要学校⼼理健康教育的配合

B.学校⼼理健康教育不需要家庭⼼理健康教育的配合

C.学校⼼理健康教育与家庭⼼理健康教育是“⼀唱⼀和”的关系

D.家庭⼼理健康教育应以家长为主体⽽进⾏

3．学校⼼理健康教育的主要对象为（ C ）

A.问题学⽣

B.品德不良的学⽣

C.正常的学⽣

D.学习困难的学⽣

4．合理选择职业应做到（ A ）

A.了解⾃⼰、职业和社会

B.了解专业和职业的关系

C.了解职业的

D.了解社会的需求

5．⼼理健康教育课程是（D ）A．学科本位的综合课程 B．经验本位的综合课程

C．问题本位的综合课程 D．问题-经验-学科三位⼀体的综合课程

6．素质通过遗传获得，故⼜称遗传素质，亦称（A ）

A．禀赋 B．天资 C．资质 D．天赋

7．学校⼼理健康教育档案的内容中，不属于学⽣⾃然情况的是：（B）

A．学⽣个⼈情况 B．学⽣学习成绩 C．学⽣的既往史 D．学⽣的⾃我评定

8．就学科教学中渗透⼼理健康教育的⽬标设定来看，⼼理健康教育的⽬标是（ A ）A．副⽬标 B．⾸级⽬标 C．主⽬标 D．

第⼀级⽬标

9．家校协同开展⼼理健康教育的联系模式应该是：（D ）

A.主要是家长会、家访、家长来访

B.家校共同研究

C.家校共同探索

D.除常规的联系⽅式外，家校应共同研究、共同探索

10．学校⼼理咨询与辅导的过程⼀般包括（ B) A．五个阶段 B．六个阶段 C．四个阶段 D．七个阶

三、多项选择题(共5题,每题2分,共10分)

1. 学校应坚持的家庭⼼理健康教育的策略有：（ AD ）

A.以学⽣为主的策略

B.以家长为主的策略

C.以学校为主的策略

D.中⽴性策略

E.客观性策略

2．学校⼼理健康教育的初级、中级、⾼级功能分别对应的具体功能是（ ABC ）

A.预防⼼理疾病，

B.提⾼⼼理素质，

C.消除⼼理疾患，

D.进⾏职业辅导

3．从20世纪80年代始⾄今，我国的学校⼼理健康教育⼤致经历了以下三个阶段（ACD ）

A．调查呼吁阶段 B．尝试推⾏阶段 C．尝试起步阶段 D．发展推进阶段

4．学校⼼理健康教育的评估⽅法有：（BDE ）

A.访谈法

B.观察法分类法 D.问卷法 E.测验法

5．学校⼼理健康教育的中⼼途径是（ AC ）

A．⼼理咨询 B．⼼理治疗 C．⼼理健康教育课程 D．全⾯渗透

四、判断题(共5题,每题2分,共10分)

1．⼼境是⼀种⽐较微弱的、平静⽽持久的情感状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可能是恬静的或朝⽓蓬勃的。（√）

2.⼈的⼼理素质是⼀个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个⼈某⼀时刻的⼼理状态判断其⼼理素质的⾼低。 ( ×）

3．⼼理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学⽣发展的影响，坚持以过程性评价为重。（√）

4．从德育和⼼理健康教育的⽬标、内容、⽅法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和⼼理健康教育可以互相取代。

（×）

5．适应性⼼理咨询主要⾯向全体学⽣，通过咨询为学⽣排解⼼理困扰，减轻⼼理压⼒，改善适应能⼒。因此，适应性⼼理咨

询对应的是矫治性功能。（×）

五、名词解释(共5题,每题3分,共15分)

1. ⼼理健康：⼼理健康是指在⽇常⽣活中使⾃⼰保持内部环境稳定，并与外部环境协调⼀致的和谐状态。这种良好的⼼理状

态具有三个标志：⼀是平衡，⼆是有序，三是和

谐。

2. 研究性家校联系模式：研究性家校联系模式指运⽤现代教育理论知识，采取科学研究的⽅法对学⽣进⾏家庭情况、家长对

⼦⼥的期望、亲⼦关系状况以及教养⽅式等因素进⾏问卷调查；逐步创建⼼理档案，了解学⽣的基本情况和⼼理素质。在此基

础上，班主任和教师就可以与家长及时、有效地互通信息，适时召开部分家长座谈会，有针对性地与家长共同研究有效的教育

⽅式。考识点：。页码：p323

3. 学校⼼理健康教育的活动性原则：活动性原则是指⼼理健康教育要把学⽣作为活动的主体重视通过活动来促进学⽣的发展

考查知识点：学校⼼理健康教育的活动性原则的概念。页码：p90

4.情绪辅导：情绪辅导，⼜称情感教育，是指运⽤有关⼼理健康教育的理论和技术，帮助学⽣认识、接纳和恰当地表达⾃⼰的

情绪，识别他⼈的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的适当渠道和⽅式，防⽌和克服消极、冲突的情感，培养良

