高台县七中九年级语文楚才杯获奖作文《墙》3

墙

幼时多病，自是医院的常客。虽不是什么要紧的大病，但也不免要住上一月半月。

现下回想起那些时日，已是一概忘却了，但医院里的一堵墙，到现在仍记忆尤深----想来

倒也奇怪。

一

西郊那所医院，格局是与寻常医院不太一样的----四栋小洋楼围成规矩的正方，中

间一块地用红砖砌的矮墙隔出来，种上树木，便是一方供病人散步的小院了。

当时正值初冬，院里树木虽不算少，但也都凋落干净了。目光所及处土褐色交错，

一簇簇灰白的病号服慢慢地转悠，越看越惹人生厌。偶尔打上照面的病人也会交谈，三句

不离病，出于礼貌又不敢多问；只有两位病人散步时开朗地谈天，时不时大笑几声。听护

士说，那两人得的是绝症。这种开朗是很受人尊敬的，但不免是下力气的支撑，不知该以

怎样的话语回应，也拿不出勉强的笑声来附和，所以他们的谈笑少有人倾听，通常只有家

属和看护陪着他们散步，其他人目送着他们的背影。

医院里的冬天，漫长得可怕。

一天又一天，就这么过去了。某一天的清晨院内分外嘈杂，惊恐四顾，红砖墙前已

聚了一小堆人。踮脚望去，人群中赫然是一直从墙角钻出来的腊梅。

一枝花，一枝才开的腊梅，在这一方天地中无异于沙漠甘泉，荒山凉亭，久旱初

雨，久雨逢晴。病人们息气凝神地看了一会，侧身把位置留给后面的人，自己则慢慢围墙

转了一圈，站在队伍后等待。

从此，病房散步的路线固定成绕着那堵墙移动的弧形。

二

住院的病人多少有些神经质。

这也不能责怪他们。毕竟天地狭小，苦闷的心情也无处排遣，于是很容易投射在其

他事物上。

现在，这堵墙便成了病人们情感的投射。隔壁病房的阿姨说她每天都能闻到墙下腊

梅的香气，另一位大叔则说他几乎都是被老妹（？）的香气熏醒的----事实上病房与那堵

墙相隔并不近。

腊梅每天都会绽开新的花朵，结上新的花蕾。于是争论花朵的数量成了第一要事，

不久，院子四周的矮墙被拆除，腊梅也凋落了。乌黑虬结的树干如同无生命的死

物，斑驳苍老。

出院那天，几个病人打赌，明年冬天一定再来看那枝腊梅。

冬天，我们有过一堵墙。

冬天，我们有过一枝腊梅。

护士故意板起脸：“出院了就好好生活，健康人别再来了。这枝花只开给病人

看。”

说罢，她微红了脸。

专家点评

文章有一股静气。从干净、简洁而富有张力的文字，分明能感受到作者从容淡定的

气质。

《墙》这个题目，比较开放、抽象、写意，给写作者很大的想象和设计空间。文章

中有实体的墙，也有虚指的墙。在这个特定的环境里，人与人之间既彼此隔膜、戒备，又

相互打量、相互温暖。

这篇文章，要多读几遍，才能进入作者的情境，感受她的细腻心机。医院、病人、

5 我看

课题 我看 课型 新授课 课时安排 2课时

课时建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳

分配 理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教 1.了解借物抒情的写法，体会诗人的感情和作品的艺术特色。（重点）

学 2.领会诗句内涵，理解诗歌的内容，培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出

目 正确评价。（难点）

标 3.认识和理解诗歌的结构美和音乐美。（重点）

穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁

市袁花镇，出生于天津。诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》

作者

简介

《穆旦诗集（ 1939—1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗

歌传统结合起来，诗歌富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表

性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗

集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜

伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。

课

前

写作

预

背景

习

读准

字音

选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。《我看》是

穆旦在西南联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙

自。

丰润（rùn） 红晕（yùn） 揉过（róu） 翅翼（yì）

．．．．

忧戚（qī） 枉然（wǎnɡ） 勃发（bó） 谐奏（xié）

．．．．

飘逸（yì） 挽（wǎn） 摇曳（yè）

．．．

辨清

字形

理解忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。

词语 枉然：白白地。

3

飘逸：漂浮、飘散。

流盼：转动目光观看。盼，看视。

摇曳：摇荡，晃动。

新（师提问）今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着关联。他是谁呢？（生

课抢答）对，就是穆旦。穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛 ，他们都是浙江海宁人，

导他们是叔伯关系。今天就让我们一同走进穆旦的《我看》。

入

【初读课文，整体感知】

初读课文，结合诗句内容理解题目的含义。

“我看”一题告知了诗歌的写作视角“我看”，和诗歌主人“我”。而且这一题

目能够给读者广阔的想象空间：我看什么？看到了什么？怎么看等等。

【再读课文，梳理结构】

再读诗歌，概括诗歌内容。

第一节：描绘了一幅春风荡漾图。

第二节：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。

第三、四节：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。

新

课

展

开

第五、六节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。

【品味亮点词语】

1.理解下面这句诗加点词语的表达效果。

“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”

