心理健康教育测试习题

心理健康教育测试习题

一、判断题（只判断对错，不解释理由。正确的在题后括号里打“√”，错误的打“×”）

1、在心理健康教育体系中，心理健康教育课程是其中最核心的组成部分，是心理健康教育最主要的工作内

容。（√ ）

2、从狭义的课程而言，心理健康教育课程是学校心理健康教育中最重要和最直接的形式，它有自己明确的

目标、内容和方法，它要解决的主要问题是探讨如何通过课外教学与相关活动来提高学生的心理素质水平。

（ √ ）

3、心理健康教育的学科课程、活动课程、环境课程都属于心理健康教育课程中的显性课程。（ × ）

4、心理健康教育课程的最本质特征是“人本化”，所以，从课程类型上看，心理健康教育课程主要应属于

人本主义课程类型。（√ ）

5、从教育目标看，心理健康教育课程要保证全体学生全身心的参与。（ √ ）

6、 学生从体验中获得有意义的东西，就是学生的感悟。（√ ）

7、心理健康教育学科课程传授给学生的是心理发展和心理健康教育最复杂的知识。（ × ）

并解决自己在成长过程中的各种困惑和问题。（ × ）

9、行为改变法是指通过奖惩等手段建立新的良好的行为，消除某些不良行为的方法。( √ )

10、镜像法是指看自己扮演自己的方法。（× ）

11、心理健康教育活动课程是学校心理健康教育的理想的、有效的载体，在学校心理健康教育整体课程体

系中居于核心地位。（ √ ）

二、单项选择题（每小题在4个备选答案中只能选择1个）

1. 下列哪项是实现教学目标的基本途径（ A ）

A. 课程 B. 课堂 C. 教学 D. 练习

2. 心理健康教育课程的最本质特征是（ C ）

A. 个性化 B. 知识化 C. 人本化 D. 结构化

3.在人的各种素质中基础与核心素质是（ C ）

A. 身体素质 B. 道德素质 C. 心理素质 D. 文化素质

4.在学校心理健康教育整体课程体系中居于核心地位的是（ A ）

A. 心理健康教育学科课程 B. 心理健康教育环境课程 C. 融合型心理健康教育课程

D. 心理健康教育活动课程

5.心理健康教育环境课程建设的关键是（ A ）

A. 营造有利于学生充分发展潜能、形成健全人格的教育环境

B. 有目的、有计划地组织学生进行主体性的活动

C. 传授给学生必需掌握的心理发展和心理健康的知识 D. 营造良好的课堂环境

6.融合型心理健康教育课程的实质是（ D ）

A. 与其它学科课程和活动课程整合 B. 在潜移默化中塑造学生的心理品质

C. 依附于各科教学与活动 D. 在学科、活动和环境中渗透心理健康

教育。

7.心理健康教育学科课程的目标着眼于对自己心理的（ A ）

A. 认识 B. 陶冶 C. 训练 D. 提升

8.心理健康教育活动课程的目标着眼于心理品质的（ C ）

A. 认识 B. 陶冶 C. 训练 D. 提升

9.心理健康教育环境课程的目标着眼于心理品质的（B ）

8、心理健康教育课就是要让学生进行自我探索，在探索的过程中，逐渐认识自我、调节自我、完善自我，

A. 认识 B. 陶冶 C. 训练 D. 提升

10.心理健康教育课程内容的结构不包括（ D ）

A. 认知经验要素 B. 意志品质要素 C. 生活经验要素 D. 心理素质要素

11.心理健康教育课程内容的组织方式不包括（ D ）

A. 逻辑式组织 B. 心理式组织 C. 折中式组织 D. 训练式组织

12.下列有关脑力激荡法的表述错误的是（ D ）

A. 允许学生对一个问题能自由地考虑可采用的方法 B. 它利用了集体思考和讨论的方式

C. 教师应鼓励学生真诚地提出意见 D. 教师应及时纠正学生提出的无价值

意见

13.心理健康教育课程课前准备的主要目的是（ D ）

A. 确定教学方法 B. 更好地组织教学内容 C. 理清活动结构 D. 了解学生和建立关系

14.心理健康教育学科课程的性质不包括（ D ）

A. 知识性 B. 基础性 C. 理论逻辑性 D. 操作性

15.中中学心理健康教育课程的教学方法一般不采用（ C ）

A. 认知法 B. 实验室实验法 C. 行为改变法 D. 集体讨论法

三、多项选择题（选错一项不给分，漏选酌情给分)