好情感品质的⼀种教育活动。（情绪辅导的含义。页码：p115）

5. 课堂管理模式：

“教”的任务外，还有⼀个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成⼀个有序的整体，以保证教

学活动的顺利进⾏。这⼀活动即为通常所说的课堂管理。考查知识点：课堂管理模式的含义。页码：p120

六、简答题(共5题,每题5分,共25分)

1. 简述⼼理咨询、⼼理辅导与⼼理治疗的区别和联系。察知识点：课件第七章学校⼼理咨询与辅导第⼀节内容答：⼼理咨

询、⼼理辅导与⼼理治疗的区别和联系在于：

（1）三者都认为学习者可通过学习来改变其不健康的⼼理和⾏为，所以三者都强调咨访双⽅建⽴⼀种民主、平等、和谐的关

系。（2）三者之间在⽬的、⼿段、对象等⽅⾯各有差异：⼼理辅导主要⾯对⼼理状况相对较好的学⽣；⼼理咨询以遇到⼼理

困惑或有强烈⼼理冲突与⽭盾的正常学⽣为对象；⼼理治疗以⼼理健康⽔平较低或⼼理机能失调及⼼理上有障碍的疾患学⽣为

对象。⼼理辅导的重点是预防，⼼理咨询⼲预的重点是发展，⼼理治疗⼲预的重点是矫治。

2. 教师职业⾓⾊有哪些特点考查知识点：教师职业⾓⾊特点，页码：p252-254

所谓教师⾓⾊是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的⾏为模式。教师从事教育教

学活动其⾝份具有特殊性，相应地，在从事专业⼯作时就必须遵守特定⾏为规范，从⽽使得教师在⾓⾊⾏为上表现出不同于其

他职业的特点:

(1)教师⾓⾊具有⾃主性。在课堂教学情境中，教师具有课程与教学的相对⾃主权。（2）教师⾓⾊具有个体创造性。

（3）教师⾓⾊具有⼈格化特征。教师所从事的⼯作上是培养⼈的活动。教师⼈格在教育⼯作中发挥着重要的作⽤。（4）教

师⾓⾊具有多样性和发展性。⾯对学⽣时，不仅要充当“教员”的⾓⾊，⽽且还是“领导者”、“⼼理保健者”、“纪律执⾏者”、“青少

年的知⼰和朋友”，等等。（5）教师⾓⾊具有弥散性和模糊性。

3. 中⼩学⼼理健康教育活动课在静态层⾯的特点有哪些考查知识点：⼼理健康活动课，页码：p151-152

1、教学对象的全体性；

2、教学⽅法的⾃主性；

3、教学过程的活动性；

4、教学⽬标的发展性。

4.构建学校⼼理健康教育⽬标的依据有哪些考查知识点：学校⼼理健康教育⽬标，页码：p86-87

1、应以学校教育⽬标为依据；

2、应以发展性理念为依据；

3、应以青少年⼼理发展规律及年龄特点为依据；

4、应以学⽣⼼理健康的标准为依据；

5、应以系统观点及协同思想为依据。

5. 学校⼼理健康教育中如何贯彻实施针对性原则考查知识点：学校⼼理健康教育原则，页码：p91

贯彻针对性原则要做到：①了解学⽣的年龄差异、性别差异、思想差异、⼼理差异，充分了解每个学⽣的个性特点。②对不同

学⽣应灵活采⽤不同的⽅法。③做好个案资料准备，以便更好地了解每位学⽣。

七、论述题(共2题,每题10分,共20分)

