《旅鼠之谜》一节成功的教学案例分析

现代商贸工业

ＮＯ．１５，２０１２

Ｍｏｄｅｒｎ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｔｒａｄｅ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ ２０１２年第１５期

《旅鼠之谜》一节成功的教学案例分析

罗金兰

（瑞安市莘塍东新学校，浙江瑞安３２５２０６）

摘 要：这是一节人教版八年级下册第二单元介绍知识的科学小品案例。这部分内容与学生的生活经验紧密联系，同

时也为学生提供一个多角度思考观察的视角。其中主要目标是使学生了解北极旅鼠的三大奥秘，多角度理解对人的启示

的方法，并能在日常生活中提出自己的合理想法。本案例不仅是学习内容的发展，还对提高学生的社会观念、认识周围环

境有较大的作用 基于以上的认识，教学流程实现了“趣中教・识中智”的有效教学。

关键词：《旅鼠之谜》；教学案例

中图分类号：Ｇ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—３１９８（２０１２）１５一Ｏ１４Ｏ—Ｏ２

本节课的教学目标，通过创设情境，让学生整体感知旅 成一点课堂心理压力，调动学生的积极性，激发探究的欲

鼠的三大奥秘，多角度理解对人的启示以及感悟运用对话

望。

说明的方法和增强运用所学的知识解决实际问题的能力，

２ 自主发掘——感受重点

感受生活中的丰富现实背景，体会社会的价值，能对周围环

２．１细处点拨，进入重点

境产生一定的亲切感。

师：我们知道每学习一篇文章都要确定好学习重点，同

１趣味导入——调动热情

学们既然是有备而来，那能否确定一下本课的学习重点？

１．１竞猜动物。激发兴趣

（课件显示）：确定学习重点时可从文章主要内容从作

为激发学生的好奇心，更为激发学生的求知欲和学习

者的写作意图或本文的写作特色方面人手。问题不能太琐

兴趣，课堂一开始我采用了用课件渐次显现导人的方法设

碎，重点的确定一至两个或两至三个即可。

置情境让学生去竞猜：

我采用一种自身体验的方法——为让课堂顺利进行，

有一种小动物，常年居住在北极，体形椭圆，四肢短小， 亦让学生学有所获，在这一环节我利用了课件提示的办法

比普通老鼠要小一些，最大可长到１５厘米，尾巴粗短，耳朵

给学生规定好学习重点应确定的范围，并规定好数量，以便

很小，爱斯基摩人称其为来自天空的动物，而斯堪的纳维亚

控制课堂时间。由学生确定学习重点是对课堂教学的挑

的农民则直接称之为“天鼠”。它的繁殖能力很强，据说一

战，亦是对教师智慧的挑战。采用让学生亲身去体验的教

对一年就能产八代，数量庞大，而一旦繁殖过多，就会产生

学，能改革课堂教学的单调模式，直观形象无论是在完成教

自杀行为，甚至会进行死亡大迁移…你知道这是什么小动

学任务，还是在培养学生思维能力、创造能力方面，都有极

物吗？

大的优越性，而且能激发学生浓厚的学习兴趣，使他们在活

我采用一种逐字逐行展现场景吸引的方法，学生读之

动中经历思考、发现、运用的过程。

饶有兴趣，这样的导入作为一堂课的起始，可以一开始就激

２．２共同探讨，感受重点

发起学生的兴趣与求知欲望，可以促进学生以最佳的精神

学生快速阅读课文，寻找学习重点。

状态进入新知识的学习。当时，大部分学生是迫不及待地

分小组活动，由组长执笔归纳。

叫了出来：“是旅鼠”、“旅鼠。”“…”初二的学生幼稚活泼且

每小组派代表一人准备发言。

好胜，故对这谜语竞猜式的展现方式颇感兴趣，猜测准确的

师巡回指导，密切关注学生一切活动。

话往往会有一种满足感愉悦感，故一开场调节了课堂气氛，

我继续采用自身体验的方法——这是本堂课之关键，

亦调动了学生情绪，激发了学习兴趣，可谓是一石三鸟。这

小组分工依然是以四人小组为单位，组长对组员的问题要

个引入是贯穿本节课的主线，既可减轻学生压力，又可调节

进行记录并归纳，并准备一个成员发言。使所学到的知识

学生情绪，让学生置身喜欢中开始学习，致使教学产生良好

呈螺旋型上升。老师根据学生的反馈作出适当的评价，在

效果。

充分尊重学生的基础上表扬能用以前所学知识来解决问题

１．２巧设问题。碰撞共鸣

的办法，让学生体会到新旧知识联系的妙趣。通过这样的

智慧的教育应该是能够把握一切教育契机，课堂上亦

活动，无论在完成教学任务，还是在培养学生思维能力、创

然。要想吸引学生的注意力就得千方百计充分发挥教师的

造能力方面，都有极大的优越性，而且能再次激发学生浓厚

特点或者利用其他巧妙的办法来活跃课堂教学，并指导学

的学习兴趣。

生学会学习。故紧跟其后我指名学生起来提问——

３各抒己见——智慧纷呈

师：你凭什么判断这就是北极旅鼠？

３．１巧抓重点。智慧呈现

生１：我预习过。 由于学习的重点是由学生自己来确定，故课堂的生成

师：你都预习了什么？

亦是灵活多变。

生ｌ：我读了课文了解了课文还查阅了关于旅鼠的一些 师：下面山小组代表发言提出学习重点。（好多小组欲

资料。（又一学生举手） 举手发言）先【ｌＩ小组甲代表发言吧。 ‘

师：你也预习了是吗？你还预习了什么？ 小组甲代表：我们小组确定了两个学习重点：第一，本

生２：我除查阅旅鼠的资料外，还掌握了最基本的字词，

文题目为《旅鼠之谜》，课文介绍了旅鼠的几大奥秘？第二，

另外，还了解了作者位梦华。

作者写这篇文章的意图何在？课文给我们有哪些启示？

我采用身边体验的方法——不仅延续了学生的兴奋点

