高二数学的教学反思

高二数学的教学反思

有关高二数学的教学反思（通用13篇）

在学习、工作、生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思自己，

必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那

要怎么写好反思呢？以下是店铺为大家整理的高二数学的教学反思，

希望能够帮助到大家。

高二数学的教学反思 篇1

一、反思教学中的设计：

成功的教学，体现在教师以自己创造性教学思维，从不同的角度

和深度去把握教材内容，设计教学环节。针对女同学记忆力强的特点，

用生动的语言唤醒沉睡的记忆，激活它们，进而形成解题思路。

比如：已知椭圆，它的某一条弦被点M（1，1）平分，求AB所

在直线方程。

于是我就启发：A，B两点有那些特征？学生：A，B两点关于点

M对称。老师：说得好，那么，关于M对称的两点A，B坐标，怎样

设最好呢？学生：由中点公式，可以设，那么就为。老师：A，B两点

还有什么特征？学生：A，B两点都在椭圆上，即（1）（2）老师：能

消去这两个式子中的二次项吗？学生；能。（1）―（2）：老师：请仔

细观察这个式子，它能告诉我们什么？一番思索后，有学生举手说：

都适合方程。老师：好得很，想一想，我们是不是已经求得AB的方程，

它就是即。然后我设计了一些例关于求中点的轨迹的问题，学生掌握

得很好。课后我总结出以下两点成功地体会：

（1）抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极

思维，巩固以学的知识。

（2）问题的设计不应该脱离学生的实际情况，由浅入深，能让学

生举一反三，能让学生动脑思考，激发起女同学对新知识的渴望。

二、反思在教学中的失误。

教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容按排欠妥，教学方法

设计不当，教学重点不突出等，这些问题需要教师拿出勇气去面对，

有一次，我在讲授函数的值域时，曾讲了这样一道题，若函数的值域

为，求的取值范围。

当时我认为这道题并不难，事实上，要使它的值域为，只要真数

取到全体正实数即可，因而只须的即可。

然而无论我怎么讲学生仍然茫然，而且由于这道题的讲解上花了

过多时间，导致教学内容也没有完成，课后我与部分学生进行交流，

原来学生把恒大于0，所以他们认为其才对。

其实，解决这个问题并不难，只要在讲解这题以前先补充两个问

题：

（1）的值域是什么？

（2）的值域是什么？有了这两个问题的铺垫，原问题的解决就显

得简单多了。

从此我在讲解例题时尽量做到适当“低起步，小步走‘对学生感

觉有困难的例题在讲解时巧设坡度。由浅入深，面对数学上的失误之

处，不仅要将问题记下来，并且要在主观上找原因，请同行提建议，

使之成为工作中的前车之鉴。

三、反思学生在学习过程中的困惑。

学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点。有一次我在课

堂上讲这样一道题：是双曲线的焦点，在双曲线上若到的距离为9，求

到的距离，某学生解答如下：实轴长为8，由即或，该学生解答是否正

确，不正确，将正确的结果填在空格处。当我提问学生时，有一些学

脑筋，所以发挥他们的积极性显得尤为重要，把他们好的方法都一一

介绍出来，并说明此题是谁做的，这样极大地鼓舞了学生的积极性，

我经常是这样做的。比如，四面体的顶点和各棱中点共10个点，在其

中取4个点，不同取法共有：

（A）150种（B）147种（C）144种（D）141种。

一位学生数形结合很快就得出141种，具体的做法是=141，我就

请她到黑板上来讲解，鼓舞了全班同学的自信心，大家学习数学的劲

头更足了。克服困难的勇气更坚强了。

实际上，只要我们能充分注意学生的的生理，心理特点，有意识

地，不断地精心设计思维情景，充分发挥女同学记忆力好，心细，善

于形象思维的特长，就一定能点燃她们数学想象的“灵气”变“要我

学数学”为“我要学数学”变“畏难”为“坦然”使她们真正成为数

学学习的主力军。

五、反思教学再设计。

教完每节课后，我时时对自己的教学进行反思，根据这节课的教

学体会和学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修订教

案，在我与学生的共同努力下，文科班的很多女同学和部分男同学对

数学有了较浓的兴趣，学习成绩也有了不断提高。

高二数学的教学反思 篇2

教师的职业成长也是外在价值引导下的自主完善的过程，意识到

教师主体的积极参与对教师成长的意义是非常重要的。相反，没有教

师主体的自我实践反思意识的觉醒和能力的增强，而仅仅采用单纯的

我讲你听，缺乏双向互动和自我实践反思，其效果必然是不理想的。

只有注重激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我反思与实践，

使其以主体身分投入其中，教师的教育教学观念、教育教学行为和能

力才会有本质性的提高。

一、为什么要进行教学反思

1、什么是教学反思呢?教学反思是指“教师以自己的教学活动为

思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视

和分析的过程。”反思性教学是西方一些发达国家的师范教育领域里

兴起并迅速向普教领域延伸的新的教学实践和理论。也是近年来国外

盛行的教学方法之一。现代教育最重要的特征就是张扬人的主体性，

提倡个性的发展，充分发挥每个人的主观能动性及特长，以期取得最

大的效益和最高的发展。因此社会、学校对教师提出了更高的要求。

这种要求不仅体现在对教师专业知识的追求上，更重要的体现在对教

师的综合素质，教学效益的要求上。

2、教学反思的意义：教学反思是一种非常有益的思维活动，它一

方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验;另一方

面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学

维被束缚，大胆猜想、幻想的翅膀被折断。在加拿大的课堂里，学生

可以随意打断教师的讲课，提出自己的问题和不同的观点，而在我们

的课堂里，除非教师主动提问否则是不允许学生这样做，学生也不敢

这样做的。在这样传统的教学观下培养出来的学生能怎么样呢?