1．你是如何理解⼼理健康教育与素质教育的关系的考点：⼼理健康教育的教育学基础，页码：p65-66

答案参考：全⾯实施和推进素质教育是我国教育改⾰的重⼤任务，⽽⼼理健康教育是素质教育的重要组成部份之⼀，既是实施

素质教育的重要途径，⼜是素质教育理想的实践模式。⾸先，学校⼼理健康教育为其他各育创造了先决条件。⼀个保持健康良

好⼼理状态的⼈，才能顺利地接受德、智、体，美各⽅⾯的教育。再者，⼼理健康教育不仅仅是⼀门学科或技术，更重要的是

它体现了⼀种先进、科学的教育理念，成为现代学校的重要标志之⼀。⼼理健康教育与德育、智育、体育、美育等各育之间存

在着⼗分密切的联系。

⼀、⼼理健康教育与德育的关系。⼼理健康教育对德育的促进作⽤有以下三点：（1）从⽬标上看，⼼理健康教育的⽬的是为

了解决个⼈⼼理问题，维持⼼理平衡，发挥个⼈⼼理潜能，塑造个⼈完善的⼈格。（2）从内容上看，个性⼼理包括个性倾向

性和个性⼼理特征。个体的需要、动机、价值观会影响他的价值判断，从⽽影响他对事物的取舍以及他的⾏为⽅式。（3）从

⽅法上看，⼼理健康教育倾向于通过感情沟通，以咨询、测试、⾏为矫正等⼀些特殊的⽅法和技能，来观察、诊断、疏导学⽣

的⼼理问题。⼆、⼼理健康教育有利于智育的发展。⾸先，它虽然⽆法改变⼈已有的遗传素质，但却能在开发⼈的智⼒潜能上

发挥不可忽视的作⽤。其次，⼼理健康教育可以帮助学⽣解决在学习过程中出现的各种⼼理冲突和⼼理障碍，帮助学⽣摆脱困

境，重建信⼼，更加全⾯、客观地认识⾃⼰，更好地挖掘⼼理潜能，激发学⽣的学习动机，变被动地学为主动地学。三、⼼理

健康教育与体育。⽣理素质和⼼理素质的教育密不可分。两者的密切关系表现在体育的⼼理保健作⽤和⼼理健康教育⾝体机能

的影响作⽤两个⽅⾯。其⼀，学校体育的任务之⼀是“磨炼意志和形成良好的品德”。其⼆，⼼理健康是学⽣进⾏体育运动的重

要前提。四、⼼理健康教育与美育。良好的⼼理品质是美的表现之⼀，也是形成正确的审美观的基础和条件。对学⽣进⾏美的

教育离不开学⽣主体良好的⼼理品质的培养，⽽良好的⼼理品质是⼼理健康教育的重要内容和任务之⼀。

综上所述，我们可以得出，⼼理健康教育是德、智、体、美各育的基础。

2.分析教师⼼理健康问题的“易染性”的原因。知识点：教师⼼理健康，页码：p251-254

⼀、重要诱因——教师职业的⾼压⼒性。①教师职业压⼒导致教师出现不稳定情绪、增加消极⾏为,从⽽引发⼼理健康问题。

(⼆)教师职业⾓⾊特点（1）、⾓⾊具有强烈的社会性,它必须是符合社会期望的。(2)教师⾓⾊责任的弥散性。成就动机的延迟

性满⾜,使得教师的育⼈⾓⾊的责任范围⽆限扩⼤,从⽽与教师成就感的满⾜形成⼀对⽭盾。(２)教师⾓⾊期望的严格性。,教师

作为基本的社会⼈与⾃然⼈的统⼀体的⼈的需要必然与理想化了的教师形象发⽣冲突,从⽽形成压⼒。(３)教师⾓⾊的易混性。

如教育理论要求发展每⼀个学⽣,⽽教育现实要求⾼升学率等。事实上,在教师的诸多⾓⾊中,有许多⾓⾊是相⽭盾的,即两个⾓⾊

或两个以上的⾓⾊同时提出两种相反的或难以协调的⾓⾊⾏为要求,如朋友⾓⾊与

权威课堂管理者⾓⾊等。(４)教师⾓⾊的多重性。这就使得教师⾓⾊要求过多,⾓⾊负荷过重,超出了教师能⼒所限。这些⾓⾊

具有导致⾓⾊冲突和压⼒的重要特点,成为造成教师⼼理健康问题的重要⽅⾯。(三)教师职业要求。虽然教师职业中有诸多冲突

易感性,但这是从事该职业所必须具备的素质要求决定的。因此,“不胜任”的⼼理压⼒构成了教师⼼理问题的重要因素。

⼆、宏观促成——社会因素(⼀)社会发展中的客观特征。(⼆)错误的教师观舆论导向，在价值多元化、旧的价值体系被打破、

新的价值体系尚未确⽴的情况下,教师的职业规范和职业价值取向必然会出现的⼀些混乱也构成了教师适应困难的因素。(三)师

资培养和管理体制。,现有的学校管理体制还远远落后于现代管理体制,只重视升学率的提⾼、⼯作任务的完成,不顾教师个体的

需要。由此引发的负⾯情绪,在⽆形中削弱了教师的社会⽀持系统。(四)社会⽀持系统。社会⽀持与⾝⼼健康密切相关,其对⼼

理健康有普遍的增益作⽤。有关教师的各种保障机构的缺乏都使得教师的社会⽀持系统突显其脆弱性。

三、微观中介——个体因素。(⼀)教师的已有⼈格特征。教师个体已有的不适应⼼理品质也是造成⼼理问题的重要因素。(⼆)

个体的应激性事件。教师在整个职业⽣涯中除了经历⼀般⼈所可能经历的困惑和危机外,如结婚⽣⼦、中年危机、退休等,还要

经历教师职业⽣涯中的危机阶段,如职业倦怠期等。这些⽆疑也是教师不可避免的⼼理问题的诱因。

福师1203考试批次《⼩学⽣⼼理健康教育》复习题及参考答案⼆

⼀、填空题(共10题,每题1分,共10分)

