加强教师队伍建设,提升教育教学质量
洪山区楚才小学
一、 坚持教师发展第一,努力建设高素质的教师队伍
1.积极秉承“尊重教育”的办学思想,践行尊重管理模式,做到
刚性和柔性相结合,深化尊重管理的文化内涵(尊重、沟通、激励),
让学校成为教师生命成长和专业成长的精神家园,尊重教师的幸福追
求,尊重教师的个性特点,尊重教师的发展需求,促进教师团队整体
素质的提升。
2.学校确立了“教师发展学校”的发展理念,全面关心教师的精
神追求和发展愿景,以可持续发展观为指导,以素质教育为宗旨,以
推进课程改革为重点,采取“师德修养培育”、“教师阅读促进”、“教
育培训提升”、“教育技能强化”等举措,不断提升教师队伍的政治素
养、职业素养、专业素养,实现了教师发展、学生发展、学校发展整
体推进。
二、 强化德育工作,立德树人,深化有效德育工作特色
1. 全方位构建和推进尊重德育模式的研讨。
牢固树立全科、全程、全员育人的大德育观,创设并形成了“人
人是德育工作者、处处是德育工作阵地、事事是德育工作内容”的德
育工作文化环境,整体构建了尊重德育模式,培育学校德育特色,提
升德育教育水平。
尊重德育模式(12345德育模式)
一个目标:培育全面和谐发展的现代人
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二条主线:贯穿弘扬伟大的中华民族精神和培养良好的日常行为
习惯
三大阵地:学校、家庭和社会融合
四大内容:尊重自己——生命教育、养成教育
尊重他人——感恩教育、礼仪教育
尊重知识——笃学教育、情商教育
尊重环境——责任教育、生存教育
五条途径:环境熏陶体验
主题活动体验
艺术启迪体验
岗位角色体验
评价激励体验
2.加强班级建设管理,提升班级生态德育水平
(1)加强班主任、辅导员队伍的建设水平,严格落实班主任(辅
导员)例会制度和培训制度,持续推进“我的看家本领大家谈”班主
任(辅导员)策略论坛,增强班主任(辅导员)的育人意识和育人能
力,形成了“研修主题课题化、研修行为自主化、研修内容系列化、
研修活动制度化”的班主任(辅导员)校本研训格局,让班主任(辅
导员)的专业成长根植于先进的教育理论和鲜活的教育实践的沃土
中,极大地促进了班主任(辅导员)队伍的专业成长,提升了德育教
一班一特色”班级生态文化的构建,真正让班级成为学生生命成长、
精神发育的家园,促进学生健康成长。
(3)持续推进“尊重之星成长手册”评价机制,学校围绕“四
个尊重”分年段系统地构建梯次性评价指标体系,体现了评价内容多
元化、评价主体互动化、评价重心过程化,注重学生综合素质增值性
发展评价,促进了学生思想道德、文明习惯、能力素养等综合提升,
深受家长、学生、教师的好评。
(4)深化班级德育研修,学校现有校本德育课题《尊重教育理
念下班级生态文化环境建设实践研究》1个,举全校之力开展行动研
究,积极探索班级德育管理新模式,建立集体备班制度,构建了在班
主任的统一协调下,班级学科教师、家长代表和学生代表参与合作育
人模式,真正落实了全员育人、全科育人、全程育人的“三全”育人
机制,提升了班级整体育人功能。实现了德育工作系统化,注重针对
性;德育目标层次化,突出主体性;德育队伍网络化,强调全员性;
德育方法多样化,激发主动性;德育评价科学化,讲求实效性,全方
位实现立德树人的根本目标。
三、强化教学工作,深化课改,提高教学质量
1.规范教学常规管理,提高常规管理质量
(1)强化课程计划管理。严格执行课程计划、课程标准,开齐、
开足、上好,专课专用,杜绝执行课程计划随意性的发生,学校教学
线加大了执行课程计划的督查指导力度,落实查堂、巡课、调课制度,
规范教师课程管理行为。
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(2)强化教学流程管理。学校落实教学常规月度检查评价力度,
做到规范性管理、过程性管理和质量性管理相结合,不断提高教学常
规管理质量。
(3)强化常规课质量管理。常规课是提高课堂教学质量的核心
和关键,学校教导处、教研组加大了常规教研管理,落实常态下随堂
课观课议课制度、随堂课教学反思制度、点课制度,保障了常规课的
教学管理质量,引领教师在互助、互学、互研中提升教学实践能力。
(4)强化集体备课管理。推行群体教研,提高导学案编制质量,
落实集体备课一条龙,初步形成了我校“个人初备——集体研讨——
课案生成——个性设计——课后反思”集体备课模式,真正实现了“备
为教用,教为学用”,提高课堂教学效益。
(5)强化教研组的管理。教研组是教学研究的主阵地,教师专
业成长的摇篮。以规范教学常规质量和高效课堂教学研究为研究重
点,研制校本研修计划,通过系列化的学习型研修、教学型研修、研
究型研修,不断提升教师团队专业化水平和高效课堂教学质量。
(6)强化质量目标管理。一是树立“质量第一”的质量意识,
深化学科教育教学质量的常规管理和动态管理,落实具体的提质改进
计划,努力提高全科教学质量;二是本着“强化平时、夯实过程、淡
化期末”的工作思路,重视教学质量形成性监测调研和教情、学情质
量分析工作,推进教与学质量的提升;三是持续推进培优补差帮扶工
程,强化学生基本学习习惯、学习方法、学习兴趣、学习能力训练与
