13.旅鼠之谜设计2节

教 学 设 计

题 目 总课时 2

学 校年 级 教 者 学 科

星火一中 邵国利

旅鼠之谜

八年级 语文

设计来源 教学时间

自我设计

教

材

分

析

2012、4.28--29

作者 “运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”本文记述了“我”与丹尼斯的交谈，

“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，时而疑惑，这样既扣人心弦，

引人入胜，又解人疑惑，发人深思，收到了很好的艺术效果。文章就很自然地将人们的视野

由对动物的行为的观察、思考转到对人类行为的思考，以北极旅鼠的大量繁殖和怪诞行为给

人类提出警告。

本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神聚”。所谓“形散”一般指采用的材料可以古今

中外、天南海北；结构灵活多变，不拘一格。所谓“神聚”，指的是立意深远，主题集中。散

分析

文要求不论写景状物、叙事抒情，都要寄寓耐人寻味的思想。

学情

教

学

目

标

重

点

难

点

1、 培养学生研究能力

2、 学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法

3、 理解并掌握本文运用的几种说明方法

1、 学生自己探究课文解答旅鼠之谜

2、 培养学生的探究能力

培养学生的探究能力

课

前

准

备

小黑板、投影

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”

活化“形案”。

分设计意图

环 节

课资源准备

教 师 活 动 学 生 活 动

与时间

时 评价反思

导入

导入：以谁是自然界中繁衍能力最强

第

一

课

时

（2分钟）

△

◇

□○

激趣导入

引入历史情境

了

解文学常识

正音，为朗读扫

清障碍

朗读训练

的生物（老鼠）为问题提问学生，引

出本文中对于老鼠的一个种类——

检查预习

北极旅鼠的介绍

一．整体性阅读

新授

(38分钟)

1．学生标示段序并疏解疑难字词，

速读课文，了解课文内容。

媲美（ ）挑衅（ ）笃信（ ）迷惘（ ）

分设计意图

环 节

课资源准备

教 师 活 动 学 生 活 动

与时间

时 评价反思

2．初步感知文意。

（1） 请一位同学复述课文，

熟悉课文大体行文思路。

（2） 思考：快速默读课文，

归纳并总结北极旅鼠有哪几大

奥秘？

小结

（）

3分钟

（北极旅鼠有三大奥秘：一、旅

鼠繁殖能力惊人；二、旅鼠繁殖

作业布置

而且一旦繁能力不仅有所节制，

（2）

分钟

殖过多，会出现种种自杀现象；

三、死亡大迁移，数百万只旅鼠

向西或向北奔向大海，葬身大

海。）

△

小组讨论

◇

□○

学生自己提出

问题并能分析

解决存在的问

题

在角色扮演中

让学生体会人

物的心理活动，

分设计意图

环 节

课资源准备

与时间

时 评价反思

导入

（2分钟）

第

二

课

时

△

教 师 活 动 学 生 活 动

◇

□○

新授

（38分

钟）

二．突破性阅读

1．学生在理解课文内容基础上思考

课文采用“记叙的框架、对话的方式来介

绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文

的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）

找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅

鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并

举例说明。

（提示：（1）六要素：时间——有一天；

地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗

址；

人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”

捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯

讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就

小结

旅鼠行为发表他的感想。

（）

3分钟

作业布置

（2）说明方法：列数字、举例子、打比

（2

分钟

方等2．本文主要借旅鼠这些特殊之谜来

说明什么问题

（提示：本单元是以人与自然环境为主题

的，人口增长与自然有什么利弊关系）

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”

活化“形案”。

分设计意图

环 节

课资源准备

与时间

时 评价反思

导入

第

三

课

时

（2分钟）

△

教 师 活 动 学 生 活 动

学生采用跳读方

式

引导法

归纳法

◇

□○

新授

（38分

钟）

活化“形案”。

分设计意图

环 节

课资源准备

与时间

时 评价反思

导入

笔者避开了对文

章深层主题──

爱国的教学，转向

新授

事例的分析，使学

生自找事例自行

剖析，分析单一事

第 例与理解主题相

对而言难度大大

四 降低。

课

时

巩固

（2分钟）

小结

（1分钟）

△

教 师 活 动 学 生 活 动

活化“形案”。