说明文备课

专题导语

就现行的教材来看，说明文体，在教材中占比并不高，且大部分说明文具有

科普小品文特点，语言使用上有自身的特点，有些作品的语言还具有一定的文学

性。因此在备课过程中，要能充分领会说明文的文体特征和语言特征，在围绕培

养学生信息检索筛选能力的同时，适度培养学生概括、理解、分析、推断及语言

综合运用的能力。

本模块，着重讲述了说明文的基本特征、说明文相关知识概念及学习要求和

说明文教学的主要关注点。说明文的基本特征包括说明对象、说明方法、说明顺

序。说明文的学习要求可分为识别、分析这两个层级。并通过具体案例，分析说

明文的备课关注和教学设计，及课堂教学细节的处理。

旅鼠之谜》

师：同学们听说过北极旅鼠吗?

生：没有。

生：和老鼠有什么区别

生：是不是会搬家？

师：是的，它们会搬家，这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。

师：几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。大家想

了解吗？阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

师（提问）：归纳北极旅鼠的几大奥秘。

生：讨论交流。

师：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？

生1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

生2．能够根据条件控制繁殖。

生3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

生4．周期性的进行“死亡大变迁”。

生5．只往西、往北，往海里死亡。

师（归纳）；北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人；二、旅鼠繁殖

能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；三、死亡大迁移，

数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

师：下面我们讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

师：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。课文说：“人类也许应

该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天

不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?

生：纷纷发表自己的见解

师：学习本文后，我们可能获得哪些启示

生：自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化

的趋势；

生：从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发

展；

生：科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方

式才能解开大自然之谜。

师：除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，

写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

生：交流自己所见的奇闻，课后写成书面文字。

师：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙

文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。请大家找出（1）找出本文记叙

的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

生１：六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；

人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹

尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

生２：说明方法：列数字、举例子、打比方等

师：本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，

课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，

“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。

师：它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方

百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，

浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然

正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正

体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文

章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果

人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

师：作业

1．研讨与练习一。

专题小结

从初中教材的说明文选文来看，说明文文本内容有它独到的吸引学生的地

方，那就是说明文文本本身，有值得学生感兴趣的科学或文化知识。但这些知识，

学生自学状态下，也能把握这样就给确定说明文的教学内容带来一定困难。因此，

我认为在说明文教学中，我们有这样几个关注：一是学生的科学素养，二是学生

逻辑思维能力，三是了解一定的说明方法和说明顺序，四是要关注说明文语言的

简洁、准确，五是要关注学生阅读说明文的方法。这样在教学过程中，我们创设

的学生学习活动，就可以围绕这些方面去展开。

相对于文学文本来说，说明文教学不需要老师太多的讲授，在说明文教学中，

讲清是什么，怎么样，为什么会是这样几个基本的问题就可以了。更多的是训练

学生怎样去阅读说明文，需要引导学生从说明文阅读中，形成严谨的思维能力，

准确的概括能力，学会分类、归类，培养学生学会根据已知去推断未知的的推断

能力等。应该说，说明文备课中能很好关注以上这些内容，说明文教学就能起到

说明文的教学效果。

校本研修建议

一、校本研修主题

语文教师专业发展共同体的构建与教师个体的专业发展

二、要求

能设计出研修活动的具体内容和活动过程（时间、地点、主持人、活动主题

等）。

研究内容参考：

1．问题的提出

在新课程理念下，语文教师的角色也有了新的诠释，语文教师必须是学生学

习的促进者，是教育教学的研究者，是语文课程的建设者和开发者，是社区型开

放的教师。

同时，教师的独立的个性教育教学行为，在现代教育理念下，需要融入到一

个学校、一个年级的教学群体中，通过通力合作，才能创造最好的教育教学效果。

2．概念的界定

教师专业发展共同体：通过以上的概念界定引申出来，一般认为，教师以自

身专业素养的发展为价值取向，在和谐的校内外环境中，通过学习、研究、实践、

反思等实现团体价值追求，在共同的文化内涵中形成的团结、和谐、发展的人际

关系。语文教师专业发展共同体，在整合教师的教育教学资源上，能通过共同的

研究和学习中创新合作方式，研究语文教育教学，有利于语文教师高效实现专业

成长，具有鲜明文化内涵和特点的团结、民主、和谐、全面发展的人际关系。

3．研究的价值

丰富和发展“学习共同体”的理论。语文教师专业发展共同体，目标指向语

文教师的专业发展，组建方式为“共同体”，在一定程度上具有学习共同体的特

征：为了共同的目标而共同努力，同伴关系、分享的领导、共同发展和共同学习。

它在本质上又不完全等同于“学习共同体”、“学习型组织”，是具有创新的师

生、师师之间的共同研究、学习、实践、合作，达到共同发展的具有专业特点的

共同体；探索有效的校本研修的途径、策略。