山东教师招聘考试
人物专项训练
1、在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（ ）
A、孔子 B、孟子 C、老子 D、荀子
答案：B
2、首先把教育学作为一门学科知识讲授的学者是（ ）
A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、亚里士多德 D、康德
答案：D
3、规范教育学的形成，以（ ）为标志。
A、夸美纽斯《大教学论》 B、赫尔巴特《普通教育学》
C、洛克《教育漫话》 D、杜威《民主主义与教育》
答案：B
4、1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（ ）
A、凯洛夫 B、赞可夫 C、布鲁纳 D、维果斯基
答案：A
5、我国最早以马克思主义观点编写教育学著作的学者是（ ）
A、陶行知 B、陈鹤琴 C、杨贤江 D、蔡元培
答案：C
6、提出“范智教育”思想，主张把一切知识教给一切人的教育家是（ ）
A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、洛克 D、杜威
答案：A
7、古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点，他倡导的和谐教育成为后来全面发展教育
的思想渊源的是（ ）
A、柏拉图 B、苏格拉底 C、亚里士多德 D、昆体良
答案：C
8、终身教育思想形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲，由（ ）首先提出。
A、保罗 朗格朗 B、杜威 C、洛克 D、卢梭
答案：A
9、（多选）苏格拉底教学法包括（ ）
A、定义 B、思索 C、苏格拉底讽刺 D、启发 E、助产术
答案：ACE
10、20世纪50年代以来出现了许多影响广泛，并对教育实践产生重大指导意义的教育理论，主要有（布鲁纳的结
构课程理论）、（赞可夫的实验教学体系）、（布鲁姆的掌握学习理论）、（苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论）。
11、提出“人力资本”理论的学者是（ ）
A、布鲁纳 B、舒尔茨 C、赞可夫 D、皮亚杰
答案：B
12、最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者（华勒）。
13、建构主义发展观的提出者是（ ）。
A、皮亚杰 B、维果斯基 C、埃里克森 D、帕斯克
答案：A
14、世界上第一个标准化智力测验量表由（比纳）和（西蒙）制定的。
15、揭示个体认识发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的
人是（ ）
A、布鲁纳 B、赞可夫 C、皮亚杰 D、柯尔伯格
答案：C
16、提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展起决定作用的是（ ）双生子的爬梯
A、华生 B、高尔登 C、吴伟士 D、格赛尔
答案：D
17、提出有意义学习论的心理学家是（ ）
A、奥苏贝尔 B、维果斯基 C、杜威 D、皮亚杰
答案：A
18、由布鲁纳提出的理论被称为（ ）
A、有意义学习论 B、认知结构论 C、建构主义理论 D、信息加工学习论
答案：B
19、以苛勒为代表的心理学家提出的理论是（ ）
A、完形-顿悟说 B、建构主义理论 C、有意义学习理论 D、认知结构论
答案：A
20、（多选）在条件反射研究基础上，是巴普洛夫总结的学习规律的是（ ）
A、获得与消退 B、刺激与泛化 C、分化 D、同化
答案：ABC
21、（多选）桑代克总结的三条主要学习规律包括（ ）
A、准备律 B、练习律 C、效果律 D、矢用律
答案：ABC
22、布鲁纳提出的四条教学原则有（ ）
A、动机原则 B、结构原则 C、程序原则 D、强化原则 E、效果原则
答案：ABCD
23、加涅的五种学习结果可分为三个领域，分别为（认知领域）、（动作技能领域）、（情感领域）。
24、加涅根据学习的结果将学习分为（智慧技能）、（运动技能）、（语言信息）、（认知策略）和（态度）。
25、（多选）内发论的主要代表人物有（ ）
A、孟子 B、弗洛伊德 C、威尔逊 D、高尔顿 E、格赛尔 F、霍尔
ABCDEF
26、（多选）外铄论的主要代表人事物有（ ）
A、荀子 B、洛克 C、华生
ABC
27、（多选）布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即（ ）
A、认知 B、情感 C、动作技能.
