新时期商务管理专业职业能力与培养体系建构

2019年第2期（总第448期）企业管理与发展

新时期商务管理专业职业能力与培养体系建构

孔维萍

（福州大学法学院，福建福州350002）

【摘要】文章以商务管理专业为学科背景，从理论出发，多角度阐述了基于工作过程的商

务管理专业职业能力的培养与体系构建，并分析了高职院培养商务专业职业能力的职教生

应当具备的专业知识、技能及态度的职业能力。不仅如此，结合目前高职院校面向企业培

养应用型人才的培养要求，通过建立多个培养模式对学生进行个性化教育能够极大地促进

商务管理专业学科的发展。

【关键词】商务管理；专业职业能力；培养体系

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-0688（2019）02-0261-02

0引言

纵观商务管理专业学科发展史，先进的商务管理专业学科

建设离不开扎实的理论基础建设及灵活的人才培养体系构建。

改革开放以来，不同地区财经类大专院校的商务管理人才专业

建设，不仅是当地人才发展的刚性需求，更是当地经济产业发

展的重要支撑力量。由此看来，如何全面有效地建立先进的商

务管理人才培养体系，是当前各个财经类院校及课题组的重要

研究内容。21世纪以来，“产、学、研”商务管理人才培养

体系逐渐被各个地区财经类院校所推崇，商务管理人才的教育

理念被越来越多的学者和专家所认可。本文以商务管理专业职

业能力培养为例，从多角度对有效建立商务管理专业职业能力

与培养体系建设进行阐述。

更加专业化、标准化。由此看来，各个地区的商务人才在学习

相应专业知识过程中，只有通过不断把所学知识运用到实践

中，才能提升专业理解能力。与此同时，商务管理人才不仅要

具备扎实的理论基础知识，还应当具备出色的外交能力，这样

才能够帮助企业越走越远。

1.2核心能力

众所周知，一名出色的商务管理人才其核心能力是具备协

助企业发展能力、调度员工能力、解决实际问题能力，同时还

应当具备较强的沟通能力。不仅如此，不同领域的商务管理人

才，在不同的专业技能上要具备不同的核心能力。在能够充分

调动员工积极性的同时，还应当具备短期内帮助企业获取更多

经济效益的能力。

与传统意义的商务管理人才相比，新时期商务管理人才不

仅要具备扎实的理论素养，还应当注重实际操作能力，以及应

对不同企业发展问题的对策与处理技巧。21世纪，随着国民

生产总值不断提高，国内人才结构不断转型，各个地区的私营

企业更需要高素质的复合型商务管理人才。因此，财经院校商

务管理人才培养模式，应当紧随世界经济金融发展趋势，牢牢

掌握世界经济发展方向，结合实际情况不断提高商务管理人才

财务核算水平。

1职业能力的含义及组成

众所周知，职业能力是指专业人才在该领域解决实际问题

的能力素养，也是考核职业者是否具有出色的业务水平的重要

标准。由此看来，一名出色的职业人才不仅要具有扎实的理论

知识，还应当具有解决各项实际专业问题的能力。从实际情况

来看，不同企业根据不同的发展需求，应当具备应对不同企业

发展问题的能力与方法的专业人才。由此看来，商务管理人才

应具备以下主要职业能力。

2课程体系的构成

多年来，不同地区的财经类高校始终坚持“知识能力需求

决定课程供给”的原则，努力提高课程的核心能力。因此，当

前商务管理专业类的课程设置应当从企业发展的人才需求出

发，通过不断反思和内省，培养出推动当前社会发展的商务管

理复合型人才。

1.1通用能力

一般而言，通用能力是商务管理人才具备的最基本的专业

素养，其主要涵盖两个方面的内容：一是商务管理人才从书本

中所获得的基本专业知识。通过不断学习商务管理专业学科知

识，从而具备商务管理人才所具备的最基础的商务管理能力。

二是各个地区财经类大专院校要加强理论与实践相结合，商务

管理专业学生不仅要具备最基本的职业沟通能力，还应当积极

结合实际情况，通过不断实践提升理论基础水平，从而能够在

实践中更好地理解和深化书本内容，使其在日后的职业道路中

2.1专业通用基础学习领域

通常意义上来说，专业通用基础领域主要涵盖一些基本商

务管理课程，如商务管理通用能力、商务营销能力等。

【作者简介】孔维萍，女，辽宁北票人，硕士，福州大学法学院助理研究员，研究方向：教学管理。

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2.2专业核心技能学习领域

当商务管理专业学生逐渐掌握通用能力后，应当逐渐接触

专业核心技能学习领域。一般而言，专业核心技能学习课程的

主要学习价值在于学会与企业打交道，其中大部分专业核心技

能学习领域都与企业发展有关。不仅如此，每门课程都有实际

应用案例，学生在学习过程中更容易上手。针对不同学习阶

段，商务管理专业学生在不同阶段有不同的学习内容和任务，

学习目标与学习方案也有所不同。

2.3专业拓展学习领域

当商务管理专业学生逐步完成专业核心技能学习后，应当

在其专业拓展学习领域有进一步的提升，相关教育部门应当进

一步开设能够体现创新能力及专业特色的管理学科课程，以此

提高各个地区财经类院校的品牌号召力。从而充分调动学生学

习积极性，凸显职业教育特色，满足社会与经济发展对应用型

复合人才快速增长的战略需求。与此同时，崭新的商务管理产

业以“产、学、研”教学模式为主导，强调从理论出发，充分

结合专业基本特点及学校资源特色，通过积极拓展学习领域，

从而达到快速培养符合地区企业发展需要的人才培养战略。不

仅如此，各个地区财经类院校通过对商务管理专业学生的就业

规划与指导，并结合实际教学环境与条件，将工作情景转化为

学习情境，解构专业课程，从而让学生对商务管理专业有更深

层次的了解。

2.4商务管理学科基础课程设置

进入21世纪以来，各个地区财经类院校对于商务管理类

专业的相关课程设置主要包括基础课程、应用课程、必修课

程。其中，商务管理专业学科的基础课程设置是为了加强学生

对商务管理专业学科的认识和理解，以及提高对该专业的学习

兴趣。商务管理应用课程主要包括商务管理学、商务沟通学、

商务管理教育学及商务管理分析学。

与此同时，商务管理学科的必修课程设置是构建商务管理

专业培养体系的重要内容。其中，主流商务管理学科必修课程

主要包括通用商务管理学、核心商务管理学及高级商务管理

学。设置通用商务管理学课程主要是为了让商务管理专业学生

具备初级商务管理常识和能力；而核心商务管理学课程则要求

学生能够熟练运用商务管理的核心理论知识及对商务管理市场

信息的采集与利用；必备商务管理学是商务管理学必修课程的

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重要课程内容，它除了要求学生能够掌握通用、核心商务管理

学所涉及的内容，还要求学生能够参与企业的实际管理。

3结语

近年来，不同地区财经类大专院校的商务管理人才专业建

设，不仅是当地人才发展的刚性需求，更是当地经济产业发展

的重要支撑力量。我们应当顺应时代发展，不断完善和加强商

务管理专业职业能力与培养体系建构研究，从而实现大专院校

职教生与民营企业的良性接轨。由此，本文以商务管理专业职

业能力培养为例，从多角度对有效建立商务管理专业职业能力

与培养体系建设进行阐述，分析了职业能力的含义及其组成。

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［责任编辑：高海明］