高考补习学校办学现状和未来发展对策初探

高考补习学校办学的现状及未来发展对策

平江楚才中学 姜普民

一、前言

高考复读生，是伴随我国高考制度诞生的一个特殊群体。但是，

目前社会对高考补习学校的认识还不太清晰，对高考补习现象和复读

生存在一定误解。这既不利于高考补习学校和复读生的发展，也不利

于我国教育改革的推动。不管高考制度如何改革。只要高考这种制度

存在，这一群体就会总是客观存在的。就湖南省而言，复读生每年都

保持在六万左右。本人所的楚才中学是平江县唯一一所高考文化补习

学校。历年规模保持在350人左右，近年其高考二本以上录取率维持

在60%以上，在全市同类补习学校中排在前列。现就该校为例谈谈补

习学校办学的现状及未来发展对策。

二、办学经验及优势

（一）管理封闭性

学校提倡学生住校，采取封闭式管理。封闭式管理包括将学生的

学习和生活通通纳入学校之中，尽量减少学生与外部社会交往，学生

入校后手机等电子设备一律交班主任保管。同时强化学习的理念，尽

量减少外界的干扰，尽量保证学生群体的同质性，即将目标一致、行

为一致的学生安排在一起，以便加强学生之间的互动，形成群体动力。

群体的每一个成员既受环境的影响，同时他们自己又构成环境的一部

分，影响着其他成员。学校内部管理一律从严，对教师“压担子”，

对学生高要求。在作息和放假安排上，学校的做法使得学生的学习生

1

活相当充实和紧张。周日下午休息半天，每月月考后再休一个完整的

周末。虽然辛苦，却得到了学生的认同，多数学生是赞同学校严格的

封闭式管理的，同时也认为这种管理方法有利于自身发展。

（二）教学针对性

学校在对学生的管理上能够结合复读班学生的特点，制订科学合

理的教学计划，以夯实基础作为首要目标，其次进行提高训练。复读

学生之所以选择复读，其自身一定在心理上、身体上或知识上存在某

些方面的不足。因此，学校在教学的课程设计上，会将一轮复习的时

间拉得较长（一般从7月25日起至下期结束），以便采取拉网式复习，

帮助学生寻找自身的不足和漏洞，从而进行补漏，帮助学生将基础打

扎实；在二轮复习中，更加强调学生对知识点在理解基础上的应用，

并且针对高考的出题特点进行复习；在三轮复习中注重对知识点的回

顾和应试能力的提升。这样的三轮复习层次分明，目标明确，每一轮

复习过后都会进行考核以检测复习效果。因此，这样的课程安排是比

较有针对性的，也是比较合理的。

（三）谈话技巧性

复读生不同于应届生，对于已经经历过一次高考失败的他们来

说，往往会背负更大的压力，在同龄人皆已步入大学校园的时候，自

己还在学习高中的知识，难免会产生心理落差。“输不起”的态度使

得在他们学习中往往会出现对自己要求过高、精神过度紧张的问题，

也常常会在“题海”中迷失自我，在考试中出现焦虑的情绪。因此，

对学生的心理进行辅导非常重要。既要让学生有适度的紧张感，又不

2

能让学生紧张过度。学校从校长到每一位任课教师会定期针对学生的

特点进行一些谈话和心理辅导，以帮助学生更好地认清自我、恢复自

信、改善学习状态和提高学习效率。

（四）师资力量较强

学校现有教学班6个（其中文科2个、理科4个），学生每年保

持在360人左右。学校现有专职教师21位，其中中学高级教师13人，

中学一级教师8人。所有教师均多年从事高三毕业班教学，大多数教

师近几年一直从事复读班教学。其中1人被评为县有突出贡献的中青

年专家。3人被评为县骨干教师。师资力量是学生取得进步的保证，

也是学生取得成绩的关键因素。

三、学校办学的局限性及不足

（一）、学校硬件设施的不足。

作为全县唯一一所高考文化补习学校，现仅有一栋既是教室、办

公室（含保管、文印等）又是学生宿舍（含男女生）的多功能混在一

起的六层综合楼。（其中教室6间，寝室30间，最大容纳为300个铺

位），没理化生实验室、没音乐、美术教室、没体育活动场地等。对

学生的全面发展存在诸多不利，制约着学校教学质量的提高和学校的

可持续性发展。

（二）、学生与外界接触少，学习生活单调

封闭式管理有封闭式管理的好处，但是这种管理使得学生与外

界的接触较少，使他们很难融入当今瞬息万变的社会。笔者与一位复

读生交谈时，对方说：“在寒假与高中同学聚会时，明显觉得自己和

3

他们没有共同语言，他们所谈论的一些最新的东西我甚至都没有听

过。”同时，这种除了吃饭睡觉就是学习的生活，对于正处于生长期

的学生来说也是很不利的，学生的身体状况和体质健康很难得到保

证。问卷调查中，45%的学生表示平时“不怎么关注时事”，而较为关

注时事的学生只有7.8%。

（三）、班级建设不完善

复读班的班级建设本身具有其复杂性和困难性，主要存在两大

难题：一是班级建设周期短、任务重；二是学生异质化现象明显，班