ABC
28、美国心理学家（ ）认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
A、罗杰斯 B、耶尔克斯和道德森 C、埃里克森和艾利斯
B
29、教育心理学的创始人桑代克以刺激——反应的联结理论，提出了学习迁移的（ ）。
A、形式训练说 B、相同要素说 C、关系转换说
B
30、柯尔伯格提出儿童道德判断分为（ ）的道德发展理论。
A、六级水平三个阶段 B、四级水平六个阶段 C、三级水平六个阶段
C
31、英国教育家斯宾塞的教育代表作是（ ）。
A.《爱弥儿》 B.《人的教育》 C.《教育漫话》 D.《教育论》
D
32、“教学与发展”理论的倡导者是（ ）。
A.赞科夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.根舍因
A
33、“教学过程最优化”的教学思想是由（ ）提出的。
A.赞科夫 B.巴班斯基 C.苏霍姆林斯基 D.凯洛夫
B
34、反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（ ）。
A．《教育论》 B．《雄辩术原理》 C．《理想国》 D．《政治学》
C
35、首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（ ）。
A．杜威的《民主主义与教育》 B．赫尔巴特的《普通教育学》
C．夸美纽斯的《大教学论》 D．昆体良的《雄辩术原理》
C
36、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（ ）。
A．裴斯泰洛齐 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．柏拉图
B
37、教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（ ）。
A．凯洛夫和赫尔巴特 B．杜威和赫尔巴特
C．赫尔巴特和杜威 D．夸美纽斯和杜威
C
38、周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（ ）。
A．蔡元培 B．徐特立 C．杨贤江 D．陶行知
D
39、1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教
育家是（ ）。
A．布卢姆 B．布鲁纳 C．根舍因 D．斯金纳
A
40、解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（ ）。
A．凯洛夫的《教育学》 B．冈察洛夫的《教育学》
C．巴拉诺夫的《教育学》 D．巴班斯基的《教育学》
A
41、建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（ ）。
A．申比寥夫等合著的《教育学》 B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》
C．叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》 D．凯洛夫主编的《教育学》
D
42、最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（ ）。
A．赫尔巴特 B．裴斯泰洛齐 C．梅伊曼 D．洛克
C
43、教育的心理学起源说的代表人物是( )。
A．勒图尔诺 B．孟禄 C．马斯洛 D．马克思
B
44、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善”，把“教育”作此解释的是( )。
A.许慎 B.孔子 C.朱熹 D.韩愈
A
45、终身教育思想成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念，这一思想在《终身教育导论》一书中进行
系统的论述，该书的作者是( )。
A.法国的保罗·朗格朗 B.联合国教科文组织的埃德加·富尔
C.德国的雅斯贝尔斯 D.美国的克伯屈
A
46、在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是( )
A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.
B
47、主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物有( )。
A.孟禄 B.沛西·能 C.利托尔诺 D.华生
A
48、首次把“教”“育”两个单字合作为一个词见于（ ）。
A、《论语》 B、《学记》 C、《孟子》 D、《说文解字》
C
49、1912年英国教育家怀特海率先提出的课程理论是( )。
A.实用主义课程论 B.综合课程论 C.结构主义课程论 D.潜在课程论
B
50、课程目标研究最为著名的是( )，他提出教育目标包括认知、情感、动作技能三部分的组成，成为我国新一轮
课程改革的借鉴依据。
A.杜威 B.布鲁纳 C.布卢姆 D.乔伊斯
C
51、与讲授法相比，布鲁纳提倡的发现法更关注( ) 。
A.学生是否参与学习 B.学习结果 C.学习过程 D.对学习过程结果同等关注和重视
C
52、罗杰斯的非指导性教学的精髓是( ) 。
A.以学生为本 B.让学生自发地学习
C.给学生以安全感 D.排除对学习者自身的威胁
A
53、提出“师者，人之模范”的教育家是( ) 。
A.孟子 B.荀子 C.扬雄 D.老子
C
54、( )称“教师是人类灵魂的工程师”。
A.夸美纽斯 B.苏霍姆林斯基 C.加里宁 D.马卡连柯
C
55、“出自造物主之子的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”这句名言出自( )
A. 夸美纽斯 B. 洛克
C. 裴斯泰洛齐 D. 卢梭
D
56、提倡“教育独立说”的教育家是( )
A. 陶行知 B. 胡适
C. 胡克勤 D. 察元培
D
57、教育的生物学起源说的代表人物是( )
