家校互动教育,培养学生良好学习习惯的研究

家校互动教育，培养学生良好学习习惯的研究

【摘要】

不同的校园文化与家庭文化在教育思想、教育内容以及教

育方法等方面，存在着很大的差异。学校教育是对学生传授知识、培养

能力和塑造人格的主阵地。然而，孩子的成长过程离不开家庭的特殊影

响，缺乏家庭教育的有机配合，学校的教育目标是难以实现的。

本文将家庭文化和校园文化教育紧密相联系，从学生应具备的良

好的课堂听讲、家庭作业以及预习复习等习惯进行研究，探索出一

套有效的、创新的家校互动教育策略；研究如何建立新型、和谐的家校

关系，促进巩固学生良好学习习惯的形成；探讨“家校互动教育，培养

学生良好学习习惯”的评价模式。

【关键词】

家校互动 习惯 策略 评价模式

一、问题的提出

叶圣陶老先生曾经说过：“什么是教育?简单一句话,就是要养成习

惯。”习惯的教育意义逐渐被人们所认识，并且在教育工作中越来越被

重视起来。

“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；

播下一种性格，收获一种命运”。由此可见，小学阶段，尤其是在低年

级阶段，习惯教育，对于孩子的一生起着怎样重要的作用。拥有好的学

习习惯，就等于给孩子一个良好的动力器，必然会推动他将来的发展。

新生入校，笔者通过半学期的观察发现，学生的作业意识差，没有养成

课前预习、课后复习的良好习惯，学习方法欠缺，作业质量、学习质量

差，再加上家长工作繁忙，大多数孩子都是在祖父母身边，孩子每天回

家后，缺乏家长的指导。家长对学生学习情况的关注率低，学生学习上

缺乏上进意识。长此以往将造成学生学习习惯差、学习主动性差的现象，

也将直接影响正常的教学工作和教学质量。

教育的责任仅仅靠学校来完成是不幸的，缺乏家庭关注的教育是事

倍功半的。结合我校实际情况，较好的做法就是利用学校的有效资源、

教师的高效号召力充分调动起家庭的力量，统一家校的教育思想，促进

家校互动教育并形成合力，进而帮助所有的孩子培养良好的学习习惯，

提高学生的学习素养。

二、研究的对象及方法

基于以上几种情况，我们在对实验班（本年级一、二班）学生进校

时学习习惯现状进行问卷调查后，采用调查法、行动研究法、个案研

究法、经验总结法探索一些小学家校互动教育培养学生良好学习习惯的

经验与做法。

三、研究的主要措施

（一）

针对不同的对象开展家校互动教育，培养学生良好学习习惯

的专题培训，以使教师、家长、学生从思想上认识到良好的学习习惯的

重要性。

1、对课题组老师的培训

目标：尊重学生，以宽容的心态来看待学生在实验过程中可能出现

的不合作，情况反复等情况，以建立互信互助的师生关系。

内容：良好的学习习惯带给学生一生的好处、新形式下的家校互动

教育模式、家校互动评价促学生良好学习习惯的养成。

【例】

《家校互动教育，培养学生良好学习习惯的研究》教师培训记录表

培训时间 2009年5月3日 培训地点 多媒体教师

主讲 魏 静 参培人员 全体课题组成员

培训主题 利用校讯通架起家校互动信息的桥梁

开通了校讯通系统，真正实现了快速、方便、有效的“家校互动”。

“校讯通”主要是利用现代通信增值服务，加强学校、教师、家长和

学生之间的实时沟通。在这个系统里，老师、家长、学生组成了一个

培

训

内

容 这样，家长也可以把孩子的性格、喜好、对老师的建议发给老师，让

摘

要

保持随时随地沟通的互动体系。要了解孩子情况，一般要等开家长会

或老师家访时，受到时间和空间的限制。但通过“校讯通”，老师一

个信息发过去，孩子最近在学校的表现，回家要完成的作业，家长该

如何配合；目前要注意的事项等等，清清楚楚，一目了然。不仅仅是

老师更有针对性地进行教导。“校讯通”的出现，搭建起家校沟通的