1. 学校⼼理健康教育的基本⽬标是：指导全体学⽣积极适应，促进学⽣⼼理机能的健康发展。

2. 家长在家校协同开展⼼理健康教育中的⼼理倾向有：依赖⼼理、应付⼼理、合作⼼理_、⽬标⼼理。

3. ⽬前学校⼼理咨询与辅导⼯作主要采⽤以下形式：直接咨询与辅导，书⾯咨询与辅导，集体咨询与辅导_，报栏咨询与辅

导。

4．开设专门的⼼理健康教育课程符合我国正在实施的__基础教育课程改⾰___的要求。

5 教师⼼理健康的标准：认同教师⾓⾊，悦纳教师职业具有和谐的教育⼈际关系_；对教育环境的良好适应和改造；具有稳定

⽽积极的教育⼼境。

6．⾃我意识的辅导的内容包括⾃我认识、⾃我接受、⾃我协调__、⾃我激励和⾃我管理五个⽅⾯。

7.经验本位的综合课程即中⼼主题源于学⽣⾃⾝的需要、兴趣、动机、经验的。

8．学校⼼理健康教育的任务是：（⼀）⾯对全体学⽣，开展预防性和发展性的⼼理健康教育；（⼆）⾯向少数有⼼理困扰和

⼼理障碍的学⽣，_开展补救性和矫治性的⼼理咨询与辅导_______。

9 学习动机的强度与学习效率的关系是_倒“U”型_______的曲线关系。

10. 学校⼼理咨询与辅导可分为__障碍性⼼理咨询、适应性⼼理咨询和发展性⼼理咨询。

⼆、单项选择题(共10题,每题1分,共10分)

1. 1946年，世界卫⽣组织明确指出：健康是指⼀种⾝体的、⼼理的和社会适应的（ C ）A、完善状态 B．完整状态 C．健全

状态 D．完美状态

2. 家校协同开展⼼理健康教育的联系模式应该是：（ D ）A.主要是家长会、家访、家长来访 B.家校共同研究 C.家校共同探索

D.除常规的联系⽅式外，家校应共同研究、共同探索

3. 就学科教学中渗透⼼理健康教育的⽬标设定来看，⼼理健康教育的⽬标是（ A ）A．副⽬标 B．⾸级⽬标 C．主⽬标 D．第

⼀级⽬标

4. 情绪辅导，⼜称（B ）A．情感教学 B．情感教育 C．情绪教育 D．情感训练

5. 素质通过遗传获得，故⼜称遗传素质，亦称（A ）A．禀赋 B．天资 C．资质D．天赋

6. ⼼理健康教育课程是（D ）A．学科本位的综合课程 B．经验本位的综合课程

C．问题本位的综合课程 D．问题-经验-学科三位⼀体的综合课程

7. 合理选择职业应做到（ A ）

A.了解⾃⼰、职业和社会

B.了解专业和职业的关系

C.了解职业的

D.了解社会的需求

8. 学校⼼理健康教育的主要对象为（ C ）

A.问题学⽣

B.品德不良的学⽣

C.正常的学⽣

D.学习困难的学⽣

9. 学⽣⼼理健康有两个维度：⼀是现实适应良好，⼆是（ D ）

A.情绪情感的良好调控

B.正确的⾃我意识

C.远⼤理想的确⽴

D.未来发展的潜⼒

10. 对家庭⼼理健康教育与学校⼼理健康教育的关系，正确的认识是：（ C ）A.家庭⼼理健康教育不需要学校⼼理健康教育的

配合B.学校⼼理健康教育不需要家庭⼼理健康教育的配合C.学校⼼理健康教育与家庭⼼理健康教育是“⼀唱⼀和”的关系D.家庭

⼼理健康教育应以家长为主体⽽进⾏

三、多项选择题(共5题,每题2分,共10分)

1. 学校应坚持的家庭⼼理健康教育的策略有：（ AD ）

A.以学⽣为主的策略

B.以家长为主的策略

C.以学校为主的策略

D.中⽴性策略

2．学校⼼理健康教育的初级、中级、⾼级功能分别对应的具体功能是（ ABC ）

A.预防⼼理疾病，

B.提⾼⼼理素质，

C.消除⼼理疾患，

D.进⾏职业辅导

3．学校⼼理健康教育的认知⽬标有：（．ACE ）A．开发学⽣的智能B．培养学⽣的学习兴趣C．使学⽣掌握学习策略D．端

正学⽣的学习态度E．使学⽣改善学习品质4．学校⼼理健康教育的评估⽅法有：（ BDE ）

A.访谈法

B.观察法分类法 D.问卷法 E.测验法

5．学校⼼理健康教育的中⼼途径是（ AC ）

A．⼼理咨询 B．⼼理治疗 C．⼼理健康教育课程 D．全⾯渗透

四、判断题(共5题,每题2分,共10分)

1．⼼境是⼀种⽐较微弱的、平静⽽持久的情感状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可能是恬静的或朝⽓蓬勃的。（√）

2．⼼理疾病是指像精神分裂症那样的重度⼼理障碍。（×）

3. ⼼理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学⽣发展的影响，坚持以过程性评价为重。（√）

4.⼈的⼼理素质是⼀个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个⼈某⼀时刻的⼼理状态判断其⼼理素质的⾼低。（×）

5．适应性⼼理咨询主要⾯向全体学⽣，通过咨询为学⽣排解⼼理困扰，减轻⼼理压⼒，改善适应能⼒。因此，适应性⼼理咨

询对应的是矫治性功能。（×）

五、名词解释(共5题,每题3分,共15分)

