八年级下语文导学案改

11、敬畏自然

学习目标：

1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用

2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用

3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识

教学过程： 精读品析

预习独学 1、.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：（可以从句子的表达方法、

③文章运用了哪些修辞手法，有何表达效果？

一、导语 修辞方法、内容、句式等方面品味。）

二、检查预习。 例：（1）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

(1)给下列加点字注音。

鲲( )鹏 斥鴳( ) 蓬蒿( ) 咫尺 ( ) 狼藉( )

相形见绌( ) 美味佳肴( ) （2）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

2．解释下列词语。

蓬蒿： 咫尺：

狼藉： 自不量力： 2、你们也想写出优美的句子吗？你觉得文中哪些句子很有特色，试找出并仿写一个句子。

相形见绌： 佳肴：

3、阅读课文，理清写作思路。

合作探究

① 本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？

② 文中最能表达作者观点的句子是哪些？

③为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？

探究质疑

① 本文从表达方式看有什么特点？

②文章是怎样推出议论中心的？

1

拓展延伸

1.下列句子中的成语使用有误的一项是( )

A.他很讲义气，很有良心，每次帮助他人后都沾沾自喜。

．．．．

B.高深莫测的星空是大自然精巧绝伦的艺术品。

．．．．

C.人类的智慧与大自然的智慧相比实在相形见绌。

．．．．

D.最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维。

．．．．

2、.对下列各句所用的修辞方法说明有误的是( )

A.在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。（拟人）

B.人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。（比喻）

C.看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑。（拟人）

D.我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（反问）

3、长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上

普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?

12．罗布泊，消逝的仙湖

吴 刚

教学目的 1．培养学生研究能力。

1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

2．感受并理解作者强烈的忧患意识。 3．理解说明文知识性很强的特点。

3．培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点

教学重点、难点 1．旅鼠的特点。

1．学习对比和引用数据的方法。 2．培养学生研究能力。

2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

教学过程 教学时数

自主预习 一课时。

1．给下列加点字注音。 教学过程

萧瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞喽( ) 裸索( ) 戈壁滩 ( ) 无垠( ) 边缘( ) 自主预习2

2．解释下列词语。 1．给下列加点字注音。

萧瑟： 。 和煦： 。 媲( )美 挑衅( ) 迷惘( ) 笃( )信 啮( )齿 滑稽( ) 徘徊( )

干涸： 。 裸露： 。 逃窜( )

戈壁： 。 沧海桑田： 。 2．解释下列词语。

无限： 。 边缘： 。 前赴后继： 。

3、导语 媲美： 。

探究质疑 逃衅： 。

快速阅读全文，思考以下问题。 迷惘： 。

<1>罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。 道听途说： 。 ’

<2>现在的罗布泊是什么样子？这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。 相辅相成： 。

<3>本文体现了作者怎样的思想感情？ 精读品析

合作探究 ：

1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（至少2例）

2、设问：本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信？

3、如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 一答案。)

13．旅鼠之谜

位梦华

教学目的

笃信： 。

鼠目寸光： 。

3、导人

你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科

学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

阅读课文，整体感知

一、归纳北极旅鼠的几大奥秘。

二、探究活动

1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因是什么？

2．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，

也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?(学生发表自己的见解，不求统

2

3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，1．一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。 (学生说自己所见的奇闻，形成书面文字。)

14．大雁归来

利奥波德

教学目的 性的诗歌。

1．说明的对象和特点。

2．体会本文的生动描写。 二、拓展训练

教学重点、难点 让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。（至少3句，最好能说明出版处）

1．对象的特点。

2．生动描写。

3．快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。

教学时数：一课时。

教学过程 15．喂——出来

自主预习 星新一

1． 给下列加点字注音。 教学目的

迁徙( ) 雾霭( ) 窥( )探 缄( )默 狩( )猎 凋( )零 滑翔( ) 顾忌( ) 1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

2．解释下列词语。 2．锻炼想像能力。

凋零： 。 迁徙： 。 3．扩大词语掌握范围。

缄默： 。 窥探： 。 教学重点、难点

雾霭： 。 狩猎： 。 培养学生的想像能力。

顾忌： 。 目空一切： 。 教学时数：一课时。

3、导人 教学过程

大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，喧闹 自主预习2

着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机„„ 1．给下列加点字注音。

4、本文作者 (1887～1948)， 著名环境保护主义者。 哂( )笑 牟( )取 众目睽 )睽 棘( )手 铆( )钉 贪婪（ ) 履行( )

