《旅鼠之谜》教学实录

《旅鼠之谜 教学实录

（初中组）一等奖

⑧谈放／执教 吴元亮／整理

一

、

导入新课

两眼闪着胆怯的光芒，但当被逼得

死亡迁移。

（屏显。）

师：同学＂ｆＤ，自然是一位智慧

走投无路时，它也会勃然大怒，奋

老人，无论是令人厌恶的苍蝇蚊 力反击。

子，还是美丽可人的鲜花绿草，都 师：很精妙传神的神态描写， 第二大奥秘：主动招杀。

是大自然精巧绝伦的艺术品，都充 它真是我们的“小伙伴”。 第三大奥秘：死亡迁移。

满了无穷的奥秘。正式上课前，老 师：下面我们来看看有没有一

师先向大家介绍两则有关自然奥 些标志性的语句能帮助我们迅速

秘的小故事。

（屏显非洲“吃人树”的故事和

北美阿拉斯加狐狸自杀之谜。）

师：了解了这些自然界中充满 真是让我们有一种想见见它的冲

奥秘的故事，我想大家和我一样都 动。可很遗憾它们生活在北极，我

为自然的伟大和神奇而叹服。那么 们无法亲历它们的生活。不过有一 生３：“这就是旅鼠的第三大奥

同学们听说过北极旅鼠吗？

生１：没有。 篇文章的作者——位梦华。让我们 师：我们用这种阅读方法很快

生２：和老鼠有什么区别？

生３：是不是会搬家？ （屏显作者简介。）

师：是的，它们会搬家，这种生

活在北极草原的／Ｊ＼动物，有许多难 师：今天我们阅读这篇文章，

解的谜团。几个世纪以来，科学家

们绞尽脑汁，却始终解不开它们的

奥秘。大家想了解吗？阅读这篇课

文，相信你也会产生探究旅鼠之谜

的兴趣。

二、认识旅鼠

师：让我们先共同来认识一下

这位“小伙伴”——生活在北极的 师：快速默读课文，归纳并总 现。请大家再次阅读课文，假如你

旅鼠。

（屏显旅鼠的相关知识。）

师：通过这则短文可以提炼到 讲给大家听。

哪些信息？

生１：它是一种哺乳（啮齿类）

动物，主要以革根、草茎和苔藓之

类的植物为食。

生２：常年居住北极，体型椭

圆，四肢短小，比普通老鼠要小一

些，最大可长到１５厘米。

生３：它尾巴粗短，耳朵很小，

０语文款…２ Ｂ

生４：爱斯基摩人称其为来自

天空的动物，斯堪的纳维亚人称之

为“天鼠”。

三、走近作者

师：这么可爱有意思的小动物 奥秘。”

位科学家可以帮助我们，他就是这

一

发现？

觉到两个人对科学执著的探究精 师：我们一起来探究第三项内

容，交流一下大家在读完两篇文章

生１：都有很强的知识性。

生２：课文用文学的笔调介绍

科学知识，将知识性和趣味性完美 理描写；选文则没有。

（师生共同完成图表。） 心理描写的词语和句子。这些心理

生ｌ：阅读材料的内容都是文

神。

中丹尼斯的话。

后的感受。

师：很好。那么还有哪些不同

生４：课文中还有对“我”的心

生２：阅读材料用科学的语言，

之处呢？

更客观地介绍了有关旅鼠的奥

秘。

生３：阅读材料不如课文生动， 融合：选文更直接、客观。

不能吸引我们。

师：请大家在课文中画出这些

师：同学们说得真好，老师发

描写的内容在文中起到了什么作

相同处 不同处 １

给大家的阅读材料其实就是文中

用？

丹尼斯的话，这篇阅读材料用科学

生１：体现了作者对旅鼠的喜

客观的语言为我们介绍了旅鼠之

爱。

谜。下面请同学们四人一小组合作

生２：推动了故事情节的发展。

探究，归纳两篇文章的异同，完成 师：很好。下面让我们再来看

多媒体上展示的图表。 看两篇文章写法方面的异同。

（生以小组为单位热烈讨论。

生３：都用了说明的表达方式，

教师巡回指导。） 有列数字、举例子、作比较等说明

（屏显。）

方法。

相同处 不同处

师：重大发现。能不能举几个

内 容

运用了说明方法的例子并谈谈其

写 法

作用？

阅读感受

生４：第７段运用了作比较的说

明方法，突出说明旅鼠是繁殖能力

师：现在我们一起来汇总各小 最强的动物之一。

组的讨论结果。首先我们来看看两

生５：第１１段运用了列数字的

篇文章在内容方面的异同。 说明方法，突出说明旅鼠的繁殖能

生ｌ：都介绍了旅鼠的三大奥 力，ｌ京人。

秘。

师：写法上还有哪些不同之

生２：都以旅鼠为主要的说明 处？

对象。

生１：课文像一篇记叙文，有记

师：很好，两篇文章内容上都 叙的要素；选文更像是一篇说明

介绍了旅鼠的三大奥秘。那么不同

文。

之处呢？

师：能否说说课文的六要素？

生３：课文有“我”和丹尼斯的

生２：六要素：时间——有一

对话；选文则没有。

天；地点——巴罗附近的爱斯基摩

师：我们来找～位同学把课文

人村落遗址；人物——“我”和丹尼