1. ⼼理健康：考查知识点：⼼理健康的概念。页码：p11

.⼼理健康是指在⽇常⽣活中使⾃⼰保持内部环境稳定，并与外部环境协调⼀致的和谐状态。这种良好的⼼理状态具有三个标

志：⼀是平衡，⼆是有序，三是和谐。

2.理性情绪治疗理论：考查知识点：理性情绪治疗理论的概念。

理性情绪治疗理论是指通过改变来访者不合逻辑的思考或不合理的观念，消除来访者恶劣的情绪，达到帮助来访者确⽴更加理

性的思维，实现更加有效率地⽣活的⼀种咨询理论和⽅法。它是⽬前⼼理咨询中应⽤最为⼴泛的认知理论之⼀。

3.情绪辅导：考查知识点：情绪辅导的概念，页码：p114

情绪辅导，⼜称情感教育，是指运⽤有关⼼理健康教育的理论和技术，帮助学⽣认识、接纳和恰当地表达⾃⼰的情绪，识别他

⼈的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的适当渠道和⽅式，防⽌和克服消极、冲突的情感，培养良好情感品质的

⼀种教育活动。

4.研究性家校联系模式：考查知识点：研究型家校练习模式的概念，页码：p323

研究性家校联系模式指运⽤现代教育理论知识，采取科学研究的⽅法对学⽣进⾏家庭情况、家长对⼦⼥的期望、亲⼦关系状况

以及教养⽅式等因素进⾏问卷调查；逐步创建⼼理档案，了解学⽣的基本情况和⼼理素质。在此基础上，班主任和教师就可以

与家长及时、有效地互通信息，适时召开部分家长座谈会，有针对性地与家长共同研究有效的教育⽅式。

5. 学校⼼理健康教育的活动性原则：考查知识点：学校⼼理健康教育的活动性原则的概念，页码：p91

.活动性原则是指在进⾏学校⼼理健康教育⼯作的过程中教育者要重视学⽣的实践活动，通过实践活动来促进⼼理的健康发

展。

六、简答题(共5题,每题5分,共25分)

1简要说明学校全⾯渗透⼼理健康教育的理论依据和现实依据考点：学校全⾯渗透⼼理健康教育，p110-113

（1）学校全⾯渗透⼼理健康教育的理论依据：⾸先，“全⾯渗透”是学校⼼理健康教育的性质和任务所决定的。其次，“全⾯渗

透”是学校⽇常教育教学⼯作的性质和地位所决定的。再次，“全⾯渗透”也是实施素质教育的必然要求。（2）学校全⾯渗透⼼

理健康教育的现实依据：⾸先，⼼理健康教育专业师资的缺乏凸现了“全⾯渗透”的重要性。其次，学校⼼理健康教育的实际运

作情况也决定了全⾯渗透⼼理健康教不仅是必要的，也是紧迫的。

2. 简述⼼理咨询、⼼理辅导与⼼理治疗的区别和联系。（课件第七章学校⼼理咨询与辅导第⼀节内容）

⼼理咨询、⼼理辅导与⼼理治疗的区别和联系在于：（1）三者都认为学习者可通过学习来改变其不健康的⼼理和⾏为，所以

三者都强调咨访双⽅建⽴⼀种民主、平等、和谐的关系。（2）三者之间在⽬的、⼿段、对象等⽅⾯各有差异：⼼理辅导主要

⾯对⼼理状况相对较好的学⽣；⼼理咨询以遇到⼼理困惑或有强烈⼼理冲突与⽭盾的正常学⽣为对象；⼼理治疗以⼼理健康⽔

平较低或⼼理机能失调及⼼理上有障碍的疾患学⽣为对象。⼼理辅导的重点是预防，⼼理咨询⼲预的重点是发展，⼼理治疗⼲

预的重点是矫治。

3．简述开设专门⼼理健康教育课程的必要性。考核知识点：⼼理健康教育课程，页码：p140-143

答：从理论与实践层⾯看，开设⼼理健康教育课程有充分的理由：第⼀，符合现代课程改⾰的⽅向；第⼆、有利于促进学⽣⼼

理的健康成长；第三、有利于提⾼⼼理健康教育的成效；第四、符合国际⼼理健康教育的发展⽅向。

4. 简述⼼理健康教育课程建设存在的主要问题有哪些考点：⼼理健康教育课程，页码：p161-166

答：1、观念、认识上的误区与偏差；2、理论研究之后；3、实践中教学规范的缺失；

4、师资问题仍然突出；

5、缺乏系统化运作。

5. 作为家长，在家庭中对孩⼦实施⼼理健康教育应包括哪些内容：家庭⼼理健康教育，页码：p298-299

答：1）给孩⼦以正确的⼈⽣观教育。（2）培养积极健康的情感、意志和品德⼼理。（3）培养孩⼦良好的个性⼼理品质。

（4）培养良好的学习⼼理品质。（5）培养良好的⼈际交往⼼理。6）根据孩⼦⾝⼼发展的不同阶段，及时进⾏有关⽅⾯的教

育。

七、论述题(共2题,每题10分,共20分)

