旅鼠之谜

《旅鼠之谜》

第一课时

一、作者简介

位梦华，1940年生于山东平度。1962年考入北京地质学院，攻读地球物理

勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震

预报的探索与研究。1978年归入国家地震局地质研究所。1981年，作为访问学

者赴美国进修，并于1982年10月去南极，从此与两极结下不解之缘。1983年

回国后，利用业余时间，埋头于南极的综合研究。

位梦华的主要著作有《奇异的大陆──南极洲》《南极政治与法律》《南

极之梦》《美国随想与南极梦说》《南极属于谁》《冰雪世界的资源》《北极的

呼唤》等，由位梦华主编的丛书《神奇的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖

（1996）和第三届国家图书奖提名奖（1997）。与浙江电视台合作，策划拍摄电

视专题片《南极与人类》（6集）和《北极纪行》（20集），《南极与人类》获

广播电影电视部颁发的1991年度全国优秀电视社教节目科技类一等奖。

二、检查预习

1.读准下列加粗字的读音

媲美（ ）挑衅（ ）笃信（ ）迷惘（ ）

啮齿（ ）苔藓（ ）前赴后继（ ）

2.解释下列词语

媲美：美的程度差不多；比美。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。

三、整体感知课文，把握全文基本内容。

1、 通过预习，我们知道本文写了旅鼠的三大之谜。这些内容集中在课文

的那几个段落?（7至17段），这三大之谜是通过丹尼斯和“我”的对话表现出

来的，现在我们分角色朗读这几个段落。朗读时要注意旅鼠之谜的句子。

2、 请同学们根据课文内，用自己的语言概括旅鼠三大奥秘，要求语言要准确、

见解。

明确：三大奥秘：

（1）繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。

（2）能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。

（3）周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。

四、讨论、探究

1、 请同学们快速阅读课文，思考两个问题：

（1） 作者写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗？你认为作者写作本文的意图

是什？

明确：警示人类，关注人口问题。美国科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未

来写道：目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着、、、、、、

完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，美国35年就增长一倍，那么，

到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于

地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明

显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。“

（2） 想一想，说一说在本文的学习中你还有哪些启示？

明确：①“旅鼠之谜”，“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥

秘”。由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是

非常难解的，有待继续探究。

②篇末写丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人

类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”人口问题，是全

球第一号问题，值得我们认真思考。

③我们还可以从课文中得到这样一些启示。

第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利

目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家

怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远

极地，醉心于观察和研究。

第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方

法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。

第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的

新趋势。

第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

第二课时

一、领会、学习本文独特的写法。

我们再来探讨一个问题：我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文

体知识，你觉得这是篇什么文体的文章？并说说你的理由。

明确：（1） 记叙文。理由：通篇都是对话形式，又急需的六要素：时间——

有一天。地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物——“我”和丹尼斯。

事件的起因——我捉了一只旅鼠。经果——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。

结果——丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。

（2） 说明文。理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、

打比方等说明方法。

这就是这篇文章的特殊之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介

绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，本文的文体是：记叙文和说明

文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。

见思考题2：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以

说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。

（1）找出本文记叙的六要素；

（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

明确：

（1）六要素：

时间——有一天；

地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；

人物——“我”和丹尼斯；

起因——“我”捉到一只旅鼠；

经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；

结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

（2）说明方法：列数字、举例子、打比方等

二．问题探究

1、一对旅鼠一年的繁殖数量很不容易说明白，作者是怎样说清楚的？

明确：一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，总体上看，是详细

说明，详说之中，也有详有略。第二代详说，第三代，第一胎、第二胎详说，其

他几胎就不再一一详说。就是一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第

四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代、第六代、第七

代、第八代都只说总数，最后是祖孙八代的总数。可见，作者的写法是逐步展开，

有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得烦而不乱。

2、读整篇课文，真像读有趣的故事一样，叫人越读越起劲，本文在谋篇布局上

有什么特点？

明确：叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，可以发现，这

篇科学小品也讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的有趣和隽永，所以我们会越

读越有兴趣。

旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然至

今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘莫测，第二大奥秘、

第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样的总

体结构有一浪更比一浪高的效果。

再说对话的详略，丹尼斯讲述前两个奥秘之后，写“我”的反应都比较少，对于

第一大奥秘，我由怀疑而计算，由惊讶而感叹，对于第二大奥秘，“我却怎么也

笑不出来，陷入了迷惘的深思”，气氛与前不同，行文显出波澜。讲了第三大奥

秘之后，写了反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，如同

叙事文学作品的高潮，一问一答之间，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，

最后却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹

尼斯发人深思的感慨和让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐。通篇寓知识于

叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴味。