A. 勒图尔诺 B. 孟禄
C. 高尔顿 D. 达尔文
A
58、早在古希腊时期，著名思想家 就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心
教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。
A．亚里士多德 B．柏拉图 C．苏格拉底 D．昆体良
C
59、裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是《 》。
A．大教学论 B．爱弥尔 C．教育漫话 D．林哈德与葛笃德
D
60、作为专门术语，“范式”这一概念是由 在《必要的张力》一书中最先提出的。
A．杜威 B．赫尔巴特 C．库恩 D．柏拉图
C
61、以涂尔干为代表的教育目的观是（ ）。
A．个人本位 B．指导性
C．现代 D．社会本位
D
62、斯宾塞提出的教育目的是（ ）。
A．多元化 B．个体本位
C．完满生活 D．社会本位
C
63、“内发论”学生观的代表是（ ）
A．柏拉图 B．卢梭 C．赫尔巴特 D．杜威
D
64、在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为( )存在的。
A．先知者 B．管理者 C．促进者 D．指导者
C
65、“文化课程概念”的提出者是：（ ）
A．布鲁纳 B．胡塞尔 C．杰特 D．惠勒
C
66、课程实际的目标模式最初源于：（ ）
A．泰勒的目标模式 B．惠勒的过程模式 C．塔巴模式 D．博比特的“活动分析法”
D
67、6．第一次明确提出课程设计的过程模式的人是：（ ）
A．布鲁纳 B．阿特金 C．斯腾豪斯 D．斯基尔贝克
C
68、过程模式的思想最初可以追溯到______：（ ）
A．皮压杰 B．布鲁纳 C．斯腾豪斯 D．卢梭
D
69、提出观察学习理论的主要代表人物是( ) 。
A.皮亚杰 B.杜威
C.班杜拉 D.柯尔伯格
C
70、提出道德认知发展阶段论的代表人物是( )。
A.杜威 B.马卡连柯C.班杜拉 D.柯尔伯格
D
71、体谅模式形成于20世纪的70年代的英国，后来广泛流行于北美各国。代表人物为（ ）
A.彼得·麦克菲尔 B.路易·拉斯思
C.弗雷德·纽曼 D.科尔伯格
A
72、美国心理学家（ ）认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
A、罗杰斯 B、耶尔克斯和道德森 C、埃里克森和艾利斯
B
73、16、著名（ ）阿希1956年做了经典群体压力实验，对从众现象作了很好的解释。
A、心理学家 B、社会心理学家 C、教育家
B
74、美国心理学家斯滕伯格提出智力（ ）理论。
A、四元结构 B、三元结构 C、多元结构
B
75、英国教育家斯宾塞的教育代表作是（ ）。
A.《爱弥儿》 B.《人的教育》 C.《教育漫话》 D.《教育论》
D
76、“教学与发展”理论的倡导者是（ ）。
A.赞科夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.瓦。根舍因
A
77、“教学过程最优化”的教学思想是由（ ）提出的。
A.赞科夫 B.巴班斯基 C.苏霍姆林斯基 D.凯洛夫
B
78、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（ ）。
A．裴斯泰洛齐 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．柏拉图
B
79、周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（ ）。
A．蔡元培 B．徐特立 C．杨贤江 D．陶行知
D
80、1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教
育家是（ ）。
A．布卢姆 B．布鲁纳 C．根舍因 D．斯金纳
A
81、解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（ ）。
A．凯洛夫的《教育学》 B．冈察洛夫的《教育学》
C．巴拉诺夫的《教育学》 D．巴班斯基的《教育学》
A
82、苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（ ）。
A．认知结构的教育理论 B．全面发展的教育理论
C．范例教学的理论 D．教学最优化的教育理论
B
83、建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（ ）。
A．申比寥夫等合著的《教育学》 B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》
C．叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》 D．凯洛夫主编的《教育学》
D
84、最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（ ）。
A．赫尔巴特 B．裴斯泰洛齐 C．梅伊曼 D．洛克
C
85、以勒图尔诺（利托尔诺）为代表的教育起源理论是( )。
A．生物学起源理论 B．心理学起源理论 C．劳动起源理论 D．需要起源理论
A
86、教育的心理学起源说的代表人物是( )。
A．勒图尔诺 B．孟禄 C．马斯洛 D．马克思
B
87、终身教育思想成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念，这一思想在《终身教育导论》一书中进行
系统的论述，该书的作者是( )。
A.法国的保罗·朗格朗 B.联合国教科文组织的埃德加·富尔
C.德国的雅斯贝尔斯 D.美国的克伯屈
A
88、在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是( )
A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.