桥梁，这种及时、互动的交流让家校联系更紧密，更及时，对孩子的

教育也更有效。

通过这个平台向家长宣传安全教育和防控甲流知识宣传，同时我

们运用校讯通对家长进行培训，每天一条家教格言警句，告诉家长教

育孩子的方法；冬季到来，一条温馨的短信告诉家长温度下降，给孩

子及时添衣，注意保暖等等。

培训

收获 发挥“校讯通”的最大优势，真正搭建起家校互动的平台。

校讯通是信息时代学校教育和家庭教育有效沟通的纽带，我校将

2、对实验班家长的专题培训

目标：利用专题培训的契机将本班的教育思路、教育方法、教育内

容和评价手段与家长进行沟通交流，使得家长明确教育工作的重点、明

确良好的学习习惯不是单一的在学校就能养成，

内容：家庭教育对学生学习习惯的影响、家庭如何配合学校进行教

育及家庭教育应重视的问题、家庭教育的有效方式。

A主动与家长沟通，让其明白班级文化的内核，让自己的教育思想、

思路与家庭中的达成一致，更便于家长对学校教育的配合。

B与家长创建友善健康的家校关系，为学生提供一个和谐、健康的

成长环境。

C针对不同学生的不同情况，召开个别家长会。

3、对实验班学生的培训，使其明白良好学习习惯的具体内容。

目标：

A 对学生进行良好学习习惯重要性的教育，促进他们思想上的转变。

B严整课堂教学，加强学生的常规培养和学习习惯的培养，在班级

内部营造一种浓郁的学习氛围，促进学生良好学习习惯的形成。

【例】

“家校互动教育，培养学生良好学习习惯的研究” 学生培训记录表

培训时间 2009年3月15日 培训地点 多功能室

主讲 魏 静 参培人员 试验班全体学生

培训主题

良好的课堂习惯

①课前预习的习惯。（通读课文，完成预习作业）②课前准备的

习惯。（音乐响，马上进教室，书本放好，安静端正坐好）③出

培训内

容摘要

声早读的习惯。（按时到校早读，出声读书，读记结合。）④认

真上课的习惯。（专心听讲，积极思考，大胆发言，努力做到当

堂理解、记 忆）⑤勤学好问的习惯。（刻苦用功，不懂就问。

当天的疑难当天就解决。）

“家校互动教育，培养学生良好学习习惯的研究” 学生培训记录表

培训时间 2009年4月14日 培训地点 多功能室

主讲 魏静 参培人员 试验班全体学生

培训主题

良好的作业习惯

①独立作业的习惯。（到校先交作业，按时交；独立完成；口

头作业也要完成好；注意教师的评价，及时订正错误）

培训内

容摘要

②书写工整的习惯。（字迹清楚，字体工整，作业整洁，格式

正确）③认真审题的习惯。（作业、考试先审题再作答）④学

习分析的习惯。（每次出现错误后，都要对出现的问题进行认

真分析、总结，找出缺漏的原因并提出改进的方法）⑤讲究

效率的习惯。（按时学习；学习有计划，不贪玩，注意提高学

习效率）

“家校互动教育，培养学生良好学习习惯的研究” 学生培训记录表

培训时间 2009年5月20日 培训地点 多功能室

主讲 魏静 参培人员 试验班全体学生

培训主题

良好的家庭学习习惯

①课后复习的习惯。（读课文，复习生字词，记住要点，当天

功课当天复习掌握）

②晚上读书的习惯。（不管有无作业，每天晚上都要认真读书

培训内

容摘要

半小时以上。可超前学习或复习旧知识或阅读课外有益读物）

③整理书包的习惯。（每天睡觉前要把明天要交的作业及要带

的学习用品整理好放进书包）

④勤查工具书的习惯。

⑤阅读书报的习惯。

（二）

制定良好学习习惯的培养目标，对不同的学习习惯的学生进行

分层教育。

创建个人文化，指定目标时不搞一刀切，允许学生有步骤，分快慢

的进步。

【例】

小学生良好学习习惯的培养的内容和目标

本课题认为，学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是一个复杂的、渐进的

