高中生物_第3章基因的本质教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

一、教学策略

在复习课中，老师满堂灌的现象极为普遍，学生要在短短的一节课中回忆并熟练掌握

大量的知识是枯燥的学习过程。新课改理念要求在教学过程中应该发挥学生的主观能动性。

本节复习课，选取相同，相似的知识点进行归类，并举出相应的例题，通过学生对例题的独

立解答、合作探究、展示点评，教师的适当点拨、归纳，以及课堂检测题的巩固，加深了学

生对知识的掌握程度，从而达到复习、巩固知识的目的；以知识点帮助解题，以解题帮助巩

固知识点的目的。

二、学习目标

1.回扣课本P47-50相关内容 ，正确说明DNA分子的结构和结构特点；能运用碱基互补配对

原则进行与DNA分子结构的计算。

2.回扣课本P52-54相关内容，进一步理解DNA分子的复制过程及复制的特点；能运用碱基

互补配对原则进行与DNA分子复制相关的计算。

3.回扣课本P55-58相关内容，准确说出基因的本质，并构建基因与脱氧核苷酸、遗传信息、

DNA、染色体之间的关系网络图。

三、设计流程

1.课前：独立完成预习学案 发现问题 查阅课本，选看微课 课前上交

2.课中：独立完成课堂案例题，原生态展示 小组合作探究疑难、展示答案

小组代表点评、归纳总结，学生质疑，教师适当点拨提升 课堂小结构建知识网络

独立完成课堂检测题，检查目标达成情况

3.课后：10分子复习加深巩固，完成课后拓展学案。

四、教学实施程序

教学内容 学生活动 教师组织引导 教学意图

一、导入 观看课件，分析问题学案中出现展示预习案的反馈:1.优秀表扬先进鞭

的错误 学生及优点展示。2.问题学策后进，查漏

案展示 补缺。

二、展示学阅读学习目标

习目标 课件展示学习目标 明确本节课

学习目标

三、课堂探1.独立完成例题 展示要求：

究 2.小组代表原生态展示 1.规范快速，注重总结规律通过学生的

分子3.小组合作： 方法。 解题过程了

的结构及相（1）解答例题中遇到的问题。 2.整理自己的答案，准备点解学生能否

关计算 （2）总结DNA分子的结构和复制评补充和质疑。 熟练掌握知

分子的特点，以及基因、DNA和染色讨论要求： 识。对题目分

的复制及相体间的关系。 1.注重讨论的效率；注意搞类有利于学

关计算 （3）总结DNA分子结构和复制的好拓展总结。 生从不同角

3.基因、相关计算方法。 2.要讨论出自己的东西，讨度重温知识

DNA、染色体(4)黑板上展示的答案。 论完的同学整理总结知识，点，找出薄弱

注意总结本组好的解题方法之处 之间的关系 4.小组代表点评

和规律。

3.组长宏观调控，负责做好小组合作解

展示展示 点评

内容 小组 小组

例题9组 2组

蔡咏琪 1、2、苗祥森

讨论结果的总结反馈。 决解答例题

点评要求： 中暴露的部

1.点评时声音洪亮脱稿，注分知识缺陷，

重自己的“教态”，言简意赅。 共同提高。

2.非点评同学注意倾听、思

考，关键内容做好笔记，有点评解答例

补充或不明白的地方及时、题中存在的

问题，并进行大胆质疑。

适当的归纳教师点拨：

总结，生生互1.相邻的两个脱氧核苷酸之

动、师生互动间的连接。

解决疑难。 2.一条链中相邻碱基之间的

连接，两条链之间碱基对的

点拨提升有连接。

3

小结

例题8组 1组

宋泽寰 4、5、丛林鹏

6

例题7组 3组

7 刘英凯 周莉

3.几种酶的作用部位：解旋利于活跃学

酶、DNA聚合酶、限制酶、DNA生的思维，并

连接酶。 使学生所学

4.碱基计算方法归纳。 的知识升华。

5.高中生物涉及“同位素标

记法”、“荧光标记法”的实

验总结。

6.构建知识网络：脱氧核苷

酸、基因、DNA和染色体之间

的关系

课件展示本节知识网络，师引导学生构

四、课堂小生共同完成小结，总结学习建知识网络

结 方法：DNA结构层次记忆技使知识系统

巧，即结构层次的“五、四、化。

三、二、一”