1.你是如何理解⼼理健康教育与素质教育的关系的考点：⼼理健康教育的教育学基础，页码：p65-66

答案参考：(答案见复习⼀)

2. 结合⾃⼰实际⼯作的体会，谈谈如何在校园⽂化建设中渗透⼼理健康教育。

考核知识点：全⾯渗透⼼理健康教育，页码：p129-130

答：在校园⽂化建设中渗透⼼理健康教育的策略：（1）以⼼理健康教育的理念建设“硬环境”，充分发挥校园“静态⽂化”的⼼理

健康教育的功能。⾸先，学校应净化、绿化、美化校园，特别是应从教育的理念出发，本着经济、实⽤、发展的宗旨，对学校

的⼈⼯物质环境进⾏设计与改造，使之符合建筑学、⼼理学、教育学、卫⽣学、美学的原理。其次，学校应不断改善教育教学

的物质设施，如建设必备的现代教育技术设备，扩⼤学⽣知识视野等。再次，学校还应重视校园的“阵地化”建设，如反映⼼理

健康教育主题的校报、校刊，以及充分利⽤校园⼴播站等物化媒介的优势，尽可能发挥它们的⼼理健康教育的传播功能。

（2）以⼼理健康教育的理念建设“软环境”，充分发挥校园“动态⽂化”的⼼理健康教育的功能。学校应从⼼理健康教育的要求出

发，⼤⼒创设良好的校园的精神环境。⾸先，学校应端正办学思想，更新教育观念，坚持素质教育与⼼理健康教育的先进教育

理念，追求教育性和⼈性的结合，树⽴新的学⽣观和⼈才观，为营造良好的校园精神环境提供正确的观念导向。其次，要着⼒

于形成健康向上的校风、班风。第三，应努⼒营造良好的教学⼼理环境并建⽴融洽的⼈际关系。学校中的教学⼼理环境和⼈际

氛围是校园⽂化中极其重要的构成部分，学校应通过全员培训的⽅式强化教师的有关意识，以新的理念建⽴平等、民主、互

助、合作的新型的师⽣关系。第四，完善学校的制度管理，发挥“制度层”的育⼈功能。第五，⼤⼒开展丰富多彩的校园⽂化活

动，丰富学⽣的⼼理体验，让学⽣在这种“流动的⽂化”中真实感受校园是⾃⼰精神⽣活的乐园。

从影响受教育者的因素来看，校园中的物质环境和精神环境是综合发⽣作⽤的。物质环境和精神环境构成了共时态、共空间的

校园整体⽂化情境，形成了⽂化形态的校园隐性⼼理健康教育课程。因此，学校在加强校园⽂化建设的过程中，应注重物质情

境和精神情境的整体⽂化的综合⼼理效应，⼒求产⽣“整体⼤于部分之和”的⼼理健康教育效果。

3考试批次《⼩学⽣⼼理健康教育》复习题及参考答案三

⼀、填空题(共10题,每题1分,共10分)

1. 学校⼼理健康教育档案的主要内容有：学⽣的⾃然情况、学⽣的家庭情况、学⽣各学期的学习成绩、学⽣⼼理测验的基本

情况。

2. 家长在家校协同开展⼼理健康教育中的⼼理倾向有：依赖⼼理、应付⼼理、_ 合作⼼⾥ _、⽬标⼼理。

5. 教师⼼理健康的标准：认同教师⾓⾊，悦纳教师职业；具有和谐的教育⼈际关系；对教育环境的良好适应和改造；具有稳

定⽽积极的教育⼼境。

6. 传统的健康观经历了从神赋说、失衡说到⽣物观的⼀个演变过程。

7. 从教育效应的层⾯来考虑学校⼼理健康教育⽬标，可分为：基础⽬标、基本⽬标、终极⽬标

10. 学校⼼理咨询与辅导可分为障碍性⼼理咨询、适应性⼼理咨询和发展性⼼理咨询。

⼆、单项选择题(共10题,每题1分,共10分)

6. ⼩明⼀向是个聪明活泼的孩⼦，可是刚上初⼀时，⼀次因为迟到挨了班主任的批评，第⼆天表现出对学校的恐惧，赖在家

⾥不肯上学。你认为⼩明的问题属于（ A）。

A.暂时的⼼理状态

B.青春期⼼理特点

C.个⼈的⼈格特质

D.社会适应不良

7. 情绪辅导，⼜称（B） A.情感教学 B.情感教育 C.情绪教育 D.情感训练

8. 根据所含医学模式因素从多到少排列，以下正确的是（D）。

A.⼼理咨询、⼼理辅导、⼼理治疗

B.⼼理辅导、⼼理治疗、⼼理咨询

C.⼼理治疗、⼼理辅导、⼼理咨询

D.⼼理治疗、⼼理咨询、⼼理辅导

9. （C）是制约⼼理健康教育课程建设取得良好成效的重要“瓶颈”。A.教育管理部门的⽀持 B.校内各部门的紧密配合 C.⾼素质

专业教师队伍的缺乏D.理论研究滞后

10. ⼼理健康教育作为⼀项教育活动，体现的⼀种功能是（C ）。

A.全⾯性

B.集体性

C.⼤教育

D.建设性

三、多项选择题(共5题,每题2分,共10分)