三、当今课堂现状反思

2、反思教学目标教学目标设计是教学设计中一个最基本的要求，

是事关一节课整体的重要问题，是教师备课的目的所在。

在老师的教案中主要存在以下问题：

1、对教学目标设计思想上不重视，目标设计流于形式，，认为可

有可无。

2、教学目标的设计不是定位于学生而是指向教师，忽视了学生的

主体性地位，仍然是把教师当作是教学过程的主宰者。

3、教学目标设计忽视对“情感目标”、“能力目标”的培养。重

视的是知识的灌输，严重忽视了教材的育人功能。

反思一：教学目的是课堂教学的指明灯，是整个教学设计的指南，

有什么样的教学目标就有什么样的教学行为，这句话说得一点也不夸

张。教学目标如同写文章时的大纲，大纲的好坏决定着文章的条理，

决定着故事的情节，教学目标的定位决定着教学行为的实施，决定着

是过程目标包涵在知识技能目标中实施，也决定着学生情感目标的达

成。没有教学目的课堂教学犹如放野马，脚踏西瓜皮滑到那算那。

反思二：教学目标的指向是学生主体，是预期达到的学习结果和

标准，是学生学习之后所发生的变化。而“教会学生……”、“使学生

3、反思教学过程现象1：逢课必“情境引入”，导致创设情境流

于形式。案例：某教师在讲抛物线方程时是这样引入的：同学们，你

们知道赵洲桥吗?想不想看看?同学们回答：想┉。老师马上打出赵洲桥

的图片，学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：首先

是赵洲桥的图片+知识新授，其次是赵洲桥的图片+例题，再次是赵洲

桥的图片+巩固练习，最后还是赵洲桥的图片+总结。这种所谓的“情

境”除了会分散学生的注意力，又有什么作用呢?反思：我们为什么要

“创设情境”，仅仅是为了给传统教学“包装”一下?给传统教学加点

“味精”吗?“情境”创设至少有一个基本原则：从学生发展的内在需

要出发。如果情境创设不能引导学生体验学习过程，如果情境创设不

是促进学生认知能力的协调发展，甚至是虚构的情境，这样的情境宁

可不要。不是所有教学活动的展开都需要渲染情境，也不是所有的情

境创设都会对学生的学习活动有利，对于一些不好创设情境的教学内

容，可以采取开门见山的方式直接讲解。我们不能为创设情境而创设

情境，更不能是虚拟的，我们需要一个“求真”的教学情境。

现象2：“我拼、我拼、我拼拼拼”案例：公开课的一个普遍现象

是：班级的桌子全都要重新拼一遍，有时两两相拼，有时三三桌子相

拼，经过教师的安排依次坐好，后来听得多了，才知道由于要进行合

作学习。课桌一拼就表示走进新课程了?就表示合作学习了?再看，不

管问题有没有被讨论的价值，教师一声令下，学生必须迅速加入学习

小组，投入热烈的讨论之中。反思：“小组合作学习”是当前课堂教

学中比较流行的一种有效的教学方法，也是当前引导学生主动学习交

流的重要途径。小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往的

效率，也可以互相学习，取长补短，有利于培养探究意识和合作精神，

不少教师有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，

在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合

作。就其课堂形式来看，合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热闹

的背后更多的是放任、随意和低效。具体表现在：就教师而言，部分

安排的合理性及具体分工，导致学生对如何合作无从下手。同时部分

教师给出的讨论题目带有很大的随意性，想在哪讨论就在哪讨论，甚

至于学生讨论的题目并不具备讨论的价值问题都也要在小组里讨论。

有时讨论的时间也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作

学习在教师的要求下就结束了。就学生而言，讨论中不能围绕中心问

题进行卓有成效的学习，你讲你的，我讲我的，从表面看很热闹，实

际上，没有思维撞击的火花;小组中只由学习成绩好的学生发言，没有

学生间的互动;学生间彼此不友好合作或合作程度不够，彼此不注重倾

听对方意见，小组间的交流很少，没有真正的讨论与合作，这种合作

基本停留在个体独立学习的层次之上等。

现象3：刻意“孤立”文本──用教材教就不要求品味教材吗?案例：

常常见到这样的现象：课堂上学生的书本始终没有打开过，有的甚至

一上课教师就说：“同学们，请把书合上，这一节课我们讲……”还有

的课堂从开始到结束根本就见不到有课本。反思：上面的现象从一个

极端走另一个极端。新课程标准提倡老师“用教材教”而不是“教教

材”，然而这一教学理念却成了一些老师随意处理教材的借口，一些

教师出于“用教材教”而不去吃透教材，甚至脱离教材。现代教学理

念认为：教学内容不能只限于书本，它既来自课本，但也来自学生生

活;教材不是学生的全部世界。“用教材教，而不是教教材”就是引领

1、盲目追求活跃的课堂气氛，对教材和学生研究不深，使提问停

留在浅层的交流上，抓不住问题的关键和要点，泛泛而问。由于问题

的结果已经很明确，这样的提问表面热闹，实质流于形式，肤浅，对

启迪学生的思维毫无意义。

2、关注结果，忽视对规律的揭示;只关注结果是什么，“对不

对”，“是不是”等，很少引导学生探究过程，很少问“你发现了什

么”?“你怎么想出来的”?