过程。所以，不能试图“毕其攻于一役”，而应遵循“严格要求，耐心疏导，循

序渐进，持之以恒”的原则进行。

【总目标】

1、课前做好准备工作的习惯。下课先做好下堂课的准备工作，规范摆

放，小组同学互相督促，听上课铃响，要快速、安静地走进教室，静等老师

上课。2、培养上课倾听的习惯。做到虚心倾听，倾听要求做到“三到”：

眼到、耳到、心到。同时做到不迷信教师，不随同优生。3、积极举手，大

胆自信，回答问题声音响亮的习惯。上课注意力集中，思维活跃，积极举手，

敢于发表自己的观点，敢于提出不同的看法。讲话口齿清楚，声音响亮，充

满自信。4、认真、及时、快速、准确地完成作业的习惯。坐姿正确，书写

端正规范。作业前仔细审题，作业时独立认真，快速、高质，不懂虚心请教。

5、认真、主动预习、自觉复习的习惯。课前养成自觉预习，课后主动复习

的习惯。学会搜集信息，查找资料，为课堂学习补充更新更广的学习素材。

6、勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。早上书声朗朗，课堂重视朗读指

导，课后加强好词好句好段美文朗读与背诵积累，做到一月读好书一本，讲

故事一个，记笔记数篇。7、小组愉快合作的习惯。课堂乐于小组合作，合

作前先有个体思考，再经过小组交流补充，最后达成集体共识。做到人人参

与，形成互相学习，互相帮助，多向互动的学习氛围。8、质疑问难的习惯。

不迷信教师，不盲目相信他人，敢于提出不懂的问题，善于发表自己的观点

【学习习惯目标】

1、学会听

专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段，教学时

可以按照：教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。

教给听的方法：要求学生既要学会倾听老师讲课又要学会倾听同学发

言。听时，要做好积极地心理准备，把注意力指向要研究或探讨的问题，先

独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住

他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。听时要求

学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用“我

明白了”、“我同意你的看法”、“老师，请您把***再讲一遍好吗？”等

语言信号表明自己的听的结果。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，

实现 “会听”的目标。

培养听的习惯，训练听的能力，一定要付诸行动。可以利用学校广播时

间培养学生听的能力。

2、学会说

“说”包括回答老师提问、修正他人发言和参加小组讨论三种情况。无

论那种情况都要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整，条理清晰，

声音甜美，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。

即回答老师提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；修正他人发

言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚

恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话，被修正意见的

同学，应虚心听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要抱着“闻过则喜”