整体感知 2．解释下列词语。

（一）作者笔下的大雁有哪些特点? 哂笑： 。 胸有成竹： 。

(二)质疑： 雨后春笋： 。 心安理得： 。

1、作者在大雁身上找到哪些失去的东西？ 不容置疑： 。 一视同仁： 。

2、“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威 台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它

斯康星的法规是什么意思？ 成了人们丢弃废物的垃圾桶„„这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。

3、为什么说大雁单调的数字也能激发我的伤感？ 三、阅读课文。整体感知

品味语言

一、 仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。

3

2．一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3．在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野

牟取： 。 棘手： 。

众目睽睽： 。 莫衷一是： 。

任劳任怨： 。 逍遥法外： 。

3、导人

4、本文作者 ， 现代小说家。

学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?互相交流看法。

探究质疑

一、 学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。

1．故事真否?

2．围绕的话题是什么?

迤( )西 譬( )喻 糯( )米 蹲( )踞 忌讳( ) 酬( )和 铁箍( ) 熹( )微

．．．．．．．．

3．根据解释写词语。

（ ）：引用经典中的语句或故事。（ ）：忌怕而隐避。

（ ）：形容直往上升。 （ ）：另外开展新的局面。

（ ）：快活的样子。 （ ） ：形容阳光不强(多指清晨的)。

3．洞是真的无底吗?’

4．为什么题目用“喂——出来!”

5．洞是比喻什么?

6．文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?

7．这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?

8．作者要说的道理是什么?

二、探究活动

1．讨论文章主题。

这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。

(1)提出了人类与自身生存环境的问题。

(2)揭示了人性的多面性和复杂性。

(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，

接下来可能还会发生什么?

16．云南的歌会

教学目标

1．分析本文结构，理解散文特点,体会云南少数民族的歌会习俗。

2．感知文章内容，学习人物描写、环境描写和场面描写。

3．掌握本文的词语。

教学过程

自主预习

1、导入新课。

2．给下列加点字注音。

4

（ ）：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

4．作者作品，写作背景

本文是一篇极富情趣的__________，作者__________，现代_________家，_________家。

5.下列成语使用不正确的一项是( )

A.一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言。

B.他和妈妈顶撞了两句，妈妈气得浑身哆嗦，他却若无其事地走开了。

C.这种鸟在晨光熹微中，欢喜坐在人家屋脊上，“郭公郭公”反复叫个不停。

D.我市特困职工家庭的莘莘学子王华得到了2000元的资助。

6.下列句子没有语病的一项是( )

A.在这种环境气氛里，不论唱什么，都挤满一种淳朴的本色美。

B.文章的中心思想确定以后，还要根据中心思想的需要，认真地组织选择材料。

C.在推行素质教育的今天，我们应该采取各种办法，培养和提高中小学教师的水平。

D.近代中国150年的屈辱史在警告我们，教育落后便意味着将永远处于受剥削被侵略的地位。

整体感知

1、感知歌会：学生自由地朗读课文，思考：作者写了在什么地方哪三种形式的歌会？并说说每种歌

会描写的重点是什么？。（形式用四字短语回答）

2、说歌会：选择你最喜欢的一种歌会读一读，并结合具体段落、句子说说你喜欢的原因。（四人小

组讨论）

3、赏歌会：（1）从文中你感受到云南美在何处？结合内容说说理由。

（2）文章虽是为云南的歌会而写，却用大量的笔墨写了云南的人、云南的景、云南的情，

这样写，你能从文中感受到作者一种怎样的情感呢？

问题探究----------分析人物刻画方法

1．在三种不同形式的歌会中，作者都进行了细腻的人物刻画，请跳读课文，划出三处人物描写的句

子。看看作者分别写了哪三种人？

2．在三个歌会中，作者重点刻画这三种人的目的分别是什么?

