多媒体教学初中语文论文

多媒体教学初中语文论文

一、多媒体技术应用于语文教学

例如，在学习鲁迅先生的《风筝》时，首先应当了解鲁迅先生创

作的背景和风筝在课文中的作用。对此，在教学进行之前，可先用多

媒体详细介绍鲁迅先生的基本资料、文学创作特点、文学创作发展以

及鲁迅先生的主要文学作品等。然后，将《风筝》这篇文章的选用文

集展现出来，并加以阐述，展现《风筝》创作时候的历史背景。与此

同时，可以充分发挥多媒体技术的作用，播放与《风筝》有关的影视

作品，让学生从中感悟“风筝”的象征意义和文学内涵。进入正课后，

可通过多媒体技术播放《风筝》的优美段落朗读，引导学生在倾听朗

读的同时进行课文默读，进而感受《风筝》的整体文意。在多媒体播

放的过程中，教师可以适当穿插一些诸如“同学们都有什么感受”、

“鲁迅先生通过《风筝》回忆了怎样的故事”等问题。再如，在学习

《旅鼠之谜》一文时，对于多媒体技术的运用就可以大致分为四个部

分。第一，课前预习，吸引学生学习兴趣。这就需要教师在教学之前

通过多媒体播放有关旅鼠的相关纪录片，让学生深切感受旅鼠的生活

习性、特点和生活方式等。教师在播放过程中可穿插“同学们知道北

些相关的影音资料播放，让学生随着朗读进入旅鼠踪迹的寻觅过程。

第四，利用多媒体展示《旅鼠之谜》的全文，通过明显的字体或者图

片将学习目标展示出来。以上四个步骤，既可以引发学生的学习兴趣

和激情，又可以让学生感悟课文内容。

二、在教学中渗透情感教育

初中语文的教学内容承载了大量的情感信息，大多数教材内容都

是从各个方面展现作者对于社会、自然及人生的感悟。故而，初中语

文教学中的情感教育尤为重要。初中语文的情感教学主要体现在教师

改变传统教学方式，利用自己的情感对教学内容进行再现，将情感深

深地融入到教学当中。例如，对于现代文教学，教师可以在对一篇课

文主题思想的阐释中加入自己的情感，在课堂教学中设定明确的情感

目标。对于文言文的教学，教师可以选择相对轻松和活泼的教学方式

进行教学，以此引起学生学习的兴趣，进而让学生在学习过程中发挥

主观能动性，为情感教学的开展做好铺垫。再如，在《从百草园到三

味书屋》的情感教学中，教师在教学之前就应当仔细研究课文，深挖

课文中的情感因素，以自身对课文的情感来帮助学生理解作者的情感

走向，并将这种情感感悟保留下来。如此，教师在实际进行教学时就

可以根据学生的实际情况，根据回忆美好童年，热爱自然环境，渴求

知识，反对封建教育体制这样一个循序渐进的情感过程进行教学。

这篇课文时，除了要进行必要的课前知识储备，还要对课堂教学情境

的创设进行仔细研究。课前，教师可以安排学生注意生活中与父母相

处的一些细节，积极尽孝并与父母交流和沟通。在课堂教学时，教师

首先可以让学生带着感情朗读课文，体会《背影》一文中洋溢着的人

间真情，并让学生不断感悟文中的语言特色和人物内心情境。其后，

教师可以通过有关“火车站”的音乐播放引导学生进行遐想，让学生

将自己置于作者的位置，对文中的情感进行把握，这样有利于学生情

感的融入。最后，让学生分组感受父亲四次不同的送别情景，并阐述

自己的情景感受。这样，课堂中就充斥了一种浓厚的父子感情氛围。

再如，在《桃花源记》一文的教学过程中，教师可为学生描绘和营造

世外桃源的美丽景色。具体来说，教师可在教学前让学生欣赏一幅幅

超凡脱俗、单纯美好的图片，让学生观赏“芳草鲜美，落英缤纷”的

桃花林。同时教师要积极提出诸如“同学们看到美景的同时是否想到

了世外桃源”等问题，进而引述出《桃花源记》中所描写的与世隔绝

的美好安乐的环境。多元化的教学形式是教育发展的必然趋势，也是