1. 从狭义的课程而言，心理健康教育课程是学校心理健康教育中最重要和最直接的形式，它有自己明确的

（ABC ）

A.目标 B.内容 C.方法 D.过程

2、从教学内容看，心理健康教育课程以培养学生良好的心理素质和解决成长中的问题来组织课程内容，要

让学生学会（BCD ）

A. 认识环境 B. 接纳自我 C.调适自我 D.适应环境

3.广义的心理健康教育课程包括（ AB ）

A. 心理健康教育学科课程 B. 心理健康教育活动课程 C. 融合型心理健康教育课程 D.

心理健康教育环境课程

4.对心理健康教育课程影响比较大的课程论学派有（AB ）

A. 结构主义课程论 B. 人本主义课程论 C. 行为主义课程论 D. 实用主义课程论

5.心理健康教育课程的教学效果强调的“三重”是（ ACD ）

A. 重参与 B. 重教育 C. 重过程 D. 重转变

6.心理健康教育课程除了贯彻心理健康教育的一般原则之外特别强调的原则是（BD ）

A. 发展性原则 B. 相容性原则 C. 主体性原则 D. 体验性原则

7.心理健康教育课程中贯彻相容性原则必须做到（BCD ）

A. 参与 B. 尊重 C. 坦诚相待 D. 信任

8.从课程结构形式来看，可以把心理健康教育课程划分为哪两大类（AC ）

A. 独立型心理健康教育课程 B. 合作型心理健康教育课程 C. 融合型心理健康教育课 D.

体验型心理健康教育课程

9.独立型心理健康教育课程可分为哪几种类型（ABC ）

A.心理健康教育学科课程 B. 心理健康教育活动课程C. 心理健康教育环境课程 D.心理健康教育显性课程

10.心理健康教育学科课程的性质是（ACD ）

A.知识性 B.基础性 C.主体性 D.问题逻辑性

11.心理健康教育活动课程的性质包括（ABCD ）

A. 活动性 B. 系统性 C. 主体性 D. 互动性

12.心理健康教育环境课程的性质包括（ABCD ）

A. 全局性 B. 导向性 C. 陶冶性 D. 规范性

13.融合型心理健康教育课程的性质包括（ABCD ）

A. 整合性 B. 潜隐性 C. 依附性 D. 融合性

14.行为改变法中不包括（ AC ）

A. 哑剧表演 B. 示范学习 C. 空椅子表演 D. 行为训练

15.对学生有意义的的自我体验包括（ BCD ）

A.生活体验 B. 情感体验 C.价值体验 D.行动体验

16.心理健康教育学科课程的性质是（ABD ）

A.知识性 B.基础性 C.主体性 D.问题逻辑性

17.心理健康教育课程内容的组织方式主要有（BC ）

A.排列式组织 B.逻辑式组织 C.心理式组织 D.情景式组织

18.心理健康教育课程的认知教学方法主要包括（ABCD ）

A.讲授法 B.阅读和讲故事 C.参观访问 D.艺术欣赏

四、简答题

1、心理健康教育课程的涵义课程是实现教学目标的基本途径。人们对课程的理解有广义和狭义两种。广义

的课程是指学习者在学校情境中获得的全部经验；狭义的课程是指各级各类学校为实现培养目标而规定的

教育内容及其进程，它包括整体规划（即教学计划）、课程标准（即教学大纲）、课程内容（即教材）

2、心理健康教育课程的目标心理健康教育课程的总目标也就是心理健康教育的目标，它的实现有赖于各种

类型的心理健康教育课程具体目标的实现。

心理健康教育学科课程的目标在于促使学生认识自身的心理，实现对自己心理的“认知”；心理健康教育活

动课程的目标着眼于心理品质的“训练”；心理健康教育环境课程的目标着眼于心理品质的“陶冶”；融合

型心理健康教育课程侧重于与某种学科的学习及某种形式的活动相关的心理品质的认识与训练。

3、心理健康教育课程内容的结构1、认知经验要素:心理健康教育课程把认知经验要素摆到最突出的位置，

让学生建立正确的、健康的、理性的认知。这是一个健康人最基本的条件，也是使人得到发展的最基本的

条件。2、意志品质要素：意志品质要素是人的精神力量的标志，是人取得成功的动力维持系统。心理健康

教育课程要结合学生日常生活进行意志品质训练。3、情感经验要素：这是衡量人的心理健康的重要指标。

