旅鼠之谜课例

《旅鼠之谜》教学课例

中畈中学 金惠春

内容选择人教课标版八年级语文下册第三单元第13课

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教学课时1课时

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教学目标：

知识目标：

1.学习积累生字新词。

2. 把握课文内容, 了解旅鼠的有关知识。

能力目标：

1.培养学生语言概括的能力。

2.多角度领会本文给人的启示。

3.学习本文独特的写作手法。（记叙文、说明文的杂交体）

情感目标：

1、培养学生热爱自然、热爱科学的精神，激发探索自然奥秘的欲望。

2、培养学生的科学理性精神和人文情怀。

教学重点：整体感知旅鼠的三大奥秘。

教学难点：多角度领会本文给人的启示。

教学手段：多媒体，课件

教学设计思路及教学方法：

1、分角色朗读课文

引导学生通过有感情的朗读，从总体上把握课文的思想内容。

2、自主、合作、探究

本文是一篇略读篇目，要求学生运用积累的学习方法探究文意，教师适时点

拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。

教学组织形式：全班教学

教学设计理念：

以学生为主，采用分角色朗读法与自主、合作、探究法，让学生在老师的引

导和启发下，分析和解决问题，并借助多媒体的教学手段，深入感悟课文，领会

课文的思想主题。

教学内容与步骤：

一、导入

1、《斑羚飞渡》中老斑羚及镰刀头羊为了种族的生存自我牺牲的精神令我们震

撼，但它们是被迫采取悲壮行动的。还有一种鲜为人知的小动物北极旅鼠，它们

为了种族的生存而自杀，那是一种更为壮烈的死亡。今天，就让我们来揭示旅鼠

之谜，让我们倾听这一弱小生命所撞击出来的生命最强音。

2、多媒体展示旅鼠图片，让学生从感性上认识旅鼠。

3、请同学欣赏多媒体上的漫画《聪明的旅鼠》，激发对旅鼠的兴趣。

4、老师点拨：数百万只旅鼠汇集起来，直奔大海，跳将下去，这叫“旅鼠死亡

大迁移”。这究竟是为什么，科学家们研究好几个世纪了，至今还没有解开谜团。

同学们，想不想了解这些谜团呢？想！就让我们一起来学习这一篇科学小品吧！

5、出示学习目标

二、预习检测

1、作者位梦华：（在学生回答的基础上，老师投影补充）山东人,地质学家. 曾

任中国首次远征北极点科学考察队队长。他的主要著作有《奇异的大陆---南极

洲》、《南极之梦》、《北极的呼唤》等。

2、字词的检测（在学生回答的基础上，老师适时投影补充、指正。）

仓皇( cāng huáng )逃窜: 匆忙而慌张地逃跑 。

媲(pì )美: 美好的程度差不多。

幼崽( zǎi ): 幼小的动物。

喃喃( nán ): 象声词, 连续不断地小声说话的声音。

膨胀(pãng zhàng ): 物体的长度或体积增大。

收敛(liǎn): 减弱或消失。

啮(niâ ): 咬。

挑衅( xìn): 借端生事,企图引起冲突或战争。

笃(dǔ)信: 忠实地信仰。

鼠目寸光: 比喻眼光短 ,见识浅 。

三、整体感知课文

1、速读课文，思考：

旅鼠有哪几个奥秘？画出文中标志性句子。

2、在学生回答问题时适时投影有关旅鼠之谜的图片

3、在学生答题完毕后，老师投影总结旅鼠三大奥秘

4、分角色朗读课文思考：

①北极旅鼠惊人的繁殖能力表现在哪？

②就第二大奥秘谈谈北极旅鼠为什么会有这种奇异的现象。

③读了本文，你认为怎样才能解开类似的自然之谜？

四、小组合作探究感知。

1、从这篇课文中你可以获得哪些启示?

在学生回答的基础上老师投影补充。

2、根据你所掌握的文体知识，你觉得这是一篇什么文体的文章。为什么？（学

习本文独特的写作方法）

方法同上。

五、课堂小结

本文寓知识于叙事之中, 知识性和趣味性结合, 让人既长知识又有兴味. 可

见,介绍知识的文章也可以不拘一格, 应该努力创新, 应该考虑怎样讲效果更好,

怎样才能吸引读者 ,让人喜欢 。

六、课堂作业

具体见课件

七、课外作业

1.世界上还有许多奥秘没有解开, 课外收集一些未解之谜 .

2.除了旅鼠之外,其他动物也有一些奇异的现象, 请根据自己的观察和了解, 写一

段文字, 说明某种动物奇异的表现及其原因 .