B
89、主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物有( )。
A.孟禄 B.沛西·能 C.利托尔诺 D.华生
A
90、提出“人力资本”理论的学者是( )。
A．布鲁纳 B．赞可夫 C．舒尔茨 D．皮亚杰
C
91、孔德、涂尔干、赫尔巴特等人主张教育目的的( )
A.泛目的论 B.个人本位论
C.无目的论 D.社会本位论
92、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的( )
A.社会本位论 B.个人本位论
C.无目的论 D.泛目的论
93、主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是( )。
A.柏拉图 B.洛克 C.华生 D.杜威
D
94、1912年英国教育家怀特海率先提出的课程理论是( )。
A.实用主义课程论 B.综合课程论 C.结构主义课程论 D.潜在课程论
B
95、提出“师者，人之模范”的教育家是( ) 。
A.孟子 B.荀子 C.扬雄 D.老子
C
96、( )称“教师是人类灵魂的工程师”。
A.夸美纽斯 B.苏霍姆林斯基 C.加里宁 D.马卡连柯
C
97、“出自造物主之子的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”这句名言出自( )
A. 夸美纽斯 B. 洛克
C. 裴斯泰洛齐 D. 卢梭
D
98、提倡“教育独立说”的教育家是( )
A. 陶行知 B. 胡适
C. 胡克勤 D. 察元培
D
99、教育的生物学起源说的代表人物是( )
A. 利托尔诺 B. 孟禄
C. 高尔顿 D. 达尔文
A
100、最早提出“最近发展区”这一概念的教育家是( )
A. 赞可夫 B. 凯洛夫
C. 苏霍姆林斯基 D. 维果茨基
D
101、“遗传决定论”的代表人物是( )
A. 爱尔维修 B. 华生
C. 本尼迪克 D. 高尔顿
D
102、下面持个人本位论的教育家或思想家是( )
A. 裴斯泰洛齐 B. 孔德
C. 柏拉图 D. 迪尔凯姆
A
103、下面持社会本位论的教育家或思想家是( )
A. 裴斯泰洛齐 B. 卢梭
C. 凯兴斯坦纳 D. 萨特
C
104、涂尔干提出的教育目的论属于( )
A. 神学教育目的论 B. 社会本位的教育目的论
C. 个人本位的教育目的论 D. 教育元目的论
B
105、“经验课程”的代表人物是( )
A. 布鲁纳 B. 杜威
C. 赞科夫 D. 卢梭
B
106、范例方式课程理论的代表人物是( )
A. 布鲁纳 B. 赞科夫
C. 瓦根舍因 D. 杜威
C
107、“螺旋课程”的提出者是( )
A. 布鲁纳 B. 杜威
C. 赞科夫 D. 瓦根舍因
A
108、设计教学法的提出者是( )
A. 布鲁纳 B. 布卢姆
C. 杜威 D. 赫尔巴特
C
109、德国教育家瓦•根舍因提出的教学模式是( )
A. 发现学习模式 B. 范例教学模式
C. 设计教学法 D. 系统学习书本知识模式
B
110、教育家赞可夫提出的“促进学生的一般发展”是指学生的( )
A. 身心发展 B. 德智体全面发展
C. 个性所有方向的发展 D. 知识和能力的发展
A
111、“非指导教学模式”的创立者是( )
A. 布鲁纳 B. 罗杰斯
C. 乔伊斯 D. 韦尔
B
112、美国教育家布鲁纳提出的教学模式是( )
A. 发现学习模式 B. 范例教学模式
C. 设计教学法 D. 系统学习书本知识的模式
A
113、保加利亚心理学家珞扎洛夫创主的教学法是( )
A. 暗示教学法 B. 范例教学法
C. 发现教学法 D. 探究教学法
A
114、以倡导“非指导性教学”而闻名于教育界的教育家是( )
A. 杜威 B. 谢夫特
C. 罗杰斯 D. 巴班斯基
C
115、把教学过程分为“情景一问题观察一解决一应用”等教学步骤的教育家是( )
A. 杜威 B. 夸美纽斯
C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐
A
116、柯尔伯格的道德发展理论可以概括为“三水平六阶段”，第三阶段是( )
A. 他律道德阶段或惩罚及服从倾向阶段
B. 社会道德、法律倾向的阶段
C. 人际关系的和谐一致或"好孩子"倾向阶段
D. 自律道德阶段
C
117、 ( )倡导道德讨论法和公正团体法，促进儿童道德发展。
A. 皮亚杰 B. 杜威
C. 柯尔伯格 D. 无答案
C
118、在道德教育理论中强调教师中心，重道德灌输的是( )
A. 涂尔干 B. 罗杰斯
C. 卢梭 D. 无答案
A
119、“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”这句话是以下哪位教育家的名言?( )
A.洛克 B．卢梭 C．夸美纽斯 D.杜威
C
120、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家( )。
A．夸美纽斯 B．洛克 C．斯宾塞 D．杜威
C
121、认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。持这一观点的教育家
是( )。
A．杜威B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．凯洛夫
A
122、班级管理模式中的目标管理是由美国管理家( )提出的。
A．马卡连柯 B．德鲁克 C．皮亚杰 D．夸美纽斯
B
123、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家( )。
A．埃拉斯莫斯B．夸美纽斯C．马卡连柯D．杜威
A
124、自然主义教育思想的作品《爱弥儿》是由以下哪位教育家所著的?( )
A．捷克的夸美纽斯 B．法国的卢梭
C．美国的杜威 D．德国的赫尔巴特
B
125、提出人力资本学说的是美国经济学家( )。
A．马克思 B．舒尔茨 C．凯恩斯 D．威尔逊
B
126、（多选）对个体身心发展的动因持外铄论观点的代表人物有( )。
A．弗洛伊德 B．威尔逊 C．孟子
D．荀子 E．洛克
DE
127、中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是( )。