的态度耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要点头表示感谢，可以说，：

“谢谢你，我听明白了。”如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表

不同意见，可以说：“谢谢你，不过我还是坚持我的意见，因为……”；小

组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的

学习。

在学生说的过程中，教师要注意纠正学生错误的读音和用词，还要教会

学生长句短说，用示范的方法调控语速，使学生养成正确、有序、说完整话

的好习惯。

3、学会读

课本是教师教的依据，也是学生学的材料，作为一年级的教师，一定要

重视学生的读书训练。因为读书训练不仅可以提高学生成绩，也可以培养学

生的自学能力，使学生学会学习。

读书分为课前读书，课中读书，课后读书。课前读书实际就是预习，每

学一个新知识之前，我都要求学生先把书读一读，找出自己会读的地方和不

会读的地方，读的懂的地方和读不懂的地方，然后，带着问题听课；课中读

书，是指在教师的示范、指导下，通过读书，弄清知识之间的联系，概括主

要内容进行记忆和背诵。课后读书就是复习整理性地读书，我要求学生每天

做作业之前，先把书读一读，想一想当天所讲的知识和方法，再写作业。

对于一年级学生，读书的要求不要太高，只要能从上倒下，从左到右，

有序观察书中的插图，对图中的动态部分进行合理想象就行了。文字部分，

能读正确，理解明白就可以了。

4、学会写

写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。为此，第一学期，每

次写作业之前，我都要带着学生说一遍，“头正、肩平、身直、足安”和“手

离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳”。边说边观察，边纠正错误的

坐姿。

【良好的作业习惯目标】

按时完成作业（独立完成，书写工整的习惯）

认真完成作业（作业前先复习，专心思考，审清题目才动笔的好习惯）

自我评审作业（做完作业自我检查，及时更正的好习惯）

总结积累作业（分段小结，分类积累，巩固新知的习惯）

自我拓展作业（开放性作业），即搜集型作业、自主型作业、实践型作业、合作

型作业、创意型作业（课外延伸，自主编题，提升自我的习惯）

【预习复习习惯目标】

１学生树立预习、复习意识，提高对预习、复习的兴趣，培养学生良好

的预习、复习习惯。

2、学生掌握正确、科学的预习、复习方法，提高学生的自学能力，为

其终身教育打下良好的基础。

3、使学生学会预习复习、乐于预习复习、学会学习，促进学习效率的

提高。

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自

【例】

课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。但是学生们的学习

习惯和知识基础各不相同。特别是部分知识孩子自己觉得已经“懂”了，事先还

需要预习吗？会不会反而抹杀了孩子上课时的兴趣？部分孩子还什么都不懂。作

为教师和家长，该怎么培养好孩子预习的习惯呢？结合这一状况，召开家长会，

与家长沟通情况，了解学生的预习水平，共同研究制定指导学生预习课文的策略

预习水平低的学生的自学要求：

一 读生字表里的生字，读准音，看清形看拼音读准字音；

二 把生字放到课文里面去读，读通句子，读顺课文。

预习水平高的学生的自学要求：

一、 读生字表里的生字，读准音，看清形。

对学生的自学要求是：1看拼音读准字音；2借助读音和结构分析字形，想想

用什么办法来记忆；3读读生字笔顺；4读读句子想想字义

