旅鼠之谜评课稿

旅鼠之谜评课稿

语文组张老师在初二、九班给我们奉献了一堂别开生面的小组合作学习

示范课。张老师执教的是八下语文13课《旅鼠之谜》，从教学形式来看，这

堂课主要运用了分组教学、相互评价的方式。全班学生被分成9个小组，每

组4人，分别以春夏秋冬命名。教师先让学生在黑板上展示本节课的学习目

标，再根据教学内容的特点，每组指派一名学生负责，组员之间分工协作，

共同完成各项任务。任务完成后，9个小组的代表分别向全班学生展示自己

的“成果”，并相互之间质疑、问答，碰撞出思想的火花。整节课几乎都是在

学生的自主合作中完成了各个教学环节，课堂容量大而且课堂气氛活跃，教

师根据学生的表现情况教师予以判分，由坐在最前排的一位同学根据各位同

学的表现情况记录在黑板左面表格内。

 有以下几点感受：

 一、设计有效，有的放矢。

 提高教学的有效性，是这两年教学的关注热点。在这堂课的目标设计中，

体现出：1、了解旅鼠的奥秘；2、品味旅鼠奥秘的具体表现；3、引发对人类

自身发展的思考及探索奥秘的兴趣。而内容围绕对旅鼠三大奥秘的说明，来

引发对人类未来发展的思考以及对探索未知奥秘的兴趣。为了实现这三个教

学目标，完成内容的有效教学，吴老师在设计时安排了以下几个环节——默

读课文，用简练的语言归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘；这些怪异的行为

给带来你什幺启示；“他忽然若有所思地说：‘不过，人类也许应该从旅鼠身

上学到点什幺。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不

走旅鼠的道路。’”你赞同吗？为什幺；仅仅是人类吗？几个大问题的设计，

紧密结合课文内容，同时又贯穿了本文说明语言的科学性、形象性的分析，