3、提问只面向少数优等生，多数学生成了陪衬，被冷落一旁，他

们缺乏体验成功的机会。使他们逐渐对提问失去兴趣。

反思一：课堂提问要注重质，面向多数，而不是关注形式、数量、

面向尖子。提问是为了启发学生思考，不能启发学生思考的提问都是

拙劣的提问。那种“是不是?”的提问仅是表面的热闹，对学生是有害

无益的。提问要考虑它的价值性，不能随心所欲。

反思二：提问要目的明确，表述清楚;教师提问要考虑到提什么样

的问题，为什么提这样的问题。是为了激发学生的兴趣提问，还是为

了完成教学任务而提问。是关注教学的认知目标，情感目标，还是能

力目标。同时一个好的提问必须表达清楚，准确严密，词不达意的问

题会让学生茫然失措，浪费时间。

四、结论反思是改进教学实践的一种方式，反思，能让我们拒绝

平庸;反思，能使我们捕捉教学中的灵感;反思，使我们的教学经验升华。

只有不断对自己的教学方式深入反思，积极探索;只有注重激发教师的

自我提高动机，调动教师积极的自我反思与实践，使其以主体身分投

高二数学的教学反思 篇3

为了进一步提高教学质量，减少失误和纰漏，反思成为教学工作

的重要组成部分。在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发现在数

学教学中存在着较为普遍的问题：其一，对教学工作的困难认识不足，

没有耐心;其二，对学生的了解不够，缺少爱心;其三，对数学教学的特

点把握不好，不够细心;其四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。

因此，高中数学教学应该注意以下几个方面的问题：

一、数学教学要有足够的耐心

1、耐心引导，关注学生的意志品质。不少学生对数学的印象是枯

燥、难懂，教师则信奉“严师出高徒”的古训，对待学生的学习缺乏

耐心细致的引导，造成一部分学生讨厌数学，甚至产生“破罐子破摔”