．．

运用了拟人的修辞手法，“春风”揉过“青草”，如同春风轻柔地抚摸着青草，

给人以温暖柔和之感。

2. 理解下面诗句中感叹词“哦”的表达作用。

“哦，逝去的多少欢乐和忧戚”

感叹词“哦”主要展现的是青春的激越与豪迈。

【感悟精彩句子】

1.举例说明本诗的浪漫主义色彩。

（1）“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许

远水荡起了一片绿潮”（ “我看”“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，这是

生命与自然的融合，具有浪漫主义色彩。）

（2）“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕”

4

（“我看”“飞鸟平展着翅翼”“流云慢慢地红晕”，这是一种人对自然对生命的感

知。）

2. 理解诗句“我看流云慢慢地红晕,无意沉醉了凝望它的大地。”所运用的写作手

法。

这是大跨度的隐喻：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和

地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的

流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞

腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫

游”。

3.理解下面这句诗抒发的情感。

“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”

置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游。

4.理解下面这句诗抒发的情感。

“哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把

它吹熄。”

人与自然的融合，自然风景超越了实体存在，而成为一种历史记忆和生命意识的动态

媒介。

【把握文章主旨】

1. 这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？

《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生

命融合“哦，让我的呼吸与自然合流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有

之——“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍

2.体验独特，写实中多有新意。

这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在“春风”与“青草”

间用“揉”的动作来衔接，大概不是多数人能想到的。“我看流云慢慢红晕/无意沉

醉了凝望它的大地”，似是神来之笔——流云通常不会红晕，而且流云“沉醉了凝望

它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑——殊不知，这几乎就是对红土

高原春之风景的写实：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地

上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流

云的呼应下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，

与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”。

【方法活用，片段作文】

学习本诗运用浪漫主义手法，选择传统的意象，如荷花、春风、白云等，写一首

小诗，以表达对大自然的热爱。

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

这首诗意境优美，体验独特。介于此，教师在教读此诗时，首先帮助学生了解

教学

反思

了诗人的创作背景，然后结合诗歌的意象，理解这些意象的象征意义，引导学生在

8 蒲柳人家(节选〕

蒲柳人家〔节选〕 课题 课型 新授课 课时摆设 2课时

课时分 建议本课依据学情分课时.第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感

配 知的交流展示及当堂检测。可适当调节.

1。理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背〞等词语。

知识与技能 2。了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作.

3.了解20世纪30年代京东北运河上农村的世态人情与精神风貌.

过程与目标

情感、态度与

价值观

1.欣赏文中刻画的鲜明、饱满的人物形象。

2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙.

感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美趣味。

教

学

目

标

作者简介

写作背景 以“抗日〞的罪名把周檎抓走.于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐头、吉老

刘绍棠(1936—1997〕，北京人,当代作家.1949年读中学时开始发表短篇小说。1952年

发表短篇小说[青枝绿叶]而一举成名.著有[山楂村的歌声][中秋节]等短篇小说集，[蒲柳人

家][运河的桨声][荇水荷风]等中篇小说,[地火][春草][京门脸子][狼烟]等长篇小说，散文

短论集[我与乡土文学][我的创作生涯]等。

故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱,可阴险邪恶的杜

四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小妾，并要

秤为首的父老乡亲一齐出现,挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。[蒲柳人家]全篇共分12

节,本文节选的是前两节。

晌午〔shǎnɡ〕 痱子〔fèi) 臊〔sào) 纤夫〔qiàn〕

．．．．

腌臜〔ā zā〕 捯气〔dáo〕 唿哨〔hū) 咯吧〔kā)

．．．．．

读准字音 驾驭(yù〕 呱呱坠地〔ɡū) 拗不过〔niù〕 筵席〔yán〕

．．．．

名讳〔huì〕 荣膺〔yīnɡ) 断壁残垣(yuán〕 戏谑(xuè〕

．．．．

勒令(lè) 坍塌〔tān〕 剜〔wān) 毡(zhān)

．．．．

辨清字形

晌〔shǎnɡ〕晌午 垣〔yuán〕城垣

响〔xiǎnɡ)响亮 恒〔hénɡ)恒心

7

课

前

预

习

一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯穿。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。

打尖：途中休息临时吃点东西。白瞪:翻白眼,表示轻蔑、厌恶.

