信息技术在关注留守儿童方面的应用

信息技术在关注留守儿童方面的应用

邱育芳

重庆市綦江区石角镇蒲河小学

摘要：

留守儿童问题是伴随工业化，城镇化和劳动力转移产生的。随着社会经

济的快速发展及农村劳动力的大量转移，农村留守儿童越来越多，他们远离父

母，缺乏父母关爱，缺少心灵交流、沟通。怎样能使他们在父母爱的阳光里健

康成长呢？现代信息技术为留守儿童架起了连心桥，缩短了留守儿童与父母的

距离，凝聚了与父母间的感情，弥补了留守儿童心灵深处爱的缺失感。

主题 词：

人口流动；留守儿童；信息技术；协同教育。

当前我国社会正经历着深刻的制度性和结构性变革，在社会转型和制度转

轨的过程中，城镇化的进程异常迅猛，受农村贫困及城市利益的驱动，涌现了民

工潮及农民外出经商、学习等普遍的社会现象。离乡人口中有相当一部分没有能

力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，夫妻双双进城

的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊

的群体——“留守儿童”。

一、

“留守儿童”教育存在的问题及产生问题的原因

（一）“留守儿童”教育存在的问题

1、教育欠佳

由于父母不在家，大多数“留守儿童”与祖父母或外祖父母一起生活，教育

的责任便落在祖父母或外祖父母的身上，但因受各种因素的局限，这些老一辈人，

无论教育思想还是教育方法都无法跟上形势的要求。同时，由于受“隔代亲”这

种传统习惯的影响，祖父母或外祖父母往往都溺爱或偏护这些留守儿童，使他们

养成了唯我独尊、缺乏约束的小皇帝心理。

2、性格缺陷

由于正常的家庭心理环境的缺失、农村教育环境的不理想以及社会不良风气的

影响和渗透，使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。集中表现为：任

性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等。祖辈的溺爱，造成

留守儿童我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。

由于留守儿童处于身心发展的转折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的

约束和科学的引导，使其极易受社会不良风气的诱惑和影响，很多儿童由于无人

管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至

走上了违法犯罪的道路。

3、自我保护能力差

近年来，农村"奸幼"案频频发生。2004年3月，四川省富顺县某镇发生了一

件令人震惊的事：一个13岁的女孩，在无人事先知情的情况下生下了一个孩子，

尚未成年的女娃娃竟然当上了母亲。一家报社记者赶到事件的发生地就此事进行

采访时发现，正是由于父母双双务工在外，才最终导致了这个悲剧。另外,青少

年正处在身体发育的关键时刻,当遇到生理发育方面的问题时，由于父母不在身

边,没有人给予正确指导,也容易误入岐途。

4、心理障碍

因父母常年不在身边，孩子因祖父母的溺爱而养成性格娇纵、由于缺乏正常

的家庭关爱而性格孤僻偏异。 “留守儿童”的心理障碍，已经呈现出有别于生

理发育的偏异状态，尤为值得关注。对留守儿童的心理健康教育也值得每一个教

育者深思。

5、价值扭曲

有一部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别

部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的

方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形

成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、

摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。

（二）造成“留守儿童”教育问题的原因

1、委托监护不能取代家庭教育

（1）家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教

育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但 “留守儿童”基本缺失了完整

而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体

由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老

年人大多对孙辈较溺爱,加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行

径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低,缺乏先进的教育理

念和科学的教育方法,更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律,加之年纪大了

精力有限,无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而

寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上不便对孩子进

行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，也容易和亲戚

家年纪相近的孩子产生矛盾。

（2）留守守儿童的监护责任向亲戚或同辈转移，形成委托监护。委托监护

人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够，缺少关爱，他们成了某种意

义上的“孤儿”。一些儿童会因心灵空虚转而盲目寻找其他精神支柱，有的会迷

上电子游戏，有的学会打麻将、赌博，有的拉帮结派、抽烟喝酒、逃学打架，与

社会上不三不四的人交往，这些都成为社会的不安定因素。据调查，历年的刑事

犯罪中，有20%以上的青少年为这类孩子。而且这些孩子犯了罪还不能意识到自

己的错误，只认为是一种心理的发泄。

2、受新“读书无用论”的影响

由于经济的高速发展与教育发展滞后的矛盾，社会上出现了大中专毕业生

分配难的现象，部分学生和家长产生了新的“读书无用论”。一些“留守儿童”