课件展示参考答案和评价量检查本节课

表，引导学生自我评价。 的学习目标

达成情况，反

五、课堂检 馈课堂教学

测 布置作业：1.用10分钟的时效益。

间复习本节课的重点内容。

2.完成【课后拓展学案】 巩固本节知

六、作业布识，拓展提

置 高。

独立完成检测题并进行自我评价

学情分析

高二学生已经具有了思维能力和总结、推理能力，本人所教班学生总体素质较好，思

维比较活跃，在复习阶段如能给予适当的引导，将所学的知识进行归类、变通，让学生通过

对题目的归纳、整理，亲历思考、总结的过程，使已学知识升华，是符合学生的认知水平的。

学生在学习该部分内容时对DNA分子的结构模型的构建、特点形成原因，DNA半保留复制的

实验证明及有关计算的掌握存在困难，对该部分知识的学习缺乏系统化，不能形成知识网络。

效果分析

1．在课堂倾听这一环节，由于是公开课，所以学生注意力都能集中，但在平时的教学中，

学生的注意力还有待加强，这也是教师要注意的地方。如何集中的学生的注意力，不仅在课

堂设问上、环节设置上都还要精心雕琢。通过本次观察发现，学生对于学生点评的内容、质

疑的问题以及教师点拨归纳的知识比较感兴趣。今后在这些方面加强培训和研究

2.本节课教师设计的互动环节还是比较充分的，包括：小组的学生讨论基本上使每个学生都

参与其中；学生点评时的质疑等，但在问答环节，学生的回答不够积极，集中在少数几个学

生身上，特别观察了一下，回答问题的后进生几乎没有，所以，在这里也验证了课前准备对

于后进生的学习是很重要的。如果碰到这一情况，教师不妨做一些简单的设问来鼓励后进生

回答，提升他们的自信心。

3.最后，本节课给予学生课堂检测的时间较少，这是要改进的地方。

教材分析

遗传是生物界普遍存在的生命现象，是生物体的基本特征之一，它是在生物体的最基

本特征──新陈代谢的基础上，通过生殖和发育的过程完成的，保持了生物界物种的相对稳

定。《基因的本质》是在初中生物课和高中生物（必修）教材分子与细胞部分的基础上，从

分子水平进一步详尽阐述遗传的物质基础。它是高中必修2“遗传和变异”中的重要基础知

识，也是本模块的重点、难点之一。该内容在高考中占重要的位置，其中DNA分子的结构和

复制是历来统考、高考必考的内容。同时，该部分涉及的实验和分子学知识较多，还含有学

生容易混淆的概念，在复习课中对DNA分子的结构和复制功能、基因的本质及基因与遗传信

息的关系等知识点不同角度，不同层次的重复和对比，使学生对染色体、DNA和基因的有关

结构和功能以及它们之间的关系有更深入、全面的理解和认识。

评测练习

1.下面关于DNA分子结构的叙述正确的是( )