心理健康教育课程要通过各种活动和情景，让学生体验各种情绪反应，学会调节和合理宣泄不良情绪。

4、社会经验要素：教育就是要把人培养成为社会的人，让学生热爱生活，适应社会，与人合作。5、生活

经验要素：心理健康教育课程要组织各种活动让学生体验生活、学会正常消费，懂得幸福生活的不易、珍

惜生活。

4、心理健康教育课程内容的组织方式1、逻辑式组织：学生的心理发展具有连续性和阶段性，因此，教学

内容的组织应适应这一规律，采用螺旋式上升的形式来组织心理健康教育内容。2、心理式组织：它是以学

生在学习、生活、成长过程中所发生的心理现象来组织教学内容，也就是按学生心理发展的各个类别顺序

来组织。这种组织方式是以学生为本位，注重学生的兴趣与需求。

一般来说，心理健康教育课程的教学内容应采取折中式组织，也就是调和上述两种方式，选取它们的优点。

当然，两种组织方式的比例不是机械的、固定的，而应该根据不同年级的学生有所侧重。

一、判断题（只判断对错，不解释理由。正确的在题后括号里打“√”，错误的打“×”）

1、心理健康教育工作者主要是指专职从事心理健康教育的人员，有时也称为心理辅导员或心理健康教师。

（ √ ）

2、心理健康教育是一门特殊的学科，具有很强的科学性、知识性和专业性。（ √ ）

3、教师人人都可以从事专门的心理健康教育工作。（ × ）

4、心理健康教育工作对从业人员有着特殊的要求，必须由经过规范而又严格训练的具备专门技能、知识和

相应素质的人员来担任。（ √ ）

5、心理健康教育工作者为教师和家长服务的主要目的在于通过改变或影响教师和家长来优化学生成长和发

展的心理环境，从而间接帮助学生，最终为学生发展服务。（ √ ）

6、以教师为对象，直接地帮助教师，为教师的心理发展服务，这是心理健康教育工作者最主要的职责。

（ × ）

7、有效的心理健康教育工作，依赖于教育者优秀的人格特征，而不仅仅是教育者个人的知识和技巧，因此，

经验比技术更重要。（ × ）

8、专业素质是从事心理健康教育工作的基本前提和条件，没有必要的专业技能，是很难保持心理健康教育

的规范性和科学性的。（ √ ）

9、心理健康教育工作者只要具备良好的专业素质，就能胜任本职工作。（ × ）

10、心理健康教育工作者不仅要具备良好的专业素质，同时还必须具备良好的职业道德素养，才能胜任本

职工作。（ √ ）

二、单项选择题（每小题在4个备选答案中只能选择1个）

1、专职从事心理健康教育的人员被称为（ D ）

A.心理咨询师 B.心理治疗师 C.心理医师 D.心理健康教育工作者

2、从事心理健康教育工作的基本前提和条件是（ A ）

A.具有良好的专业素质 B.具有良好的身体素质 C.具有良好的文化素质 D.具有丰富的生活经验

3、心理健康教育工作者最主要的职责是（ C ）

A.为学校服务 B.为教师服务 C.为学生服务 D.为家长服务

4、有效的心理健康教育工作，不仅依赖于教育者个人的知识和技巧，更依赖于教育者优秀的（ A ）

A.人格特征 B.认识特征 C.情绪特征 D.意志特征

5、制定心理健康教育工作者的职业道德标准，可以为当事的来访者提供保护自己的（ B ）

A.政策依据 B.法律依据 C.方法措施 D.道德标准

6、制定心理健康教育工作者的职业道德标准，可以为心理健康教育工作者提供必要的（ C ）

A.服务 B.支持 C.保护 D.依据

7、下列表述属于沉默技能的是（ A ）

A.主动沉默 B.被动沉默 C.无奈沉默 D.疲劳沉默

8、如果当事人意识不到咨询过程应告一段落或结束，咨询者采用提醒、暗示、约定下次谈话时间等方式结

束交谈的技术，被称为（ C ）。

A.强行终结的技术 B.按时终结的技术 C.主动终结的技术 D.被动终结的技术

9、从狭义上说，心理健康教育的技能专指（ C ）

A.关注与倾听的技能 B.提问与引导的技能 C.心理咨询与辅导的技能 D.心理治疗与辅导的技能

10、不符合斯泰勒提出的心理健康教育工作者职业道德判断的表述的是（ D ）

A.有益：对来访者有帮助。 B.无害：不会使来访者受到伤害。

C.自主：方法自主选择、自我决策，不受他人影响。 D.公开：将来访者的情况公之于众。