A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子
D
128、被称为“当代课程评价之父”的教育家是( )。
A．杜威 B．斯塔弗尔比姆
C．泰勒 D．裴斯泰洛齐
C
129、道德教育的认知模式理论的提出者是( )。
A．柯尔伯格 B．皮亚杰 C．麦克费尔 D．班杜拉
B
130、著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是( )。
A．民主管理 B．目标管理 C．平行管理 D．常规管理
C
131、场独立型和场依存型这两个概念最初来自于( )的知觉研究。
A．威特金 B．皮亚杰
C．劳伦兹 D．吉尔福特
A
132、在西方，对学习分类有较大影响的心理学家是( )。
A．加涅 B．斯金纳
C．托尔曼 D．桑代克
A
133、通过对狗等动物的训练、研究，提出条件反射学说的著名学者是( )。
A．桑代克 B．斯金纳
C．华生 D．巴甫洛夫
D
134、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的( )。
A．相同要素说 B．概括化理论
C．关系转换说 D．学习定势说
A
135、在心智活动的研究上，最早进行心智活动系统研究的是( )。
A．兰达 B．赫钦斯
C．加里培林 D．库恩
C
136、安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是( )。
A．认知阶段 B．联结阶段
C．评价阶段 D．自动化阶段
D
137、采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家家是( )。
A．柯尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫
A
138、对程序教学贡献最大的是( )。
A．斯金纳 B．普莱西 C．加涅 D．布鲁纳
A
139、提出认知结构学习论的心理学家是( )。
A．奥苏伯尔 B．布鲁纳
C．加涅 D．桑代克
B
140、信息加工学习理论的创始者是( )。
A．斯金纳 B．巴甫洛夫
C．加涅 D．苛勒
C
141、顿悟说的重要代表人物是( )。
A．桑代克 B．巴甫洛夫
C．斯金纳 D．苛勒
D
142、哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?( )
A．完形顿悟说 B．认知——结构学习论
C．信息加工学习理论 D．建构主义学习理论
D
143、“ 课程” 作为教育科学的专门术语始于（ ）
A．柏拉图 B．杜威
C．泰勒 D．斯宾塞
正确答案： D
144、提出“教学过程最优化”理论的是（ ）
A．赞科夫 B．布鲁纳
C．巴班斯基 D．维果茨基
正确答案： C
145、“设计教学法”的创立者是（ ）
A．克伯屈 B．杜威
C．莫里森 D．凯洛夫
正确答案： A
146、道德两难故事法最先是由________提出的。 ( )
A．柯尔伯格 B．弗洛伊德 C．皮亚杰 D．班杜拉
正确答案： D
147、人本主义心理学的代表人物是 ( )
A．华生 B．马斯洛 C．霍尔 D．杜威
正确答案： B
148、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家_________提出来的。 ( )
A．斯皮尔曼 B．卡特尔
C．瑟斯顿 D．吉尔福特
正确答案： B
149、教师对学生的积极期待，对学生的学习和发展具有积极的推动作用，这是著名的( )
A．霍桑效应 B．布卢姆效应
C．罗森塔尔效应 D．冯特效应
正确答案： C
150、用高频的活动作用低频活动的强化物，或者说用人们喜欢的活动去强化他不喜欢的活动，被称为 ( )
A．强化原理 B．定势原理
C．桑代克定律 D．普雷马克原理
正确答案： D
151、信息加工理论是由_________提出的。 ( )
A．加涅 B．斯金纳
C．奥苏伯尔 D．布鲁纳
正确答案： A
152、由桑代克和吴伟士提出的学习迁移理论是 ( )
A．形式训练说 B．共同要素说
C．概括化理论 D．关系理论
正确答案： B
153、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 ( )
A．斯金纳 B．布鲁纳
C．奥苏伯尔 D．桑代克
154、提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 ( )
A．苏联心理学家 B．美国心理学家
C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生
正确答案： C
155、强调学习是认知结构的变化的是下面哪位学者? （ ）
A．桑代克 B．巴甫洛夫
C．奥苏贝尔 D．金布尔
正确答案： C
156、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（ ）
A．奥苏贝尔 B．桑代克
C．布鲁纳 D．斯金纳
正确答案： A
157、迁移的概括原理理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是
（ ）
A．桑代克 B．苛勒 C．奥苏贝尔 D．贾德
正确答案： D
158、提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是 （ ）
A．卡特尔 B．奥尔波特
C．霍兰德 D．斯坦伯格
正确答案： B
159、美国第一个将巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的人是 （ ）
A．巴甫洛夫 B．桑代克
C．班杜拉 D．华生
正确答案： D
160、发现法的倡导者是 （ ）
A．布鲁纳 B．布卢姆
C．瓦根舍因 D．卢扎诺夫
正确答案： A
161、对于教育的起源问题，英国教育学家沛西·能的观点是 （ ）
A．教育的神话起源说 B．教育的生物起源说
C．教育的心理起源说 D．教育的劳动起源说
正确答案： B
162、第一个提出要把教育学变为科学，应该把教学理论建立在心理学的基础上的教育家是（ ）
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特