A．DNA分子的任一条链中A＝T，G＝C

B．每个磷酸分子上均连接着一个磷酸和一个脱氧核糖

C．每个磷酸分子都直接和两个脱氧核糖相连

D．DNA分子两条链上的A与T通过氢键连接

2.右图是DNA结构模式图，据图所作的下列推测不正确的是

A．相邻的脱氧核苷酸通过a处切断

B．该DNA分子有两个游离的磷酸基

C．解旋酶能切断b处

D．连接b处的酶为RNA聚合酶

的一条单链中，A和G的数量与T和C的数量之比为0.4，上述比例在其互补链中和

整个DNA分子中分别是 （ ）

A.0.4和0.6 B.2.5和1.0 C.0.4和0.4 D.0.6和1.0

4.真核细胞内某基因由1 000对脱氧核苷酸组成，其中碱基T占20%。叙述中不正确的是

（ ）

A.该基因复制需要解旋酶、DNA聚合酶

B.该基因的一条脱氧核苷酸链中（C+G）／（A+T）为3∶2

C.该基因转录形成mRNA必须有RNA聚合酶

D.该基因复制3次需要游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸2 800个

5.在一个密闭的容器里，用含有同位素C的脱氧核苷酸合成一个DNA分子，然后加入普通

的含C的脱氧核苷酸，经n次复制后，所得DNA分子中含C的脱氧核苷酸链数与含C的

脱氧核苷酸链数之比是 ( )

A.2n∶1 B.(2n-2)∶n C.(2n -1)∶1 D.(2n -2)∶2

121214

14

6.下图是某DNA分子的局部结构示意图，请据图回答下列问题。

(1)写出图中序号代表的结构的中文名称：

①___________，⑦____________，

⑧_____________，⑨______________。

(2) 从主链上看，两条单链方向____________，从碱基关系看，两条单链_______________。

(3)如果将14N标记的细胞培养在15N标记的脱氧核苷酸的培养液中，此图所示的

______________________(填图中序号)中可测到15N。若细胞在该培养液中分裂四次，该DNA

分子也复制四次，则得到的子代DNA分子中含14N的DNA分子和含15N的DNA分子的比例为

__________。

(4)若该DNA分子共有a个碱基，其中腺嘌呤有m个，则该DNA分子复制4次，需要游离的

胞嘧啶脱氧核苷酸数为______________个。

课后反思

1.在学生复习了基础知识后，对各种题型进行分类，使学生更好的理解在本章节的知识中，

究竟要求自己掌握什么内容，掌握到什么程度。

2.教师教学理念的转变是实施自主合作高效课堂的关键

高中生物复习课是否能实施自主合作高效复习的关键在于教师，因为教师是教学过程的

设计者和掌控者。只有在新课程背景下教师真正转变教学理念，进行正确的角色定位，以学

生的特点和学习规律为依据，以学生全面有个性的发展为教学的最终目标，才能使自主合作

高效课堂不流于形式，得以实施。

3.学生主体精神的回归，是自主合作高效复习的基础

学生是教学活动的中心，是学习效果好坏的决定因素，任何高明的教师都不能替代学生

学习。因此在复习中，只有实现由师本向生本的转变，把学习的主体地位还给学生，促进学

生积极主动地学，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，学生通过自己观察与分析、自

己提出设想与检验设想、并及时自觉反思认知过程，才较容易内化为学生自己的知识，才能

有效促进认知结构走向完善。

4. 给学生充足的时间是教学成功的重要保证

在这种自主合作高效复习中，教师应该大胆放手，要让学生有充分自主学习和小组合作

的时间，千万不能浅尝辄止，否则难以取得理想的效果。

课标分析

1.概述DNA分子结构的主要特点；运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。

2.制作DNA分子双螺旋结构模型。

3.怎样证明DNA分子是半保留复制的。

4.概述DNA分子的复制过程 3．探讨DNA复制的生物学意义

5.举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。

6.说明基因和遗传信息的关系

复习重难点：

分子结构的主要特点。

分子复制的实验证据及复制的过程。

3.基因和遗传信息的关系

结构及复制的相关计算。

根据课标分析形成本节课的学习目标：

1.回扣课本P47-50相关内容 ，掌握DNA分子的结构和结构特点；能运用碱基互补配对原则

进行与DNA分子结构的计算。

2.回扣课本P52-54相关内容，进一步理解DNA分子的复制过程及复制的特点；能运用碱基

互补配对原则进行与DNA分子复制相关的计算。

3.回扣课本P55-58相关内容，准确把握基因的本质，并构建基因与脱氧核苷酸、遗传信息、

DNA、染色体之间的关系网络图。