的`心理，更谈不上使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。

因此，教师在教学中应考虑培养学生克服困难的自信心和意志力，注

意给学生提供具有挑战性的问题，让学生有机会经历克服困难的学习

活动，使每个学生都能在学习中既获得成功的体验，又有面临挑战的

机会和经历，从而锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。这

对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要一定的时间，也

应该有足够的耐心。

2、耐心辅导，关注后进生的发展。后进生是迟绽的花蕾，是待开

足够的重视，千万不可敷衍了事，更不能置之不理。作为高中数学教

师，应该在答疑上多花时间、多下功夫。

二、数学教学要有必要的爱心

心理学研究表明，任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的。

学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学

之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信

任佩服的感觉，学生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。

因此在教学过程中教师要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学

身为教师，首先要务本，本立则万法可成。何谓本?其一是以德为

本，修身立德，这也是教师的社会责任所决定的。其二，以培养学生

的学习能力为本，只要学生有了一定的学习能力，那么，他们就能随

时获取知识。但我们在教学过程中都想亟不可待地教会学生必要的知

识，忽略了他们获取知识的过程，忽略了学生在学习中的主体地位，

这样，我们在无形中就偏离了教学之本。其三，以教本为本。这是一

个更加具体的教学要求，然而也是十分重要的。近几年来，受社会各

种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习

过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料

都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时省力，其实质是在浪

费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的

后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘

课本的同时，提高他们的学习能力。教学和学习都是务实的工作，不

能走任何的捷径。

高二数学的教学反思 篇4

数列是高中数学的重要内容。它不仅有着广泛的实际应用，而且

起着承前启后的作用。数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分，

是函数思想的延续。数列在中学教材中既具有独立性、又具有较强的

综合性。它可以与函数、方程、不等式、解析几何等知识相结合，是

训练推理能力以及逻辑思维能力的好素材……数学知识的特点之一就是

要把握基础，对数列内容的基础知识、基本方法要牢固把握，融

会贯通，对数列的概念、分类、前N项和通项的关系及求解方法要烂

熟于心，对等差与等比数列的定义、通项公式、前N项和公式、中项、

性质等知识及其综合应用要胸有成竹，对等差、等比数列与其他知识

的交汇问题要了如指掌，这样才能在解题中发挥出真正的水平。

三、注重方法技巧、适当引申拓宽

应该掌握解决各种基本题型的基本方法，提高解决基本问题的能

力，使得基本问题求解做的万无一失。

四、加强交汇，提高素质

数列的渗透能力很强，它和函数、方程、三角函数、不等式等知

识相互联系，优化组合，无形中加大了综合的力度，解决此类题目，

必须对隐藏在数列概念和方法中的数学思想有所了解，深刻领悟它在

解题中的重大作用。常用的数学思想有；函数与方程、数形结合、分

类讨论、等价转化等。在学习中进行有效的训练，以期不断地进行积

累及尝试突破。做题时，要设计一些新颖的题目，尤其是通过探索性

题目，挖掘学生的潜力，培养学生的创新意识和创新精神。数列综合

能力题涉及的问题背景新颖，解法灵活，解这类题目时，要教给学生

科学合理地思维，全面灵活地运用数学思想方法。

这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，

虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际

教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后

辅导工作，注意学生的心理素质的提高