3．学校⼼理健康教育的认知⽬标有：（ ACD ） A．开发学⽣的智能 B．培养学⽣的学习兴趣 C．使学⽣掌握学习策略D．使

学⽣改善学习品质

4. 学校⼼理健康教育强调的三个中⼼是（ ABD ）。 A.以学⽣的学为中⼼ B.以学⽣为中⼼C.以⼼理发展为中⼼D.以全体学⽣

参与活动为中⼼

5. 以下属于⾏为治疗技术的有（ AC ）。

A.系统脱敏

B.⾃由联想

C.厌恶疗法

D.“以⼈为中⼼”疗法

四、判断题(共5题,每题2分,共10分)

1．从德育和⼼理健康教育的⽬标、内容、⽅法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和⼼理健康教育可以互相取代。

（×）

3. 既然⼼理健康是⼀个整体的概念，那么某个⽅⾯的⼼理偏差就会破坏整体的完好，就说明这个⼈必定是不健康的。（×）

4. 学习辅导的核⼼是让学⽣能学、乐学、善学、会学。（√）

5. 现实⽣活中的错误经验是教师适应不良的根源之⼀。（√）

五、名词解释(共5题,每题3分,共15分)

2．理性情绪治疗理论考查知识点：理性情绪治疗理论的概念。

理性情绪治疗理论是指通过改变来访者不合逻辑的思考或不合理的观念，消除来访者恶劣的情绪，达到帮助来访者确⽴更加理

性的思维，实现更加有效率地⽣活的⼀种咨询理论和⽅法。它是⽬前⼼理咨询中应⽤最为⼴泛的认知理论之⼀。

3.发展性原则：考查知识点：发展性原则的概念。页码：p90

发展性原则是指教师要以发展的眼光来看待学⽣，不仅要善于发现学⽣⾝上出现的问题，更要把握学⽣的过去，很好地预测学

⽣将来可能出现的问题。

4. 学习策略：考查知识点：学习策略的概念。页码：p110

学习策略，是指学⽣在学习活动中有效学习的程序、规则、⽅法、技巧及调控⽅式，既可是内隐的规则系统，也可是外显的操

作程序和步骤。

5.⼼理挫折：考查知识点：⼼理挫折的概念。页码：p296

⼼理挫折是指⼈们在通向⽬标的道路上遇到⾃感⽆法克服的障碍、⼲扰⽽产⽣的⼀种焦虚、紧张、愤懑或沮丧、失意的情绪的

⼼理状态。⼼理挫折是⼀种主观感受。

六、简答题(共5题,每题5分,共25分)

2．简单⼼理健康教育活动课程的设计流程。考核知识点：⼼理健康教育活动课程的设计,页码：p156-157

答：⼼理健康教育活动课的设计要明细以下两个流程：第⼀，⼼理健康教育活动课程的单元设计流程。主要包括以下⼏个步骤

和内容：(1) 确定单元名称；（2）主题理论分析；（3）确定活动对象；（4）确定单元活动⽬标；（5）选择活动策略与⽅

法；（6）确定活动时间；（7）活动程序的安排。第⼆，⼼理健康教育活动课的实施流程。⼼理健康教育活动课程的教学模

式主要有以下三种：1.情境──体验式教学模式。2.“问题──体验──认知式”教学模式。3.⾃主型活动⽬标模式。

3．简述中国学⽣社会化过程及⼈格倾向具有的显着特征。考核知识点：中国学⽣社会化过程及⼈格倾向具有的显着特征,页

码：p191-192

答：中国民族⽂化决定了中国学⽣社会化过程及⼈格倾向具有不同于西⽅学⽣的若⼲显着特点：第⼀，中国学⽣社会化的基本

模式是以家庭——学校为中⼼，实⾏“双重家长制”。第⼆，与此相应，中国学⽣的社会化重点是以养成教育为⼿段，通过教

导、训导、榜样作⽤等⽅式⽅法，最终完成顺从训练，谦逊训练，⾃我克制训练，惩罚选择、羞耻策略等⼀系列社会化任务。

第三，中国学⽣社会化过程的核⼼是⼈际关系。第四、中国学⽣社会化的关键是社会责任意识。第五，中国学⽣的社会化特点

决定了中国学⽣的⼈格具有明显的社会取向特点，突出表现为顺从倾向、关系倾向、集体倾向、奉献倾向、爱⾯⼦倾向、⾃治

倾向等。

4. 简述当前学校⼼理辅导与咨询中存在的主要问题有哪些考核点：学校⼼理辅导与咨询，页码：p215-217

答：1.⼼理辅导与咨询的适应性问题。2、⼼理辅导与咨询的专业性问题。3、⼼理辅导与咨询的伦理性问题。4、⼼理辅导与

咨询的连续性问题。5、⼼理辅导与咨询的⽀持性问题

5. 作为家长，在家庭中对孩⼦实施⼼理健康教育应包括哪些内容考核点：家庭⼼理健康教育，p298-299

答：（1）给孩⼦以正确的⼈⽣观教育。（2）培养积极健康的情感、意志和品德⼼理。（3）培养孩⼦良好的个性⼼理品质。

（4）培养良好的学习⼼理品质。（5）培养良好的⼈际交往⼼理。（6）根据孩⼦⾝⼼发展的不同阶段，及时进⾏有关⽅⾯的

教育。

七、论述题(共2题,每题10分,共20分)