二、把生字放到课文里面去读，读通句子，读顺课文。

字不离词，词不离句，句不离文，让学生在语境中理解、朗读。

三、再读课文，把你不理解的地方做个标记，联系课文插图，多读几遍。把

课文读通读顺。

四、把课文读流利，读通顺，处理还停顿、缓急的语速。

教师把不同的预习要求通过校讯通、QQ群、家长会、电话交流等方式告知

家长。由家长在家督促孩子完成预习任务，完成后，由家长每天签字。到校后由

家长或学习小组长检查完成预习的情况。

经过两年多时间的培养，学生们的预习课文的习惯养成了。

（三）

家校互动促进学生良好学习习惯的养成

1、建立家校互动卡

历史与现实的观察使我们深刻认识到孩子成长的第一环境——家

庭的巨大影响。家庭是孩子成长的第一环境，作为孩子的首属环境，与

专门的学校教育相比，家庭的教育功能有着隐蔽和间接的特征，家庭教

育与生活的时间、空间、活动往往是统一的，在高频、细节的接触中，

父母的思维及行为方式已被孩子不知不觉中习得，内化了。本互动卡针

对学生在校与在家不同的学习习惯进行追踪记录，针对不同的培养目

标，学生与家长都认真细致的填写，经过一段时间的对比观察，总结自

己养成的良好的学习习惯。主要内容为学习习惯互动卡、作业习惯互动

卡、预习复习互动卡。

【例】

学习习惯互动卡（“学校”一栏由学生填，“家庭”一栏由家长填）

时间 听话 朗读 说话 写字

第 周 学校 家庭 学校 家庭 学校 家庭 学校 家庭

星期

一

星期

二

星期

三

星期

四

星期

五

星期

六

星期

天

【例】

作业习惯互动卡（“学校”一栏由学生填，“家庭”一栏由家长填所用时间）

时间 按时完成 认真完成 自查作业 日积月累 课外拓展

第 周 学校 学校 家庭 家庭 家庭 学校 家庭 学校 家庭 学校

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期天

【例】

预习复习互动卡（填入每项每天所用的时间及内容）

时间

预 习 复 习

第 周

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期天

家长签名

2、

建立家校互动活动记录册

本活动记录册记录教师、家长、学生共同参与的活动的具体过程。

开展以“心灵的碰撞——家教纵横”、“零距离的了解、五十分钟的改

变”等为主题的家庭教育活动，设计了“家长、孩子互写生日，互说最

熟悉的同学或同事的名字以及平时各自最喜欢的物品或食物”等游戏，

以了解并提高孩子和家长的沟通程度和技巧；让家长和孩子互换角色，

再现家庭生活中经常出现的与学习有关的矛盾冲突，使家长和孩子在情

景体验中相互理解和谅解。活动结束后，由小组成员认真细致的填写记

录卡，对活动结果进行小结，再由班级总结、评比，并每月召开主题活

动交流会，家长学生畅谈活动对学生学习习惯的促进，并在活动中通过

家长、教师的言传身教使学生养成良好的学习习惯，也使家长深刻认识

到学校教育与家庭教育是密不可分的。。

【活动记录册】

（3）

家访，进一步了解学生在家学习习惯情况。

作为学生的两个主要的活动和成长场所，家庭和学校应该本着向孩

子负责的态度，加强沟通。面见式的家访好处很多，家长可以了解孩子

的成长情况、在学校的表现，老师也可以了解学生成长的家庭背景，而

且通过与家长的交流，教师可以更深入更直观的了解到学生在家的学习

习惯，这是一种坦诚的、温馨的交流，所以为着一个目标——孩子的成

长，我们尽可能的与家长沟通思想，在不同的家庭环境中达成一致的教

育思想，促进学生良好学习习惯的养成。

家访结束后教师对该次家访进行小结，并写出家访心得，以便随时

【】

例

内江二小家访记录表

班级：2008级1班 受访学生：李泽昌 班主任： 魏静