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数

学教学，应该作到夯实“三基”，基本知识、基本概念和基本方法的

巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

高二数学的教学反思 篇6

紧张有序的高二教学工作已经结束了，经受了磨砺和考验的我，

在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科知识的理解和业务水平

方面更有了进步，这都离不开学校领导和同组的有经验的老师的支持

和帮助。

这一年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，

虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际

教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后

辅导工作，注意学生的心理素质的提高。尽管我在教学中小心谨慎，

但还是留下了一些遗憾。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数

是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时

间紧张，但我们仍然要注意回归课本。回归课本，不是要强记题型、

死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点

放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目

进行强化训练，这样复习才有实效。在自己做题时有意识的找出最佳

方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解加以取舍，也

可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的

把近几年的全国的高考试题做一遍，认真研究，从知识、方法和思想

上入手。

对于即将进入高三的学生而言，心理素质极其重要，以平和的心

态参加考试，以实事求是的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。

考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、

熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要

把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，

从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断

调试，逐步适应，以应备高考。

高二数学的教学反思 篇7

今年所教的是高二１班和高二6班，这两个班是普通班，感觉到

由于学生的基础差，对数学不感兴趣等特点，但好多学生的形象思维

能力还是较强，记忆方面大多以机械形象记忆为主，特别是一些女同

学生，作好这部分题是至关重要的。

二、教师指导好学生对教材的合理利用，数学考试考查点“万变

不离教材”。许多的试题就来源于教材的例题和习题。提高学生对教

材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和

加工至关重要。先整体把握教材的章节再细化，具体的内容用联想的

方式。对于详略的处理交代清楚，使学生在自己的头脑中构建知识体

系，理解解题思想和知识方法的本质，联系提高实际运用能力非常重

要。

三、理解知识网络构建认识体系。各知识模块之间不是孤立的，

我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在概念外延上相连，有

二、超前听课

作为一名青年教师，为了讲好每一节课，我争取多听高二数学组

其他老师的课，取人之长，补己之短，形成自己独特的教学风格。每

学期我都坚持听课，从有教学经验的老师那里学到了很多有益的东西，

大大的缩短了工作适应期，使自己在教学上信心十足。

三、及时总结

教学中的总结巩固是相当重要的，否则学了后面忘记前面，没有

什么实际效果。每节课前尽可能留两三分钟把前一节课的内容复习一

下，再强调一下重难点。一个单元结束后，进行单元总结，用一节课

的时间带领学生梳理一遍知识结构、重点问题等，这样做可以帮助学

这些定义、定理如果没有把他们进行梳理，内容很容易被忘记。

所以，引导学生对定理进行分类记忆是非常有必要的。我认为可以通

过空间点、线、面的位置关系及平行与垂直问题，判定与性质定理来

进行分类。另外，特别应让学生了解定理的条件和结论，通过条件及

结论归纳定理的主要作用，如线面平行的判定定理可归纳为“线线平

行与线面平行”条件是“线在面外”、“线在面内”、“线线平行”