C．亚里斯多德 D．杜威
正确答案： B
163、提出“学习促进者”这一概念的心理学家是（ ）
A．马斯洛
B．布鲁纳
C．罗杰斯
D．奥苏泊尔
正确答案： C
164、动机说是由最早提出的（ ）
A．桑代克
B．斯金纳
C．奥苏泊尔
D．弗洛伊德
正确答案： D
165、加涅认为教学过程的首要事件是（ ）
A．提出教学目标
B．呈现教学内容
C．引起学生注意
D．提供学习指导
正确答案： C
166、20世纪60年代初，发起了课程改革运动的是（ ）
A．桑代克
B．斯金纳
C．布鲁纳
D．布鲁姆
正确答案： C
167、认为学习的实质是在主体内部构造完形的认知学习理论代表人物是（ ）
A．苛勒
B．布鲁纳
C．奥苏伯
D．皮亚杰
正确答案： A
168、提出流体和晶体智力理论的是 （ ）
A．韦克斯勒
B．斯坦福—比纳
C．斯皮尔曼
D．卡特尔
正确答案： D
169、“教育学”作为一门独立的科学，首次提由_____提出。（ ）
A. 拉伊 B. 柏拉图 C. 赫尔巴特 D. 康德
正确答案： A
170、_____提出了著名的“评价原理”和“课程原理”。（ ）
A. 裴斯泰洛齐 B. 泰勒 C. 斯宾塞 D. 赫尔巴特
正确答案： B
171、_____认为“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一
种有系统的学问”。（ ）
A. 康德 B. 赫尔巴特 C. 夸美纽斯 D. 培根
正确答案： A
172、明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出了贡献。
（ ）
A. 洛克 B. 裴斯泰洛齐 C. 卢梭 D. 亚里士多德
正确答案： B
173、教育史上“现代教育”的代言人是（ ）
A. 赫尔巴特 B. 杜威 C. 夸美纽斯 D. 洛克
正确答案： B
174、环境决定论的代表人物是 （ ）
A．格塞尔 B．杜威
C．华生 D．霍尔
正确答案： C
175、被称为“近代实验科学的鼻祖”的是 （ ）
A．达尔文 B．培根
C．苏格拉底 D．赫尔巴特
正确答案： B
176、“教育无目的”理论的提出者是 （ ）
A．夸美纽斯 B．杜威
C．培根 D．福禄倍尔
正确答案： B
177、被称为“现代教育测验之父”的是 （ ）
A．赖斯 B．泰勒
C．桑代克 D．杜威
正确答案： C
178、人本主义心理学的代表人物是 （ ）
A．华生 B．马斯洛
C．霍尔 D．杜威
正确答案： B
教育学常考题之教育思想
1、“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（ ）。
A.《学记》 B.《大学》 C.《论语》 D.《师说》
2.“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（ ）。
A.《论语》 B.《学记》 C.《四书集注》 D.《孟子》
3.墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是（ ）。
A.“兼爱、非攻” B.“弃仁绝义” C.“道法自然” D.“化性起伪”
4.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（ ）。
A.《学记》 B.《师说》 C.《论语》 D.《春秋》
5.“君子耻其言而过其行”翻译为白话文是“君子以他所说的超过他所做的为可耻”，这在当今仍具有强烈的教育意
义。这句话出自（ ）。
A.《大学》 B.《中庸》 C.《论语》 D.《孟子》
6.“长善救失”“教学相长”的教学思想是( )中首先提出的。
A.《论语》 B.《孟子》 C.《学记》 D.《劝学篇》
7.教育史上提出“有教无类”口号的教育家是( )。
A.孔子 B.孟子 C.夸美纽斯 D.荀子
8.我国教育思想家王充提出“施用累能”，说明( )对能力的影响。
A.遗传素质 B.学校教育
C.社会实践 D.个人主动性
9.反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（ ）。
A.《教育论》 B.《雄辩术原理》 C.《理想国》 D.《巨人传》
10.提出“泛智”教育思想，探讨“把—切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞科夫
11.提出“泛智”教育思想的教育著作是( )。
A.《教学与发展》 B.《大教学论》 C.《教育漫话》 D.《教育过程》
12.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”，这一观点是出自洛克的( )。
A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》
13.“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐
和盗贼”。这句话的作者是( )。
A.华生 B.洛克 C.柯尔伯格 D.皮亚杰
14.下列中外历史名人中，坚持外铄论的是( )。
A.孟子 B.威尔逊 C.弗洛伊德 D.洛克
15.重视学生的经验和兴趣的教育理论是( )。
A.理性主义 B.社会主义 C.实用主义 D.以上皆是
【参考答案】
1.C 2.A 3.A 4.B 5.C 6.C 7.A 8.C 9.C 10.B
11.B 12.B 13.A 14.D 15.C
教育学常考题之“最”字题
世界上最早、最完整的一篇专门论述教育教学问题的论著是 ( )。
A.《学记》 B.《论语》 C.《论演说家的培养》 D.《理想国》
2.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（ ）。
A.柏拉图 B.昆体良 C.皮亚杰 D.亚里士多德
3.最早提出“教学相长”教育主张的著作是( )。
A.《学记》 B.《论语》 C.《孟子》 D.《荀子》
4.根据历史记载，中国有了最早学校教育的形态是在（ )。
A.夏朝 B.商朝 C.西周时期 D.春秋时期
5.我国古代私学最早兴盛于( )
A.商周 B.春秋战国 C.秦汉 D.隋唐
6.西欧最早出现的教育专著是（ ）。
A.《大教学论》 B.《论演说家的教育》 C.《普通教育学》 D.《我的教育信条》