小组乙代表：我们以为这篇文章不同于其他的说明类

保存了他们的自豪感，还恰如其分地对学生的课前预习工

文章，写作于法上应该值得探讨。

作进行不着痕迹的指导与强化，对一些“偷懒者”亦有肩示

警醒作用，也为理解“课文的重点”埋下伏笔，没有给学生造

由于我在上一环节给学生的问题寻找已作一明确的规

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范要求，荐加上课文较为浅显，故学生的重点问题寻找非常

的智慧且精确，亦为下一环节奠定了很好的基础。

３．２利用关键。精彩纷呈

重点确定，紧接的环节自然就是解决问题，依照问题的

难易，先解决第一个问题。

师：刚刚我们同学提出的第一个重点就是探讨旅鼠的

文章，找找这篇文章的特色。

生８：用了记叙文的框架去叙述。还有，采用了对话的

形式。

生９：能寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，既让

我们增长知识，读起来也饶有趣味。

在课堂中我把学生注意力最集中的黄金时间拿来让学

生读文说话，丰富了语言，历练了思想，注重了创造，也巧妙

奥秘，谁能来解答这个问题？

生１：第一大奥秘：它们虽然是哺乳动物，却可能是繁殖

地学习了课文的重点小节。另外注意教给学生良好的读书

方法，把自读感悟的权利留给学生，亦体现了“阅读是学生

能力最强的动物之一。

生２：第二大奥秘是：实际上，旅鼠并非每年都大量繁

的个性化行为”的教学理念。学生在前面环节中提出的问

殖，而是有节制的…

题是写作特色方面的，若就那样探讨，课堂的气氛可能会沉

故在教授时，我对此问题进行了新的设置，给学生以提 闷，

生３：旅鼠一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或

停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

师：概括得很精要。我们一般答题，课文关键语句要充

分利用，若还嫌不够，可用自己语言。那第三大奥秘呢？

生４：是旅鼠死亡大迁移。

我采用一种延伸找路的方法——让学生从课文中利用

关键语句来解答，亦算是学法上的指导。而学生在答题过

程中，亦能有效地把握学习节奏，答题甚是精彩。从学生认 有一些奇异的现象，你知道吗？请与同学交流一下。

知的实际出发，课堂中教师如果在课堂上注重质量，让学生

减轻负担，舍得在热点里的难点问题上花时间、下功夫，让

学生通过学过的知识进行积极思维，就可以较好地保证学

生脑海里构建的知识体系脉络畅通，统摄自如，启动灵活。

３．３关注细节，思绪飞扬

第二个问题是关于课文所给的启示的，看似简单，实则

意蕴丰富。若只是泛泛而谈则无意义可言，故让学生关注

细节则成为这一环节落实的重点。

师：一篇文章给我们的启示并不是单一的，你若从不同

的角度去发掘，自会有不同的启示。可抓一个句子，一个

点，试着从不同的角度去思考，相信同学们会很受启发的。

生５：我由“从过去的事实似乎表明，用通常的研究方法

和思维方式是难以解开旅鼠之谜”一句得知，科学研究过程

要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思

维方式才能解开大自然之谜。

生６：我从“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一

天不得不走旅鼠的道路”一句得知，我们人类不应该毫无节

制地繁衍下去。

师：的确如此。目前，世界人口正以每日２０万或每年

７０００万人的速度增长，预计到公元３５５０年，人类机体的总

质量就会等于地球的质量…到公元７０００年，人类的质量就

会等于已知宇宙的质量。如若真如此发展，将造成不可估

量的恶果呀。人不应该毫无节制地繁衍，谨记。

生７：我觉得在自然界的调节中，人类也应该要注意自

我调节，以求和谐发展。

师：很理智的分析。

教师所知道的东西应当比他在课堂上要讲的东西多十

倍、二十倍，以便能够应付自如地掌握教材，教师面对学生

的各种独特理解，不是盲目肯定或者否定，而是利用学生的

话题顺水推舟，在激烈争论和教师的正确引导下，努力促进

课堂知识的有效生成，使教师与学生一起成为课堂生活的

创造者，使课堂充满生命的活力，实现个体生命的价值。这

体现在课堂细节的处理上。当然，要让学生解答精彩，亦是

落在细节上。这个环节，学生所找的角度，所作的思考，远

远地超过了我的预设，故关注细节，是成功课堂不可或缺的

重要因素。

３．４比较文体。再悟妙法

师：苹果与梨嫁接成苹果梨非常得可口，而由说明文和

记叙文嫁接而成的文体义会是怎样的味道？同学们再细读

示，使致学生能驾轻就熟的找到答案，给写作特色方面的解

读以圆满。

３．５拓展延伸——拓宽视野

教材终归只是例子，故拓展延伸，拓宽学生的视野仍是

重点环节，不可忽视。

师：在生活中，自然界除了旅鼠之外，还有哪些动物也

教师架设了生活与文本联系的桥梁，引导和调动学生

的情感体验，注意培养学生对事物正确的情感态度。教给

了学生学习课文的方法，提高了教学的有效性。

４ 总结

４．１趣中教・识中智——表现在教学环节上

通过教学中互动环节的展示，而让学生在活动中经历

思考、发现、运用的过程。同时，利用多媒体的展示，让学生

在说中想、动中思、思中练，充分感受到学习生活的真正含

义，体现了学习生活的真正价值。