关于教育的名言名句

教育的名言名句

关于教育的名言名句

当今的人，应该说绝大部分的都上过学，如果按一般的说法都接

受过教育，然而什么是教育，教育的目的和意义可能很多人都没认真

的思考过。下面是小编收集的关于教育名言名句，欢迎大家参考。

教育的名言名句1

1、教育贵于薰习，风气赖于浸染。

2、我爱我师，我更爱真理。

3、一切变坏都是从不劳动开始。

4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

5、让孩子独立思考问题。

6、教育的根是苦的，但其果实是甜的。

7、帮助孩子修改他的作业。

8、培养人就是培养他对前途的希望。

9、欲知对岸事，就要渡过河。

10、没有爱，就没有教育。

11、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。

12、大德不官，大道不器，大信不约。

13、青年人的教育是国家的基石。

14、人的内心里有一种根深蒂固的需要。

15、每天都抽出时间和孩子单独在一起。

16、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。

17、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。

18、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。

19、师也者，教之以事而喻诸德也。

20、尽信《书》，则不如无《书》。

21、给人以鱼，不如教人以渔。

24、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。

25、有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。

26、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

27、成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。

28、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会学校师生为一

体。

29、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。

30、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

31、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

32、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

33、当孩子们开始问没有答案的问题时，他们就长大了。

34、疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。

35、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。

46、基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地

尊重一个人。

47、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知

识必然是十分贫乏的。

48、作为社会生活中的人，道德素质是人的重要内涵，它决定着

人的尊严价值和成就。

49、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健

康的行为。

50、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千

学万学，学做真人’。

51、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进

每个学习者的思考力。

52、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而

61、我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。“所谓教育，

是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。

62、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。

但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。

63、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真

正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。

64、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方

面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。

65、爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要善于教育他们，这就

是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。

66、和孩子一起唱歌，能让孩子对生活增强信心，使孩子感到生

活中美好的东西很多，而不仅仅是枯燥的学习作业成绩等。

67、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支

配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。

68、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确

的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。

69、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的

目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。

70、名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真

正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。

5、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德

上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能

在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优

点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基

6、不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。——

孔子《论语》

7、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。

应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学

校。——《素质教育观念学习提要》

8、天赋的力量大于教育的力量——伏尔泰

9、试问，学校之设施是否合乎国家之需要？对于学生之输入，是

否合乎社会之需求？造就之人才，是否将来有转移风俗刷新思潮改良

社会之能力？若曰不能，是自小视教育也若仅为个人增加知识技能而

办教育，则教育神圣亦不足称矣。——张伯苓

10、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——瑞士著名教育家

皮亚杰

11、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。——徐

特立

12、逝者如斯夫，不舍昼夜。——孔子《论语》

13、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。

——爱因斯坦

话以前，他已经就受到教育了。——卢梭

18、父母在，不远游，游必有方。——孔子《论语》

19、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的

高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍

姆林斯基

20、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。——洛克

21、普及教育是人类最伟大的发现——英国

22、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

——马卡连柯

23、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特

有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基

24、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教

师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

25、当人的世界观统帅着他的思维感觉意志活动等一切精神生活

领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这

是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。—

—[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基

26、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，

人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。——培根

27、多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。——《素质教育

让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美

好的东西。——苏霍姆林斯基

教育的名言名句3

1、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

2、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不

是教学生，乃是教学生学。”

3、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

4、山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有

趣的数学，学鲜活的数学。”

5、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，

其学方进。”

6、北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使

趋于善。”

7、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，

它是数学活动的核心和动力。”

8、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最

原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来

一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问

题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以

使学生养成良好的解决问题的习惯。”

9、著名外语教授许国璋在个北京市自学青年颁发毕业证书的

会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都

是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士

比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画

出阿Q的形象?自己的学习和创造是前进的一种动力。”

10、夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只

要途径之一。”

11、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：

“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类

和社会具有巨大价值的发明创造。”

12、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力

量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种

内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于

事的。”

13、孔子说：“不愤不启，不悱不发。”

14、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——

陶行知

15、 “凡为教，目的在于达到不需要教。” ——叶圣陶

16、教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。

——著名教育家赞可夫

17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了

探究事物藏下本源。——美国心理学家斯奇卡列

18、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。

——高尔基

19、顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

20、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被

当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

21、教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作

答。——教育家

22、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德

国教育学家第斯多惠“善诱者，善导。”

23、古人云：供人以鱼，只解一餐;授人以渔，终身受用。

24、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被

当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

25、最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美

国学者布鲁巴克

26、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑

来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。 ——郭沫若

这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养

学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的

解决问题的习惯。——华罗庚

28、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，

愚者问得笨。”

29、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，

而在于激励、唤醒和鼓舞。”

30、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。

第斯多惠

31、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——瑞士著名教育家

皮亚杰

32、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些

知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地

燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

33、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识

上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏

霍姆林斯基《给教师的建议》

34、强迫学习的东西是不会保存在心里的。《柏拉图论教育》

35、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上

激发起来。 ——捷克教育家夸美纽斯

36、有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。 —

—清人唐彪

37、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和

技能的训练。 ——马卡连科

38、请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿

童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，

缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 ——苏霍姆

林斯基

39、人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。……

——魏书生文选?第一卷》

40、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不

住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否

真有浓厚的兴趣…… ——中国邹韬奋《工程师的幻想》

41、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤

起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，

而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，

就不可能有对知识的真正的兴趣。” ——前苏联教育家苏霍姆林斯基：

《给教师的建议》

42、 “你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：

成功的`欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育

上的巧妙措施都是无济于事的。” ——苏霍姆林斯基：《给教师的建

议》

43、 “总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一

任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。”

——《陶行知全集》

44、 “凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己

去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们

的方法去求知，去改进他自己。” ——英国教育家洛克(1632——

1704)：《教育漫话》

47、 “如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、

同学隔绝，而是和他们合作进行)，自己寻找出路，他就学不到什么;即

使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”

——美国教育家杜威(1859-1952)：《民主主义与教育》

48、 “最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互

联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点

和相互的关系。” ——杜威：《民主主义与教育》

49、著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室应该是学生学习的

最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，

最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、

思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部

质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也

与所增长。”

50、有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题

和巧妙的引导学生作答。”

51、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，

愚者问得笨。”

52、 “教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的

首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，

才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆

里。” ——第斯多惠：《德国教师教育指南》

53、 “问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴

趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方

法。”——法国思想家卢梭

54、顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

55、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。

——高尔基

56、错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理

才会发现”——德国哲学家黑格尔

57、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被

当作一种礼物来领受。

58、我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的

化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，

又训练科学方法和思维。——爱因斯坦

59、 “学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”(“思”

是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有

所思。)

60、现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。

61、爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究

也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它;兴趣是一

个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种

体现。

62、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则

就是让学生提问题。”

63、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就

不会有技术。”

64、爱因斯坦：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定

的功课就会被当作一种礼物来领受。”

65、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知

道这门学科是值得学习的。”

70、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。——斯宾

塞(英)

71、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。—

—第斯多惠(德)

72、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。——杜威

(美)

73、儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然

的发展。——蒙台梭利(意)

74、生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知

75、 “真正的艺术是人类进步的最强大动力之一。能够使尽可能

多的人接近真正艺术的人，是造福于人类的人。”——柯达伊(匈牙利)