腌臜：脏，不干净。本文指糟蹋，使难堪.

捯气：人要死时急促地喘气，这里指喘息。

唿哨:又作“呼哨〞,把手指放在嘴里用力吹,发出锋利的像哨子一样的声音.

熏陶：长期接触的人或事物对人的生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生好的影响。

理解词语

提心吊胆：形容十分担忧或害怕。隐匿:隐藏，躲起来。

戏谑:用有趣的引人发笑的话开玩笑.

不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。

荣膺：荣耀地获得.膺,承受、承担.如坐针毡:形容心神不宁。

芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。

不依不饶：怎么也不肯宽恕别人。腻歪:厌恶,厌烦。

妙手回春：称赞医生医道高明,能把垂危的病人治好。

垂头丧气：形容情绪低落、失望悔恨的神情。

同学们，阅读古典小说[水浒传]，其中那些侠肝义胆、嫉恶如仇的英雄人物令人荡气回肠.比方“及

新

课

导

入

时雨〞宋江、“黑旋风〞李逵、“一丈青〞扈三娘.今天,我们学习刘绍棠的[蒲柳人家]就是一篇继承和发

扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象。

8

【初读课文,整体感知】

1. 初读课文，然后用简洁的语言概括本文的主要内容.

淘气、惹事的何满子惹恼了奶奶，奶奶到刚从外面赶马回来的爷爷面前告了状，爷爷这趟赶马险些丢

了命,一怒之下,就把何满子拴在葡萄架下,何满子盼望望日莲姑姑来救他。

2. 跳读课文第一局部，整理一丈青大娘的三个生活片段。

①给何满子做红兜肚;②力敌北运河上的纤夫〔大闹运河滩〕；③何满子与奶奶捉迷藏。

3. 跳读课文第二局部，整理何大学问的三个生活片段。

①路遇文庙烧高香；②请老秀才教何满子认字;③赶马差点丧命。

【品味亮点词语】

1. 第7段中的“断喝〞一词有什么表达效果？

“断喝〞指急促大声地吆喝，写出一丈青大娘的急性子,展现了一丈青大娘脾气火爆的性格特点。

2. 品析“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三

新

课

展

开

转,拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一

声呻吟。〞这句话的妙处。

这句话中的动词用得非常生动传神,“抡圆了"“扇过去〞充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气;

纤夫“转了三转"“拧了三圈儿〞“栽倒〞“捯气〞“呻吟",那么写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威

力，读来令人如闻其声,如见其人.

【感悟精彩句子】

1. 第10段第一句话运用了什么修辞手法？有什么表达作用？

比喻.运用一系列比喻，以活灵活现的民间口语与俗语，写出了何满子在奶奶心目中的地位之高,刻画

了一位爱孙如命的奶奶形象。用词活泼简洁，充满乡土气息。

2. 第12段第一句话运用了什么修辞手法？有何作用？

运用了夸张的修辞手法。写出了何满子在奶奶心中举足轻重的地位,表现出一丈青大娘的爱孙之情。

3. 试对“何大学问人高马大，膀阔腰圆,面如重枣，浓眉朗目,一副关公相貌。〞进行分析.

这一句是对何大学问的外貌描写，突出他的高大强健。这句话继承了中国传统的说唱艺术的特点，讲

究押韵、对偶，多用四字句，遣词造句文白相间，读来抑扬顿挫,很有节奏感。

9

【分析主体形象】

1. 何满子是一个怎样的形象？在文中的作用是什么?

何满子是一个野性十足、不受拘束、顽皮稚气、聪明机灵的儿童形象。

六岁的小男孩何满子是小说的主要线索人物,作者正是通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼

睛，串起了整个故事,为我们勾勒出了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。

2.“一丈青大娘〞是一个怎样的形象？

泼辣大胆、刚直不阿、口苦心甜、溺爱孙儿、勤劳善良、爱憎清楚.

3。“何大学问〞是一个怎样的形象？

侠肝义胆、仗义疏财、爱打抱不平、能说会道、好说大话、恋慕高帽.