培养,全面提升质量。
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2.持续推进高效课堂的实践研究工作
(1)拟定楚才小学“信息技术与学科教学深度融合”实施方案,
坚持“四项原则”(理论先导、师生协同、整体发展、科学实效)、“六
项路径”(运用信息技术呈现教学内容、运用信息技术获取教育资源、
运用信息技术进行个性化教学辅导与评价、运用信息技术进行信息加
工与学习成果交流、运用信息技术进行教学交流与合作学习、运用信
息技术进行探究式学习)、“五项措施”(资源开发共享、鼓励师生应
用、支持方法创新、发挥校本优势、强化研究指导),全面推进信息
技术与学科教学的积极融合、有效融合、优化融合,深化高效课堂建
设,在提升教学理念和教学能力、创新教学模式的基础上,全面提高
教学质量。
(2)加大“信息技术与学科教学深度融合”校本研修力度。
一是学校通过外引内联,专家引领式培训与校内教师自助培训相
结合,围绕“互联网+”信息时代,现代信息技术的飞速发展和广泛
应用,学校教育方式尤其是课堂教学方式正在发生深刻的变革为主要
内容,开展形式多样的专题化系列培训,提高教师的信息素养和信息
技术的运用能力。
二是深化校本教研,构建校本教研与网络教研优势互补的全新教
研模式,逐渐形成可持续发展的校本教研文化,使网络教研作为传统
校本教研的有力补充,常规教研网络化,网络教研常规化,推动高效
课堂建设和教师专业化成长。
1微课(微课程)教研,微中见道。学校为加大教育信息化进
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程,深入进行课堂教学研究,提高教学效益,进一步探讨信息技术与
学科教学深度融合的新途径,持续开展了“强化微课教学研究,打造
和美高效课堂”系列化活动,促进教师教学方式和学生学习方式的变
革,有效提升教师专业发展水平。以此同时,许多教师尝试把“微课”
资源用在教师备课、课件制作、课堂教学、听评课、课后反思等教学
活动中,取得了较好的效果。
2课例研修。一是学校根据省、市、区“一师一优课,一课一
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名师”的精神,结合学校实际,深入开展“砺炼教学新技能,促进师
生共成长”为主题的课例研修活动,采取团队研修形式,做到课例研
修与集体备课、课堂教学改革、教师专业素养提升相结合,与技术应
用、微课教学的探索相结合,采取“预案上传——团队磨课——观课
议课——教学反思——视频上传”研修形式,充分挖掘教师的教学潜
能,聚合教师的教学智慧,促进信息技术与学科教学深度融合,推动
课堂教学模式的创新和变革,确保课堂教学的优质高效和教学质量的
提升,取得了良好的研修效果;
二是开展基于微课的翻转课堂教学模式的实验研究。
翻转课堂是相对于传统课堂教学而言的,是一种全新的教学模
式,它把传统的教学过程完全颠倒,学生在课前通过教学视频来完成
课程学习,课堂中进行作业、测试及其他教学活动来进行的知识内化。
实践证明,这种教学模式实现了以“教为中心”逐渐向以“学为中心”
的转变,顺应了我国信息化教学改革的新方向。学校结合市、区高效
课堂建设要求,积极开展翻转课堂的实践探索,尝试“家校翻、校内
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翻、课内翻”等形式,推动信息技术与学科教学的深度融合,创新教
学模式,深化课堂教学结构的变革,促进教师信息化专业能力和学科
教学质量的提升。
(3)创建校园微信公众服务平台,探索微信公众平台在教育中
的作用。在日益发展的新媒体环境下,微信的应用快速发展,微信也
逐步地应用于教育领域,不断地改变着人们的教育观念与教育方式,
逐步形成多样化的新型课堂教学方法和教学方式,把课堂教学创新引
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向深入。本学期,学校结合学习,认识到微信在教育应用上的特性(○
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学习过程的情境性、○学习交互的多媒体性、学习形式的移动性、○
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学习行为的个体性)○,创建了洪山区楚才小学“智慧校园信息化服
务平台”,实践探索微信这种新型网络交流平台与常规教育教学的有
益结合,促进课堂教学结构的变革,推进信息技术与学科深度融合的
研究,变革教学方式,提高学习质量。
四、下学期的工作思路:
1.教师发展是学校发展的第一根本。结合新时期学校教育教学
发展需要,拟定教师专业发展规划,推动教师梯次性多样化发展。
2.深化德育科研,持续地推进尊重德育模式的实践研究,巩固
特色,探索新课程理念下班级德育管理模式的创新,实现立德树人目
标。
3.深化课改研究,持续地推进尊重型和美课堂教学模式与信息
技术深度融合的研讨,提高课堂教学效率和学习综合素养的提升。
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