八、相关资料（由于所属农村中学，学生获得资料的途径有限，更为了激发学生

探索自然奥秘的兴趣，所以作此补充。）

1、生石花 ：在非洲南部的一些地区，气温高，雨量少，而且降雨集中，旱季

较长，一般植物很难生存。然而，这里却生长着一种会伪装的草——— 拟态生

物生石花。

生石花属番杏科植物，长得如同石头。生石花生活在沙漠地区，周围有不少

卵石。它的颜色、形状与卵石惟妙惟肖，叶肥厚多汁，裹成卵石状，能贮存水分。

生石花开金黄色的花，非常好看，而且一株只开一朵花，不过只开一天就凋谢。

也正因为这样的“石头”也能生长、开花，人们才称它为“生石花”。

生石花生成这个样子，当然是为了鱼目混珠，蒙骗动物，避免被吃掉。生石

花不仅形状如同石头，而且喜欢与沙砾乱石为伴，要是离开了这种环境就很难活

命。这说明，自然的选择是多么的无情，生石花这个世代经自然选择的幸存者，

正是由于有了这样的伪装，才生存了下来

2、吃人树：在非洲马达加斯加的地方，有一种吃人的树。它的形状象一棵巨大

的菠萝，高约10尺，树干呈圆筒状，枝条如蛇样，因此当地人称它为“蛇树”。

这种树极为敏感，当鸟儿落在它枝条上，很快就被它抓住不见了。美国植物学家

斯尔曾在1937年亲身感受到蛇树的威力。他无意一只手碰到树枝时。手很快被

缠住，结果费了很大力气才挣脱出来，但手背的皮肤被拉掉了一大块。

3、“采矿”草 ：北美洲的“有去无回谷”是一种神秘的山谷。可是到那里垦荒

的欧洲移民，往往住不了多久，就会得一种莫名其妙的怪病。患病的人，先是双

眼失明，然后毛发脱落，最后因全身衰竭而死。科学家考察了这个神秘的山谷，

揭开了它的谜底。原来，这个谷地里含有十分丰富的矿物———硒，植物在生长

时吸收了大量的硒，人吃了含有大量硒的植物，就在体内聚集起来，引起中毒死

去。

硒是一种很稀散的矿物元素，开采起来很费力，当人们弄清了“有去无回谷”

致人死命的真相以后，就在那里种上了能大量吸收硒元素的植物紫云英，等到紫

云英长成收获以后，将它烧成灰，便可以从中提取硒。用植物采矿的方法，人们

不但得到了大量的硒，还节省了许多人力和物力。

4、走路树 ：南美洲生长着一种既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。每当气候干旱，

严重缺水的时候，它会自己把根从土壤里拔出来，摇身一变，让整个身体卷缩成

一个圆球状。又轻又圆，只要稍有一点儿风，它能随风在地面上滚动。一旦滚到

水分充足的地方，圆球就迅速打开，恢复“庐山真面目”，根重新钻到土壤里，

暂时安居下来，如果它又感到水分不足，住得不称心如意，它又继续拔起根来，

再过旅游的生活了。卷柏就这样旅游着，有水就住下，无水就滚走，难怪有人称

它是植物王国中的“旅游者”。

5、鸡是怎样洗澡的？也许同学不会相信，我们经常看到鸡在沙土地上扑腾，那

是它在洗澡。通过这种扑腾，身体在地面磨擦，是羽毛沾满沙土，然后用力一抖，

附着在羽毛上的小虫子都被弄掉了。

6、螃蟹为什么要吐沫？蟹是用鳃呼吸的，它的鳃生长在身体两侧，外面盖着甲

壳。蟹生活在水里时，吸进新鲜清水后，要从鳃经过后由口器吐出。它的鳃片里

能储很多水，离开水以后也能不停地呼吸，吸进的水和空气一起吐出就形成了很

多气泡，这就是平时吐的沫。一般来说，吐沫的蟹新鲜。

教学反思：

人与自然环境的相处，是当前人们对生存环境的忧患与思考的主要问题。为

了树立环保意识，警示人类，我选择了人教课标版八年级语文下册第三单元第

13课进行讲解。另外，鉴于我所属学校系一农村中学，学生的视野有限，所以

采用了多媒体课件教学，以更好地让学生能直观感悟所学内容。

在授课时，结合大纲与课标，从三个方面确定了教学目标。采用了分角色

朗读和自主、合作、探究来感悟课文，使学生认识到做事要三思而后行，注意从

自身做起，保护生态环境。

为了让学生从形象和视觉上明确北极鼠的样子，我适时展示了电教图片，增

强了直观性，以帮助学生更好地感知文意。尤其是导入部分引用的漫画，极大地

调动了学生探究奥秘的兴趣。

不足之处，学生发言机会不是很多，没能让绝大多数同学得到口头表达的锻

练机会。

在今后的教学中，要想方设法让学生多说，设置问题时分层次。力争讲课时

引人入胜，既解学生疑惑，又发人深思，让课堂变成艺术的殿堂。

教后点评

本课的成功之处有两点，一是导语设计和漫画创意本身有一定的独特性,达

到了激趣与引出教学内容的目的。二是教学重心实现了由教到学的转变，注重了

学生的体验和感悟。在设计和实施教学时，自觉地将教学重心放在了学生的学上，

非常重视学生的参与和探究活动，让他们自己去选择，去体验，去发现，去解决。

学生成了教学的参与者，学习的主人，教师成了组织者、参与者。

不足之处在于最后练习的环节，有草草收场的感觉。建议进一步优化课堂教

学，提高与学生互动的质量。