3．作者在对这三个人物进行描写时在写法上有什么相同点和不同点？ 1．根据括号中的提示，在选段中A、B、C三处，填上合适的成语。（3分）

A． B． C．

2．选文展现的是 场景，字里行间蕴涵着浓郁的 气息，流露出作

4．通过对三种歌会中人物的细致分析，我们可以得到人物描写时的哪些启示呢？ 者 之情。（3分）

3．选文第1段中写“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式”，具体指哪些不同方式？这里作者采

学习人物描写方法 用了什么结构方式？ （4分）

一、在云南歌会中，作者抓住人物外貌描写为我们刻画了三个栩栩如生的人物形象，可是同学答：

们，你们知道么？同样是描写外貌，却能有不同的写法呦。请比较下面两段人物描写在写法上有什

么不同？你喜欢哪一种？为什么？ 4．选文第2段中加点的“多的是”，传达给我们的信息是什么？（2分）

1．这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透答：

红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿

双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。 5．选文第2段中作者抓住哪些方面描写对调子的年轻女子？这种写法有什么好处？ （4分）

2．翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既答：

长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想

到残忍事情，从不发愁，从不动气。（沈从文《边城》） 6．年轻的妇女“轻轻的打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙

明确：第一段以 描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段上的灰土，向大家笑笑”，仔细品读，并对之加以分析。 （3分）

文字如同一幅人物肖像：写 、写 、写 ，笔笔细致，如在眼前。 答：

第二段着力描写人物的 ，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神7．第2段中画线句子能否去掉？为什么？ （3分）

风貌，作者运用了 、 等手法，意在写出人物空灵动人的 之美。因此，这段文答：

字显得飘忽灵秀。

二、讨论问题

课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山

鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作

者写这些有什么用意?

拓展延伸

阅读下面各语段，回答问题。 教学目的

这是种生面别开的场所，对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去 1．体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。

虽不多远，却互不见面。唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种 2．理解文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处。流露出对儿时生活的怀想，对故

丰富比喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。乡的热爱。

也唱其他故事，贯穿古今，A （引用经典著作作为论证的依据），当事人照例心中一本册，滚瓜熟， 教学重点、难点

随口而出。在场的既多内行，开口即见高低，含糊不得。所以不是高手，也不敢轻易搭腔。那次听 1．加强朗读，感受文章的情趣。

到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方 B （形容理屈词穷的样子），于是轻轻的打了个吆 2．欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值。

喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像 教学时数：二课时。

是说：“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。 教学过程

这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情明朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红的脸，自主预习1

满口白白的牙齿，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下 一、导人

特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。不仅唱歌十分在行，大年初一和同伴各个村子里去打秋 五月初五端午节，系百索子，做香角子，各种风俗带给人多少乐趣。单是一个小小的咸鸭蛋，就

千（用马皮作成三丈来长的秋千条，悬挂在路旁高树上），蹬个十来下就可平梁，还悠游自在， C （像有说不完的美妙之处。倘若没有一种故乡情结，没有一颗超然自在的心，谁能从平淡的生活中咂摸

没有那回事儿一样。形容态度镇静，或不把事情放在心上）！ 出如许滋味?

5

17．端午的鸭蛋

汪曾棋

二、检查预习情况。

1．给下列加点字注音。

门楣( ) 苋菜( ) 籍贯( ) 硝药 )

．．．．

腌腊( 络子( ) 大襟( ) 车胤( )

．．．．

2．解释下列词语。

门楣： 。 籍贯： 。

城隍： 。 肃然： 。

（ ）：经历过沧海，对别处的水就难以看上眼了。

与有荣焉： 。

（ ）：没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。

囊萤映雪： 。

3、文学常识：

汪曾祺，江苏__________人，__________家。早年毕业于西南联大。历任中学教师、北京市文

联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编剧。在短篇小说创作上颇有成就，发表小说《受戒》、

《大淖记事》。著有散文集《汪曾祺自选集》。

元稹，__________代诗人，和__________同时代，并称“__________”。

曾经沧海难为水，_____________________。袁枚，__________代诗人，__________家。

4.指出加点词语使用不当的一项( )

A.我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬。

．．．．

B.班长走上讲台，连珠炮似的发了一通脾气，弄得大家莫名其妙。

．．．．

C.曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。

．．．．．．．

D.这场晚会，小演员们的精湛演奏技能，征服了观众们的心。

．．

整体感知

一、 理清文章思路：

二、学习第一、二部分。

1、作者家乡的端午节有哪些风俗?这与写高邮鸭蛋有何联系?