4. 何满子、一丈青、何大学问这三个人物，你最喜欢哪一个，为什么？

例如一：我喜欢一丈青,因为她拥有农家人的多情重义、豪放率真的个性，“一双大脚〞也是纯朴的

农家人的特有象征，虽然有点大大咧咧，但却有一颗善良的心,她用长满老茧的“妙手"，为人们解决疑难

新

课

展

开

杂症，成了真正的“布衣大夫".她的质朴踏实、开朗热情成为农家一道亮丽的风景线。她对孙子更是呵护

备至，百般迁就。

例如二：我最喜欢的是何满子的爷爷何大学问,他年轻时闹过义和团，会耍拳脚,耍大刀，打得一手好

鞭花。人生阅历非常丰富,仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友“两肋插刀〞,谁都敢得罪,也不

乏同情心，所以我最喜欢他。

例如三:我最喜欢何满子，他是个名副其实的野小子，在他身上我发现了许多现在我已寻觅不到的东

西，那就是“童心〞。或许何满子太淘气了一点儿，但他是快乐的、自由的、不受约束的，他的童年没有

留下遗憾。纵然他是个淘气的捣蛋鬼，他仍有一颗善良的心。他看见爷爷受了气,很沮丧，就希望自己能

使爷爷开心，可见他是多么有爱心。

【掌握文章主旨】

说说这篇课文的主旨是什么?

这篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说，它像一幅风俗画,将20世纪30年代京东北运河一带的农村的风

景习俗、世态人情展现在读者面前,热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民热情正直的感情，以及那种肝

胆相照、扶危济困、赤胆相见的美好品格和高尚情操。

10

【深入研读，探究方法】

1. 鲜明的民族特色。

从人物形象上来看，一丈青大娘泼辣豪爽、刚直不阿、爱憎清楚，何大学问仗义疏财、侠肝义胆、慷慨

豁达。这正是我们民族世代相传的精神财富。他们的性格品质、为人做事，无不显示出作品的民族特色。在

艺术上,小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物形象时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手

法。因此，无论是从人物形象、艺术手法上,还是从作品的主题上，这篇小说都具有鲜明的民族特色。

2. 语言独具特色。

这篇小说的语言独具特色，一方面，作者采用生动活泼、准确传神的民间口语与俗语,经过提炼后，凝练

而富有动感,充满乡土气息；同时又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬

写

作

方

法

运

用

顿挫，富有节奏感。如写一丈青大娘的善骂：“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句,四六体，鼓点似的

骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。〞刻画出了一个性格泼辣的农村妇女形象，读来抑扬顿挫，颇富节奏感。

3. 采用倒叙、插叙的写作手法。

本篇小说采用倒叙手法，写一个中伏天“大晌午〞发生的故事，先交代何满子被拴,设下悬念，引人入

胜;中间用插叙表现中心、突出重点，叙事手法别致.文章灵活运用插叙，自由流畅。如为了照应上文“她也

能打架,动起手来，别看五六十岁了,三五个大小伙子不够她打一锅的",下文中插叙了一丈青大娘大闹运河滩

一事,突出了她爱憎清楚、刚正不阿的特点。文章后半局部在塑造何大学问这一人物形象时，插叙外号的来

历，重在交代人物的“关公相貌"、不寻常的经历以及乐善好施、好戴高帽儿、讲排场、摆阔气的性格特征.

不寻常的长相，不寻常的经历，不寻常的身手，不寻常的性格,使人物形象饱满、真切,性格鲜明。

【方法活用,片段作文】

在本文中，作者为了表现一丈青大娘疼爱孙子,插叙有关何满子父母的情况，通过婆媳间的矛盾，再现爱

孙如命的奶奶形象。请你运用插叙的记叙方式,写一篇短文,字数在200字左右，要求：叙事有条理，中心明

确。

教

学

板

书

11

布置作业:教师引导学生课后完本钱课时对应练习，并预习下一课时内容。

这节课教会了学生：

教学

反思

还存在的疑惑是：

方法指导:

怎样品析小说的语言

［解题技法］

1.比拟法。通常是在同一语言环境中,选用不同的词语，从各个不同的角度进行比拟揣摩，体会作者用词的匠心.

素材积累：

终生不入仕途的刘绍棠

1984年6月下旬的一天,刘绍棠应邀到新侨饭店出席中国作协召开的欢送南斯拉夫作家代表团的招待会。路上，刘

绍棠的心情不像平时那样平静，小声地对他的朋友说:“可能要给我个官儿当，这事你看行吗？〞刘绍棠又轻轻地扬眉

笑着说：“一当官儿，写小说可就要泡汤了。〞朋友接过他的话说：“未必是那样。别人能干只挂名不出力的事,你为

什么不可以试一试?〞刘绍棠仿佛很有感触地说：“当官儿也能当出官儿瘾,一个作家一旦染上官儿瘾，创作就很难说

了……〞

一个月后，刘绍棠给中央一位老首长写了一封辞官不就的信，坦诚地阐释了他不肯当官儿,一心想在野从文的志

向：“您打算用我,不过是因为我是您从小看着长大的，使唤起来顺手。如果我在工作中跟您发生分歧，连几十年的交

情都耽误了."“从政不如从文,在朝不如在野.〞“什么员我都敢当，什么长我也当不了。哪怕是只管两个人的小组长，

我也当不好。〞

12