2、结合实例说明当前中⼩学⽣的主要⼼理障碍。

当前中⼩学⽣的烦恼相对集中于⼈际关系，学习困难，⾃我意识和⾏为问题等⽅⾯。

（1）学习困难是指由于先天或者后天的原因导致⽆法顺利地完成学习活动。第⼀种表现是阅读、表达、计算、写作、会话能

⼒的缺陷。⽐如⼝吃。第⼆种表现为⾃信⼼不⾜，可能因品尝过失败的滋味或未曾取得理想的成绩⽽出现该表现。学习困难的

第三种表现是不能掌握正确的学习⽅法。如时间安排不当，不能够及时补缺补漏。最后⼀种表现是学习态度不端正。⽐如受家

长或社会的影响，忽视甚⾄漠视学习的重要性。（2）⼈际关系障碍。⼈际关系障碍既包括与成⼈的⼈际冲突，也包括与同龄

⼈的⼈际关系问题。可能是家庭内部的冲突，也可能是学校中的⼈际问题。⽆论哪⼀种关系处理得不好都会引起冲突。⽐如亲

⼦关系不和谐易造成学⽣情绪不稳定，师⽣关系紧张容易使学⽣产⽣厌学情绪。

（3）⾃我意识偏颇。有的学⽣不能正确的评价⾃⼰。对⾃⼰的过低评价，学⽣会表现出⽆理由的⾃卑，孤独；过⾼评价则表

现得⾃负，⾃我中⼼。（4）⾏为障碍。①不良动作习惯。⽐如有的学⽣从⼩养成不好的习惯，咬指甲，吐⾆头。或表现出不

合年龄的⾏为。

②退缩性⾏为。指厌学、退学、欺骗、倦怠等。⽐如因为学习上的失败⽽导致厌学乃⾄辍学。③攻击性⾏为。⽐如因交友不当

或家庭教养不当，有的学⽣倾向于使⽤暴⼒⼿段解决问题。④特殊⾏为问题。如因青春期⾝⼼发展特点，有的学⽣崇拜明星，

盲⽬追求虚荣。

3. 详细阐述教师⼼理健康研究存在的问题。考核知识点：教师⼼理健康，页码：

p273-276

⼀、答：⼀、教师⼼理健康的概念及标准问题。⽬前，教师⼼理健康的研究者对⼼理健康的概念及其标准，教师⼼理健康的概

念及其标准的认识，由于理论本⾝的缺陷，还存在着许多混乱，尤其是教师⼼理健康标准问题，⾄今仍是个有待研究探讨的问

题。⼆、教师⼼理健康研究的对象问题。由于各地调查研究中被试取样容量不同，再加上调查进⾏的时间也不相同，由于教师

在不同时间段⾯对的应激源不同，所以⼼理健康的状况也会有很⼤的变化，因⽽导致调查结果的不⼀致性甚⾄⼤相径庭。三、

教师⼼理健康研究所采⽤的⽅法问题 1．在实证研究⽅⾯，总体研究结果甚少。多为⽔平测查，缺科学性、客观性。2．研究

对象范围狭⼩，研究⽅法有待改进，研究缺乏全⾯性，系统性，研究缺乏科学性、客观性，整体研究⽔平和质量有待提⾼。

3、研究缺少特⾊，多从社会意义⾓度出发，忽视个体意义。4、关于教师⼼理健康研究的本体价值及其在⼼理学应⽤中的相

对独⽴性有待确⽴。5、关于教师⼼理健康基本理论的研究亟待加强。6、教师⼼理健康研究过分宏观化。

7、关于教师⼼理健康的⼲预研究及其⽋缺。四、教师⼼理健康研究结果的表述问题。教师⼼理健康是⼀个极其复杂的动态过

程，包括许多相对独⽴的特质，也就是说造成教师⼼理健康问

题的原因是多样的复杂的。即使是在统计上有显着差异的数据，也不能完全说明实际情况就是如此，还需要进⼀步的检验，在

结果表述的规范化⽅⾯也有待进⼀步的完善。

总之，教师⼼理健康问题的研究⽅法的科学性还需要进⼀步完善，不能通过少数教师的研究、通过⼀个⽤了⼆⼗年的量表进⾏

问卷调查，就说明教师⼼理健康有问题的结论。我们对教师⼼理的研究⽅法选择、利⽤，对结果的解释⼀定要慎重，不然会造

成⾮常严重的后果。