2、家乡高邮鸭蛋有何特点?作者着重写了哪些内容?在写法上有何特点?

合作交流

一、学习课文第三部分，学生阅读课文最后三段。

提问：这部分写了什么内容?你是如何理解课文结尾，作者写到东晋车胤“囊萤”夜读的故事?

6

二、说说端午节的由来和你的家乡过端午节的风俗，谈自己的体会。

18．吆喝

萧 乾

教学目的

1．学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。

教学重点、难点

1．生动幽默的语言。

2．结构安排独特。

教学时数：二课时。

教学过程

自主预习2

一、导人

如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，

这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的

遐思。

教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”

的了解。

二、检查预习情况。

1．给下列加点字注音。

招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )

．．．．．．．．．

商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹（ ) 荸荠( )

．．．．．．．

2．解释下列词语。

招徕： 。 饽饽： 。

秫秸： 。 随机应变： 。

合辙押韵： 。 油嘴滑舌： 。

囿于： 。 隔阂： 。

吹嘘： 。 吆喝： 。

3、作者简介：

萧乾(1910～1999)原名 ，蒙古族。 人。作家、 、翻译家。早

年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回

国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

三、阅读课文．整体感知

(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

(二)理清文章思路。 作为一种口头广告，举例如 等等。

精读品析 琦 君

(一)学习第一部分。 教学目的

1、学生朗读课文第1至3段。 1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2、文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容? 2．理解文章表现的思乡这一主旨。

(二)学习第二部分。 教学时数：一课时。

1、学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样教学过程

的顺序写的? 自主预习1

2、作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘ 二、检查预习。

3、阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。

（三）阅读课文第三部分。

1、提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。

文章第三部分从 的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下

几个方面：其一， 。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西

葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二， 。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”

其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三， 。有的善用

比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，

两捆萝卜一个大。”

文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理

解。

2、品味语言 ．

提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试

7

找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。

介绍夜晚的吆喝，如 。

介绍夜里乞丐的叫声，如 ” 介绍吆喝

这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色

鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

19．春 酒

教学重点、难点

1．品味文章的关键词语和句子。

2．体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。

一、导人

甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，

在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!

1．给下列加点字注音。

枸杞( ) 门槛( ) 过瘾( ) 凑( )齐

．．．．．

酬( )谢 煨炖( ) 两颊( ) 家醅( )

．．．．．．

2．解释下列词语。

( )：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。 ( )：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。

顾名思义：( )。

( )：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。 兴高采烈：( )。

落幕：( )。

( )：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。 挑剔：( )。

3、作者简介：

琦君。1918年出生，( )代女作家。原名( )。浙江永嘉人。14岁就读于教会

中学。毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，

并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，

而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。

琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括<烟愁>、<细纱灯>(获中山文艺创作

奖)、<三更有梦书当枕>、<桂花雨>、<细雨灯花落>、<读书与生活>、<千里怀人月在峰>、<与我同

车>、<留子他年说梦痕)、<琦君寄小读者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀伤>以及<琦君自选集)等。

她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。

4、对下列各句修辞手法判断有误的一项是( )

A.我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。（比喻） 大名鼎鼎： 。

B.乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。（引用） 怵目惊心：

C.作为学生在知识的海洋里遨游是很惬意的。（比喻） 3、作者简介

D.明明有流水，却听不见水声。仰起头来朝西望，半空挂着一条两尺宽的白带子，随风飘动。（借代） .冯骥才，当代__________，对__________、__________等具有浓厚的兴趣。他的小说

整体感知课文 __________、__________、__________获全国优秀小说奖。

1、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗? 合作交流

2、课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。（试找出3-4例） 1、提问：刷子李和泥人张有什么共同点? -

3、积累有关“思乡”的古诗名句。（看谁找得多） 得通吗?

20．俗世奇人

冯骥才

教学目的

1．学习文章以小见大的写法。 精读品析

2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。 品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。

教学重点、难点 1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。

情节曲折有致，叙事一波三折。 (这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)

教学时数 句式上运用了 手法，突出了 。

一课时。 2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

教学过程 (“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)

自主预习 “它地地道道是码头上的一种活法”，写出 ，“地地道道”也强调了 。

一、导人 3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎

乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。 么理解这种夸张的作用?)