参与家访教师：邓维华 家访日期：09年3月15日 时间：下午17时

家庭住址：东兴区星桥街78号4单元6号

家访内容摘要 家长建议或意见

1、头脑灵活，对人热情，但自控力差；

1、多抽时间陪孩子；

2、上课常迟到，注意力不集中；

2、平时有意识培养孩子静下来；

3、经常影响相邻同学听课；

3、督促孩子完成作业。

4、经常不完成课堂作业以及家庭作业。

家长忙于生计，培养孩子良好学习习惯的意识不强，以后要

家访感悟 多与家长联系，了解孩子在家的情况，在校注意及时发现其闪

光点，予以鼓励。

教师签名 魏静、邓维华 家长签名 李雪丽

（4）鼓励家长走进课堂，与学校教育进一步互动，让家长在学校环

境里横向比较自家孩子，更多的和老师沟通学生的学习习惯，促进学

生良好学习习惯的养成。如：家长走进公开课，与师生共度四十分钟

的课堂时间；让家长参与班级管理、参与教学大讨论，提出与学生紧

密相连的学习目标。

（5）

挖掘利用形式多样的沟通方式，进一步促进家校互动教育。

教师是学生、学校、家长三者沟通的桥梁，是沟通的纽带。教师了

解学生在校的学习情况，家长最关心学生的学习等在学校的情况，教师

及时的把学生在校的学习习惯情况告诉家长，同时，也要给家长布置安

排落实一些事情，要家校联合，给学生的学习生活成长创造一个健康向

上的环境。于是，我们挖掘利用了除以上几种以外的如：周末与部分家

长见面、短信、E-mail、blog、写信等多种沟通方式来进一步促进家校

互动教育。

【例】

魏老师、邓老师：

你们好！

我想就孩子参与你们的研究课题取得的一点进步与你们交流交流。

我家孩子脾气比较急躁，以前我对他是他发怒也惹得我发怒，然后我们因为

他的学习问题常常闹得不可开交，听了你们搞的讲座后，我改变了方法，我容忍

他的合理性错误，不要遏制个性。他犯了错误，允许他为自己辩解，让他把话说

完。曾经有一次，他把我刚买回的新表当玩具拆了。当时我气坏了，狠狠揍了孩

子一顿。后来这事被你们知道了，没想到你们幽默地答：恐怕一个中国的“爱迪

生”被你扼杀了。我感到不可理解。你们说：“孩子这种行为虽然没有理性，但

却蕴含创造力，你不该打骂他。”并且建议采取补救措施，带孩子去钟表铺，满

足他的好奇心。

经过这件事，我想了很久，确实，对待孩子方法很重要，或许是我对他期望

太高带来的急切心理，我降低了对他的要求，我发现，他过得快乐了，我也更轻

松了，。

再次感谢你们！

学生李泽昌家长李雪丽

2010.11

【例】

魏老师、邓老师：

你们好！

首先感谢你们对孩子的辛勤教育，孩子在你们的教育下、帮助下，进步不小，

我们听了你们搞的讲座，收获也很大，回家也照你们教的方法做了，确实对孩子

很好，真的谢谢了。

我们感觉到在家庭教育中，家长首先应更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩

子。每个孩子都是鲜活的个体，虽然年龄小，可他们有思想，有头脑，我们成年

人不妨蹲下来和他们对话。每个孩子都是一道亮丽的风景，他可能在某个方面不

如别人，但在另一方面却胜人一等。我们在生活中多发现孩子的一点闪光点，他

这样寻常的交谈会引起我孩子的兴趣，跟我们做父母的也更有亲近感。

这次就聊到这里吧，谢谢！

曹敏慧学生家长单红兵

2011.4

（四）

建立良好的互动评价模式，与家校互动卡紧密相连，巩固学生良

好学习习惯的养成。

1、建立周自评表，让学生随时了解关注自己学习习惯的点滴进步。

2、

填写学期自评表，对本期学习习惯的进步与不足做全面了解。

3、

填写学习习惯总评表，全面了解与掌握自己学习习惯的进步与

不足。

四、研究的成果

（一）探索出了“家校互动教育，培养学生良好学习习惯”的有效策略;