主要作用是证明“线面平行”问题。从条件分析方法题，在所要证的

平面内找一条已知直线的平行线，可用“平移”法、“投影”法、

“平移”、“投影”时可在一个平面内来进行依据是两平行线可确定

学生会学，特别是自学。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因

素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，出

色地完成教学任务。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。

因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法，把内容进行

必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、

心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

二、要能突出重点、化解难点

时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复

述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，

对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，

同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他

们能热爱数学，学习数学。

五、切实重视基础知识、基本技能和基本方法

众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不能认

理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，特别是遇到没有见

过的新题型，常常摸不着方向，无从下手，她们思维的广阔性，灵活

性，创造性常常不够，特别对于逻辑思维要求较高的数学学科，许多

女同学有变上述状畏难情绪。直到快期末考试我才领悟到要改况，就

必须针对女同学的特点，精心设计思维情境，点燃她们数学想象的

“灵气”，激发它们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学的勇气。希

望在以后的教学中这种方法能提高她们的数学成绩！

总之，数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，

要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备

学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用

高二数学的教学反思 篇11

一个学期的教学工作即将结束，回顾这个学期的新课改历程，有

“锥曲线与科研、生产以及人类生活有着紧密的关系。早在16、17世

纪之交，开普勒就发现行星绕太阳运行的轨道是一个椭圆；探照灯反

射镜面是抛物线绕其对称轴旋转形成的抛物面；发电厂冷却塔的外形

是双曲线……为什么圆锥曲线有如此巨大的作用呢？我们可以从它们的

几何特征及其性质中找到答案。”

另外，在对教材有较准确的把握后，教师应思考自己、他人已有

的实践经验，即自己在以往教学这部分知识时，是怎样组织教学活动

的，有哪些成功和不足之处，需要怎样改进；别人在执教这节课时有

哪些精彩之处，哪些方法可以直接借用，哪些方法需改进。从而，逐

步筛选出本节课的教学方法。

２、“三三五”模式改善了学生的学习方式和学习水平。

通过学习新课改的培训材料，我意识到：“学习方式不仅决定一

个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。传统课堂一味地采用

灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路

设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，

有事可想，都有收获，都有体验。再次在教学中我们不能纯粹追求活

动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，这样才可以保证各个

学习活动都有充分的时间与空间。还可以确定不同层次的教学目标。

力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了”，可提供各种层次的弹性练

习，让不同层次的学生进行选择、实践和解决。

4、在每一节课之后，我们都应认真反思教学方案的实施情况。

通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果如何？哪些

地方处理得较好，哪些地方需进一步改进。有空多听其他老师的课，

扬长避短提高自身的教学水平。

在新学期，我会逐渐摸索，进一步完善新课改。

高二数学的教学反思 篇12

一、教学内容以贴近学生生活实际的具体情境为载体，学习生活

中的数学。

如在棋盘中用数对表示棋子的位置、从学生非常熟悉的五子棋对

弈情境引入;利用座位这一真实的情境学习排和列;应用知识解决实际问

题时，拓展延伸，要求学生利用数对的相关知识解决，体现了数学来

源于生活，又用于生活的教学理念，从而使学生体会到我们生活的周

围存在着大量的数学知识与问题，激发学生的学习兴趣、促进教学活

动的生成。

二、有效设计教学进程，引导学生经历数学化的过程。

本节课中，注重了向学生充分展现知识形成的过程，无论是通过

将“小红坐在从左数第4列从前数第3行”简化成用数对来表示，还

战性的，游戏的设置，向学生提供了充分的从事数学活动的机会，让

学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信心，大大调动了学生学习的

积极性，达到了从玩中学的教学设想。

高二数学的教学反思 篇13

高二复习课以其庞大的容量让奋战在一线的老师们吃尽苦头，每

位老师都有课时拮据的感叹!而资料中涉及的知识和原有内容冲突时，

学生无所适从，参与探究获得知识的机会偏少，老师传授总显得相当

匆忙，课堂更多成了教师的表演与独白，每当我反省学生究竟学会了

那些东西时，总会汗颜;课程是按时完成了，但其有效性有多少?

该让学生更主动积极地参与课堂教学，在探究中体验知识的联系，

那怕一节课只学会一两种题型的解决策略，也比满堂灌，最终什么都

没学到强多了。而资料中涉及的知识和原有内容冲突时，学生更是无

所适从，如何把资料和课本更好结合，则是我们每一位教师必须重视

的。

在《数列求和》的内容中我最初设计了两课时，讲分组求和法、

倒序相加法、裂项相消法，并引申出求通项公式的迭加(乘)法，乘比错

位相减法，并补充求通项公式的待定系数法。