看到父母挣了钱回来很风光，而一些大中专毕业生却在家待业，便产生了不如早

点结束学业外出打工的想法，表现在学习中就是“人在教室心在外”、“三日打

鱼四日晒网”，对学习产生厌恶心理。

二、

解决留守儿童心里健康教育问题的主要对策

留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期

内长期存在且无法回避的问题，由于这一人群仍在加大，问题更加凸显，因此，

我们将信息技术纳入对留守儿童教育，是一种行之有效的教育手段。

（一）运用现代信息技术，为留守儿童营造良好的心理健康教育环境

随着教育改革的深化,关注学生的全面发展已凸显为教育的主导观念，学校心理

健康教育成为素质教育新的生长点。“创设、营造良好的教育环境,发挥学生的主

体性,开发心理潜能,提高学生的自我调节和自我教育能力。”是学校心理健康教

育的目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：要

“加快教育信息化进程”，“充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理

模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。”因此，

我们积极尝试为留守儿童营造良好的心理健康教育环境，运用现代信息技术将大

量生动而丰富多彩的文字、图表、图像、动画、声音等，形象、直观地呈现在留

守儿童面前，为他们创设优质的心理健康认知平台。充分利用现代化的教育资源，

积极开通亲情专用电话，开设爱心妈妈信箱，建立沟通心灵的绿色通道，给留守

孩子以心理咨询和辅导。成立“留守儿童心理健康教育辅导室”，利用心理论坛、

网上聊天室、电子邮件等加强与留守儿童之间的联系、沟通、交流。同时，由教

师在论坛、博客上发表一些案例或者引人深思的文章，让留守儿童在课余时间进

行访问、讨论，通过正面引导，让他们在资料的浏览中受到启发和教育，帮助他

们树立正确的人生观和价值观，鼓励他们努力学习，积极进取。

（二）开设“网络心理课堂”， 为留守儿童创造安全灵活的心理咨询空间

网络心理课堂，是将计算机网络技术应用到学校心理健康教育之中的新的教

育教学形式，它是以计算机为工具、利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教

育技术手段进行教学活动的一种崭新的心理教育形式。网络心理课堂是一个完全

开放式的课堂，它的最主要的优势在于任何人可以在任何时候、任何地方根据自

己的特殊需要选择参与相应的心理健康教育课堂，从而获取相关的心理知识，培

养促进身心健康的技能。这个课堂充分发挥网络独特的优势，给“来访者”一个

最安全、最灵活的心理咨询空间。“网络心理课堂”的开设，为留守儿童创造了

安全灵活的心理咨询空间。比如针对留守儿童与父母之间的关系这一主题，设计

一个“亲子关系课堂” ，然后就这一课堂设计多个版块： “亲子关系测定”等

心理测量量表供留守儿童进行自测；“亲情演绎”等心理故事供留守儿童阅读；

“家庭写真”等心理问答让留守儿童自省；“心理加油站”与心理辅导老师进行

双向交流；“心理聊天室”与所有参与这一课堂的孩子进行心理交流等，全面地，

系统地解决留守儿童的心理困惑，提高留守儿童的心理素质，促进留守儿童健康

成长。

（三）巧用“亲情群”，为留守儿童搭建心的桥梁

QQ群,是大家广为熟悉的聊天平台,随着应用的深入,它早已辐射到我们学

习、工作、生活的各个角落。那些年轻的外出务工父母们，大都会上网聊天。为

此，可以针对留守儿童心理健康教育问题，创建QQ“亲情群”，组织学生在课余

时间或心理辅导活动时间与家长在QQ上交流，增进亲情，关注留守儿童的心理

成长。家长还可以通过“亲情群”同班主任、任课老师或其他家长交流教育心得，

提出合理化建议，协调有效教育措施的实施。班主任与科任老师也可以通过ＱＱ

群和多位家长互相交流，不论是针对哪个家长或学生提的意见与教育方式，其他

家长在倾听与参与的过程中也对教育自己的孩子有所启发，这种各抒己见的方式

也方便集思广益，对互动教育起到很大的帮助，为留守儿童搭建心的桥梁。另外，

还可开设QQ亲情聊天室，让留守孩子能有机会与家长进行“远程视频对话”，使

家长能看见孩子的学校生活状况，让孩子能和爸爸妈妈零距离接触，缩短家长和

孩子在地域上的亲情距离，让亲情不再遥远，更加有利于留守儿童心理健康的调

适与引导。

（四） 运用“校园网”，为留守儿童创设心灵自由的空间

每个人都希望能拥有思想的空间、自由的心灵。而留守儿童由于亲情的缺失，

大都内向孤僻、敏感多疑，表面冷酷。但他们的内心却非常渴望与人交流，同所

有的孩子一样，他们也有着天生的创造力和灵性，他们自由思想的潜能更应该被

启发，思维推理和思维判断能力更应被发展。随着校园网的迅速发展，为中国中

小学内部实现教育的资源共享、信息交流和协同工作提供了较好的范例，更为留

守儿童创设心灵自由的空间。通过在网站中呈现哲理故事，引领留守儿童进入广

阔的思考空间，鼓励他们主动与同学交往，注重培养他们乐群、合群、乐观开朗

的性格，让他们感受生活的乐趣，培养积极稳定的情绪情感。

（五）让“ 校讯通”为留守儿童架起“爱”的彩桥

“校讯通”是一种实现“学校、家庭、社会”三结合的全新互动教育平台，

是学校和家庭之间零距离接触的有效工具，“ 校讯通”，为留守儿童架起了一座

“爱”的彩桥。它可以通过互动短信，方便学校、家长、临时监护人之间随时了

解留守儿童的学习、思想等状况，并及时沟通。学校老师可以免费对家长进行网

上家访，还可以将留守儿童的在校表现情况、考试成绩、学校活动信息、教育资

讯以及教子经验等以信息的形式发送到家长手机上，大大提高老师的工作效率。

同时，让外出打工的父母通过打电话经常与子女进行情感交流和亲子互动，关注

子女的学习、生活和心理状况，及时与孩子交流，抚慰留守儿童孤寂的心灵，使

留守儿童充分感受到父母的爱和亲情的温暖，从而促进他们健康快乐成长。

总之，“信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资

源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国

际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用。”为留守儿童心理健康教育的

多元化带来极大的发展前景，是学校开展心理健康教育的有效途径，对留守儿童

心理健康的调适与引导提供了广阔的平台，有效促进了留守儿童的心理健康教育

发展。营造一个关爱“留守儿童”的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是

义不容辞的责任。只有社会各界共同关注, 多方位、多角度地协同教育,并建立

起一套行之有效信息网络系统,才能使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教

育，让他们和同龄人一样健康快乐的成长,进而使外出务工人员更好地服务于我

国的现代化建设。

参考文献：

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[13]下用“留守儿童”关键字搜索

[14]CCTV－少儿，新闻袋袋裤，关注留守儿童，2007－8－15。

[15]中国新华网，关注留守儿童，2007－8－14

[16]尹力，浅析义务教育法制[J]，教育理论与实践，2001，[7]

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