级凝聚力形成困难。班级建设的不完善使得班级作为一个集体促进学

习的效果很难得到提升，同时在内部个体间还会存在互相干扰和非良

性竞争，影响了复读的效果。在复读班中总会存在复读动机、目标和

基础不同的学生。高分复读者一般会产生“自负心理”，认为自己在

高考中已经取得了较好的成绩，因此往往不屑于听从教师的教学安

排，自己单干，却很难发现自己身上的不足，这些学生往往比较“清

高”；还有一部分学生是由于家庭的压力而被动参加复读的，这些学

生通常自暴自弃或者自我封闭，在班级中属于“破坏分子”；其余学

生属于高考“失手”者、急于想证明自己的实力者、平时不努力高考

过后始后悔者和随波逐流者。这么多不同类型的学生聚在一起，如果

不加以区分，而是以统一的要求和方法对待，难免会出现许多班级管

理问题，影响正常的教学秩序和良好的学习氛围。

（四）、优生培养有欠缺

很多往届复读生表示，一轮复习拉得太长，在二轮和三轮复习

时，难题的训练量不足，对于试卷中难题的分析也不够，这使得许多

高分复读生很难再有提升和突破。我校2015年高考考生320人，一

本达线35，二本达线218人；2016年高考考生355人，一本达线26

人，二本达线197人；2017年考生340人，一本达线30人，二本达

线207人。不难看出，学校的二本达线率较为可观，但上一本尤其是

重本的人数偏少。这一方面虽然由生源质量决定，但也与学校安排的

课程过度同质化有关。这样的课程安排虽然能帮助大多数中等学生获

得进步，使得学生在作答基础题时能应对自如，但会让学生在遇到有

难度的题目时显得较为吃力。

四、新高考下的相关对策

（一）、实行小班额选课走班教学制度

湖南高考科目设置已经明确为“3+3”，即由全国统一高考的语、

数、外3门成绩和高中学业水平考试3门成绩组成，不分文理科。全

国统考的语、数、外3门科目采用全国卷考试、分值不变。其中，外

语科目将为考生提供两次考试机会，考生可选择其中较好的一次成绩

计入高考成绩。高中学业水平考试由省里组织统考，学生自主选择任

意3门参考并计入高考总分。新的高考改革，对补习学校也存在着如

何快速适应的问题，其中最主要的就是小班额选课走班教学制度的实

行。必须要加大投入，至少再增加一栋功能房，使这将男女生寝室分

开，教室至少增加一倍以上，至少有理、化、生实验室各一间。

（二）、资源共享和优化教师队伍

新的高考对教师的数量和质量都提出了更高的要求，而教师的储

5

备也不可能一下子满足教学的要求。因此教师的使用上有些科目有些

时间点必须与相临的学校实行资源共享。同时教师队伍年龄的老化也

是个现实问题，学校大部分老师都是从全县高中校调进的优秀教师，

像毛翠南、唐评、余伟民等一批教师都是二十六、七就来到补习校，

一直与补习校共沉浮。经过多年的努力奋斗，可以说是岁月已逝，青

春已去。现有22名在职教师中，一半以上年龄超50岁。楚才要发展，

亟待优化教师年龄结构，各个学科都要逐年补充年轻教师。

（三）、创新管理模式

正确的理念需要应用在实践上才能起到真正的效果。学校需要对

当前的管理模式进行创新，打破传统的封闭式管理，可借鉴其他学校

的先进做法，探索适合自身发展的管理模式。在班级管理上多下功夫，

首先要搞清班级学生的复读动机和复读目标，进而在初步分类的基础

上对不同类型的学生进行不同方式的管理。对于基础好、要求高的学

生可以适当地加任务，提高要求，对于基础薄弱的学生应当以夯实基

础为首要任务。在对学生的管理上需要改变单一的管理方式，多听学

生意见，多与学生交流，以学生的实际需要为管理工作的重心。

（四）、优化教学方式

目前学校的教学方式依然停留在“接受式”教育的层面上，这也

是我国目前许多学校共有的一个问题，即教师传授知识，学生被动接

受知识。这种方式是经典现代性的最明显的体现，强调人的共性却忽

视人的差异性，强调单纯的主客交往结构。因此，后现代思潮对此进

行反思，强调人的差异性，并且要求改变之前单纯的主客交往结构，

6

建立“主―客―主”的交往结构。从教育上来说，则是需要尝试探究

“合作性学习”“主动性学习”，教师不再是教学的唯一主体，学生也

可以作为主体参与到教学中去，如组织学生进行课堂教学、小组式学

习、讨论式学习、专题探究等。这既调动了学生学习的积极性，也保

证了对知识点探究的宽度和深度。

（五）、丰富学生生活

该校学生的日常生活普遍比较单调，与外界接触较少，存在与社

会脱节的问题，这不利于学生的身心健康。对此，建议学校打破完全

学习化的教育，做到学习和生活的张弛有度。如开展跑操活动，在紧

张的学习过后有适当的运动，不但可以增强体质，还可以起到调节身

心、放松心情、缓解压力、增强人际交往的作用。同时也要鼓励学生

适当关注社会时事，引导学生全面发展。

7