（二）通过实验研究，实验班绝大部分学生在本课题着重研究的三个良

好的学习习惯方面有了明显的进步。

（1）良好的课堂听讲习惯：

通过与家长沟通教育思路，提高家长对学生课堂表现的关注，从

而提高学生对于课堂学习的重视，促进良好听讲习惯的形成。使得学生

在校内学习习惯达到以下要求：

A．80%以上的学生可以做到课上听讲认真，不走神，能够对老师的

讲授的知识有所反映，思维不处于停滞状态。

B．10%的养成习惯困难的学生初步具有学习意识，知道上课的主要

任务是学习，尽量做到上课不玩耍，不打扰别人。

C．能够积极参与到各种学习活动当中，重视自己的学习成绩，知

道学习的意义和重要性。看重老师对自己学习习惯上的各种评价。

（2）良好的作业习惯：

A．90%以上的学生能够有良好的作业意识，能够回到家中主动完成

作业。

B．80%以上的学生能够有作业质量的观念，能够有把作业完成好的

愿望，保证作业质量。

（3）良好的复习预习习惯。

A．学生能够掌握良好的复习预习方法，明确复习预习步骤。

B．能够养成每天回家复习预习的意识，并能够争取到家长的指导。

（三）通过实验研究，家长的教育观念、方法上有了明显的改观和进步，

能主动关心子女的学习状态、学习效果，能主动与老师交流沟通，遇到

问题向老师请教，家校关系变得更加融洽和谐，使学生形成良好的学习

习惯更有保障。

（四）探索出了“家校互动教育，培养学生良好学习习惯”的评价模式。

三年的课题研究，一晃就快过去了。我们课题组使用前测问卷“小

学生学习习惯调查表”的调查问卷再次对实验班学生的学习习惯情况进

行后测。课题组对实验班90名学生进行了问卷调查，回收问卷90份。

调查完成后，课题组采用专业的统计知识与技术对调查数据进行了分

析，发现仅20%的学习习惯还有待提高，80%的得到较大改进，学习习惯

较好，较课题研究前学习习惯差的60%大幅度降低了，相关数据详见下

表：

学生良好学习习惯 前测 后测

较好 40% 80%

较差 60% 20%

可见，课题组通过开展学习培训、开展有效的活动，有效地培养了

孩子良好的学习习惯，共同促进了孩子的主动学习，并探索出了一套行

之有效的评价模式。

通过该课题的研究，本课题组教师明白了处理好教师—学生—家长

的关系，不仅是课题成功的关键，更是平时教育教学工作成功的关键。

教师和学生之间的关系友善，就可以使得学生更加信服老师的教导，保

证了习惯获取渠道的主动性。而家长与教师的关系融洽，则可以使习惯

培养在巩固阶段得到更加有利的保障，自觉主动的配合使学习习惯教育

有水到渠成的效果。家长与学生关系的平等，能够促进学生与家长的交

流，使家庭更准确的掌握学生现在的状况，增强学生与家长沟通的主动

性。教师与家长之间建立了和谐的家校关系，将家庭文化和校园文化教

育更加紧密的联系起来，家长更关注孩子的成长，帮助学生进步，既培

养了学生良好的学习的习惯，学生也更加明确自己的优点和不足。

【案例】

我班学生姚文豪，一直以来成绩就很差，语数经常只能考六、七十分，他

——上课不遵守纪律，坐不了几分钟就晃动桌凳、甚至把桌子弄翻；经常影响周

围的同学上课；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写速度慢且不认真，

书写效果也差。家长直摇头，常对我说：这孩子我们是没办法了，顺其自然吧！

看着调皮但却不失可爱的孩子，想着就这样放弃了，我不忍心，我想总会

有办法改变的，于是，我决定到他家家访，由此得知，姚文豪的妈妈爸爸离异，

妈妈在外地工作，偶尔回家，他常年跟着婆婆生活，婆婆管不了，说的话他也不

听，所以孩子养成做事不认真的习惯，而且一遇到不顺心的事就冲着婆婆发脾气，

生闷气，婆婆拿他没办法，只好就放任他自由自在。

该生好动、精力不集中、任性、学习成绩很差，在学校里人缘不好，经常

受到老师的批评，这些跟家长没有时间管他、教他有很大原因，但他聪明，热心，

精力充沛，也有强烈的获得成功的欲望。如有时他表现好了或是受到老师的表扬

鼓励，他就会保持比较长的时间表现良好。

我的做法如下：从培养良好的行为习惯入手，拉近与教师的距离，多关心

他的学习与生活，耐心纠正学生的不良行为，要时时关心、时时指点，有进步就

表扬鼓励。为了取得他在同学们心中的威信，我在课堂上多提问，一有进步就会

及时带领同学鼓励他，表扬他，让他尝到学习成功的甜头，并且让他在运动场上

通过努力为班级体争得荣誉，获得同学们的赞许，慢慢的，姚文豪的自信心越来

越强，表现也越来越棒。

同时我也和家长取得联系，共同促进学生的转化。说服家长配合老师做好

学生的思想工作，让家长只要在家时就抽出时间多关心一下学生的学习和表现，

周末的特别行动小组，特意地把他加入到某一小组中参与互动活动，通过与家长、

同学、老师在另一空间的接触，让他心情更放松，从而改变性格中的不良因素。

通过努力，现在老师和同学都觉得同学姚文豪像变了个人似的，上课听课认真了，

坐得住了，精力集中了，同学们也都愿意和他交流合作、做朋友了。学习成绩也

已达到了八十多分的水平。

五、本课题研究的创新之处：探索出了一套有效的、创新的家校互

动教育策略，增强了学校、家长、学生之间的了解合作，让学生、家长、

教师三者互动，有效地培养了学生良好的学习习惯，共同促进了学生的

主动学习、提高了学习素养。

参考文献：

1、 马忠虎编著：《基础教育新概念—家校合作》

教育科学出版社，1999年第一版

2、《儿童教育就是培养好习惯》—当代少年儿童行为习惯研究报告

主编：孙云晓 张梅玲 北京出版社

3、《基础教育新概念—家校合作》 主编：石中英 王卫东 教育科学出版社

4、苏才：《小学生的家教艺术》 春风文艺出版社，1991年第一版

5、高玉丽著：《建设学校精神家园》 方志出版社

6、卢勤著：《告诉孩子你真棒》 长江文艺出版社

7、黑柳彻子著：《窗边的小豆豆》 南海出版公司 2009年第58版