二、预习 作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了 。

1．给下列加点字注音。 4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。

发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 难堪（ ) 一瞅( )

．．．．．．．

发怔 （ ) 褒贬( ) 怵( ) 抠( ) 戳( ) 瓢( )

．．．．．．

2．解释下列词语。

发蔫： 。 擅长： 。

阔绰： 。 发怔： 。

天衣无缝： 。

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一、分析人物。

2、提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，

看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行

3、说说你所见过或听过的奇人异事。

(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)

学生讨论、交流。

“找乐子”写出 。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表

达效果就不够好了。

教学目标：

知识目标：1、了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。 李白（701-762），字 ，号 ，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓

2、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

能力目标：1、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 继 之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“ ”。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转

2、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

3、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2、解题。

碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。他是

自然，与杜甫合称“ ”。

《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。

德育目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不

情操。 平之感。

教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感

《饮酒》

1、学生齐读课文。

2、解题。

《饮酒》 选自《 》，陶渊明， 人，名 ，字 ，世称 ，自称 ，

著名诗人。 主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。 2 李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平

庸的 人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，

每逢上级 来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。久而，他很厌烦这种情形，有一次他3诗中借用哪些历史故事？有何作用？

终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，

而且这些诗都达到了 很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等4怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？

人影响很大。

3、结合注释翻译。

4、探究质疑。

（1）提问：赏析：“采菊东篱下，悠然见南山”。 “见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？

（2）提问：赏析“心远地自偏”。

（3）提问：“此中有真意”你认为所谓的“真意”是指什么？

（4）提问：《饮酒》的主旨是什么？ 拾遗、 ，有《杜工部集》，其与“李白”同为唐代第一流诗人，并称“ ”，因有别

《行路难》 杜甫被称作“ ”。

1、学生齐读课文。

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3、结合注释翻译。

4、探究质疑。

1 面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？

5、提问：陶渊明的《饮酒》诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。既醉之后，

辄题数句自娱。”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作，一个是“未

饮”之歌，试比较两首诗抒发的感情有什么不同？。

研析《茅屋为秋风所破歌》

1、学生齐读课文。

2、解题。

（1）杜甫字 ，因居少陵，自称 、 ，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜

于杜牧，亦称“ ”，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“ ”。

（2）背景

3、结合注释翻译。

4、赏析。

这首诗可分为四节。 “白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归

第一节五句，写 。“怒号”写 ，“卷”“三重”写 。“三重”京》是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友

《白雪歌送武判官归京》

1、学生齐读课文。

2、解题。

岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。他是 代“边塞诗派”的著名诗人。他与

齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大

变。其诗洋溢着积极乐观的思想。

不是确数，是“多重”的意思。下面“ ”“ ”“ ”“ ”“沉”等动词细致地写出返京而产生的怅惘之情。

了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人 的心情。 3、结合注释翻译。

第二节五句，写对“ ”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗

贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自

叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的 的

心情。此五句写儿童由 到 ，写自己又从 到 ，寥寥数语，使4、探究质疑。

人物形象形神俱备。 ①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?

第三节八句，写 。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出

诗人 的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得·t冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床

头”二句，写 。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因 ，早已难 ②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? ’

以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱

以来，由 联想到 ，为下文作好铺垫。 ③这首诗抒发了诗人什么样的感情?

第四节六句，直抒感慨，表达了诗人 。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，

由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，，在此风雨如磐的困苦品读<己亥杂诗》

中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”1、学生齐读课文。

“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形2、解题。

象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗龚自珍，号 ， 代人，近代 家、文学家。由于力主改革弊政，受

人 。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章

由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽

它把诗人 奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，

最强之处。 往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），

5、提问：请在《茅屋为秋风所破歌》诗中分别找出写景记事部分和直抒胸臆部分。并分别用四字词鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

语概括四段的内容。 3、结合注释翻译。

讨论并归纳： — — —

6、提问：想想每一诗节中蕴涵着诗人什么样的感情？你能用含“痛”的二字词语分别概括吗？这感情

的表达又有什么联系和变化？

—— —— ——

情感升华，由记叙 到 ，忧民生疾苦，察人间冷暖的济世情怀 （1）、提问：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”表达了诗人怎样的思想感情？

7、本诗的主题是什么？

10

4、赏析。

（2）、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？