7.我国最早的学校教育机构是（ ）。
A.庠 B.序 C.校 D.学
8.近代最早一部系统论述教育问题的专著是( )。
A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》 D.《教育论》
9.最早的教学过程思想即学、思、行统—的观点。其提出者是( )。
A.孔子 B昆体良 C.杜威 D.夸美纽斯
10.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（ ）。
A.裴斯泰洛奇 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.柏拉图
11.最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（ ）。
A.赫尔巴特 B.裴斯泰洛齐 C.梅依曼 D.洛克
12.最早提出“行动研究”这一概念的是（ ）。
A.梅依曼 B.拉伊 C.凯洛夫 D.勒温
13.最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（ ）。
A.孔子 苏格拉底 B.孔子 亚里斯多德
C.孟子 柏拉图 D.朱熹 苏格拉底
14.在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在( )。
A.1904年 B.1922年 C.1949年 D.1986年
15.近代最早论述教育问题的专著是( )。
A 赫尔巴特的《普通教育学》 B.夸美纽斯的《大教学论》
C.杜威的《民主主义和教育》 D.昆体良的《雄辩术原理)
16.教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于( )。
A.培根 B.康德 C.赫尔巴特 D.黑格尔
17.被称为世界上第一部研究教学法的书是（ ）。
A.夸美纽斯的《大教学论》 B.柏拉图的《理想国》
C.斯宾塞的《教育论》 D.昆体良的《雄辩术原理》
18.独立形态时期的第一本教育学著作是( )。
A.《雄辩术原理》 B.《康德论教育》
C.《大教学论》 D.《论科学的价值和发展》
19.第一部系统完备的教育学专著是( )。
A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《学记》 D.《爱弥儿》
20.首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（ ）。
A.卢梭 B.培根 C.拉伯雷 D.洛克
A 2.D 3.A 4.A 5.B 6.A 7.A 8.B 9.A 10.B
11.C 12.D 13.A 14.A 15.B 16.B 17.D 18.C 19.A 20.B
教育学常考题之教学原则
使所有学生包括差生都得到发展的教学原则是( )提出来的。
A.赫尔巴特 B.布卢姆 C.凯洛夫 D.赞科夫
2.依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是( )。
A.理论与实际相结合原则 B.启发性原则
C.因材施教原则 D.科学性与教育性相统一原则
3.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（ ）。
A.《学记》
B.《论语》
C.《尚书》
D.《孟子》
4.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是( )。
A.因材施教原则 B.循序渐进原则
C.巩固性原则 D.启发性原则
5.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（ ）。
A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.启发性原则 D.因材施教原则
6.《礼记•学记》中提出“学不躐等”，讲的是教学要重视( )
A.启发性原则 B.直观性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则
7.《学记》中说：“不陵节而施”下列哪些原则与其在思想上是一致的？（ ）。
A.启发性原则 B.因材施教原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则
8.在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是( )
A.学不躐等 B.各因其材 C. 开而弗达 D.温故而知新
9.下列体现的是启发性教学原则的是( )
A视而不见，听而不闻 B开而弗达则思
C学不躐等 D学而时习之
10.“学而时习之，温故而知新”反映了( )教学原则。
A.系统性 B启发性 C.思想性 D.巩固性
11.“拔苗助长”违背了（ ）教学原则。
A.直观性原则 B.巩固性原则
C.循序渐进原则 D.因材施教原则
12.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答按分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人),12÷2=6(人),12÷
1=12(人),12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( )。
A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
13.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )。
A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式 D.最优化教学模式
14.苏格拉底的“产婆术”体现了教学原则的( )
A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.系统性原则
15.教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、基本技能，形成严密的逻
辑能力，这遵循的是( )。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
16.教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度和速度，并注意新旧知识的联系，这主要体现
( )的要求。
A.循序渐进和促进发展相结合的原则 B.科学性和思想性统一的原则
C.理论联系实际原则 D.集体教学和因材施教相结合的原则
17.“教育者应先受教育”说明转化后进生的( )
A.扬长原则 B.对事不对人原则 C.潜移默化原则 D.可接受性原则
18.教学原则是有效进行教学必须遵循的( )
A.具体细则 B.基本要求 C.方针政策 D.主要技能
19.理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是( )
A.间接经验与直接经验相统一的规律
B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C.掌握知识与发展智力相统一的规律
D.传授知识与思想品德教育相统一的规律
20.所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（ ）。
A.针对性 B.逻辑性 C.知识性 D.创造性
【参考答案】
1.D 2.D 3.A 4.D 5.C 6 .C 7.C 8.C 9.B 10.D
11.C 12.C 13.A 14.B 15.C 16.A 17.C 18.B 19.A 20.A
100、马卡连柯——要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人
威尔逊——基因复制
高尔顿——遗传决定论
格赛尔——成熟机制 成熟势力说
霍尔——一两的遗传生活一吨的教育 复演说
孟禄——心理成熟说 无意识的模范
施泰伦——合并原则 发展等于遗传与环境之和
洛克——白板说
吴伟士——人的发展等于遗传与环境的乘积
维果斯基——最近发展区 内话说
康德、华生、爱尔维修——教育万能论
柏拉图、高尔顿——教育无用论
皮亚杰——发展认识论
科尔伯格——道德认知发展论
保罗朗格朗——终身教育
个人本位论——孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特
社会本位论——荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱
奥苏贝尔——先行组织者 认知派有意义接受学习
建构主义——杜威、奥苏贝尔、维果斯基、皮亚杰、布鲁纳
生活本位论——斯宾塞
库姆斯——非正规教育（非制度化教育）
伊里奇——非学校化（非制度化教育）
皮亚杰——认知发展阶段理论
维果斯基——最近发展区理论 文化-历史发展理论
埃里克森——人格发展阶段理论
劳伦兹——关键期
巴普洛夫——经典条件反射
豪兹蔓、科莱因——齐平化型与尖锐型化认知风格
达斯——同时性与继时性
桑代克、斯金纳——操作性条件反射
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桑代克——联结-试误学习理论
斯金纳——程序教学、行为塑造
班杜拉——社会学习理论
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激进建构主义——冯…格拉塞斯菲尔德 斯特菲
社会构建主义——鲍尔斯菲尔德 库伯
加里宁——教师是“人类灵魂的工程师”
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儿童中心论——杜威、卢梭
现代教育学之父——赫尔巴特
吉尔福特——创造性
奥斯本——头脑风暴
实验教育学——梅伊曼、拉伊
幼儿教育致富——福禄贝尔
陈鹤琴——“活教育”
梁漱溟——“创造新文化，救活旧农村”
蔡元培——“大职业教育主义”
晏阳初——“国际平民教育之父”
斯滕伯格——三元智力理论
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弗洛伊德——自我防御体系
斯宾塞——西方最早提出课程
孔颖达——我国最早出现课程一词、唐朝、《五经正义》
朱熹——《朱子全书、论学》、课程
博比特——《课程》第一本课程理论专著
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布鲁纳——结构主义课程理论
巴格莱——要素主义课程理论
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布拉梅尔德——社会中心课程理论
班杜拉——自我效能理论
斯腾豪斯——过程模式
泰勒——现代课程理论之父、二维图表、目标模式、《课程与教学的基本理论》、目标评价模式、课程评价之父
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斯塔弗尔比姆——CIPP评价模式
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斯滕伯格——智力的三元理论
布鲁纳——发现学习
斯金纳——程序教学
波斯纳——经验+反思=成长
加里培林——心智技能
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班杜拉——自我效能感
皮亚杰——对偶故事法
科尔伯格——道德发展阶段论 道德两难故事法
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陈鹤琴——“活教育”
梁漱溟——“创造新文化，救活旧农村”
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晏阳初——“国际平民教育之父”
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赫尔巴特、斯宾塞——实质教育论
加德纳——多元智能理论
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柏克赫斯特——道尔顿制
皮亚杰、布鲁纳——建构主义理论（探究式教学）
瓦根舍因——范例教学模式
洛扎诺夫——暗示教学模式
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