高二数学教学反思(通用20篇)

高二数学教学反思（通用20篇）

高二数学教学反思（通用20篇）

身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思

可以有效提升自己的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？

以下是小编收集整理的高二数学教学反思，希望对大家有所帮助。

高二数学教学反思 篇1

从事高中数学教学工作已将近一年的时间了。如何有效利用课堂

教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45

分 钟的学习效率，这对于刚刚接触高中教学的我来说，是一个很重要

的课题。要教好高中数学，首先要对教材有整体的把握和认识，这样

才能将知识系统化，注意知识 前后的联系，形成知识框架；其次要了

解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施

教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关 系。课堂教学

是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素

质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学

生的智力，而 且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让

学生会学，特别是自学。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因

素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，出

色地完成教学任务。

一、要有明确的教学目标

教 学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。

因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法，把内容进行

必要的重组。备课时要依据教 材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、

心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生 的综合素质。

二、要能突出重点、化解难点

每 一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来

逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始

时，可以在黑板的一角将这些内容 简短地写出来，以便引起学生的重

视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、

板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大 脑，使

学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所

学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对

新知识的接受能力。

三、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但

无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应

用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授

法来向学生传授新知识，也可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书

指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多

种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，

提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知

识的掌握和运用，都是好的教学方法。

四、关爱学生，及时鼓励

对 学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处

理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随

时了解学的对所讲内容的掌握情 况。如在讲完一个概念后，让学生复

述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，

对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的 锻炼机会，

同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他

们能热爱数学，学习数学。

理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生

搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗

疏或学生在 学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。

不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，

而解题速度的快慢主要取决于基本 技能、基本方法的熟练程度及能力

的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和

基本方法的培养。

六、渗透教学思想方法，培养综合运用能力

常 用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思

想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系

数法、反证法等。这些基本思想和 方法分散地渗透在中学数学教材的

条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意

识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握 科学的

方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。学生才能灵

活运用和综合运用所学的知识。

交了一年的书最让我郁闷的事无论我用什么方法文科班的成绩一

如既往的差，笔 记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但

理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，特别是遇到没有见

过的新题型，常常摸不着方向，无从下手， 她们思维的广阔性，灵活

性，创造性常常不够，特别对于逻辑思维要求较高的数学学科，许多

女同学有变上述状畏难情绪。直到快期末考试我才领悟到要改况，就

必 须针对女同学的特点，精心设计思维情境，点燃她们数学想象的

“灵气”，激发它们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学的勇气。希

望在以后的教学中这种方法能提 高她们的数学成绩！

总之，数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，

要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备

学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用

高二数学教学反思 篇2

一、教学内容以贴近学生生活实际的具体情境为载体，学习生活

如在棋盘中用数对表示棋子的位置、从学生非常熟悉的五子棋对

弈情境引入;利用座位这一真实的情境学习排和列;应用知识解决实际问

题时，拓展延伸，要求学生利用数对的相关知识解决，体现了数学来

源于生活，又用于生活的教学理念，从而使学生体会到我们生活的周

围存在着大量的数学知识与问题，激发学生的学习兴趣、促进教学活

动的生成。

二、有效设计教学进程，引导学生经历数学化的过程。

本节课中，注重了向学生充分展现知识形成的过程，无论是通过

将“小红坐在从左数第4列从前数第3行”简化成用数对来表示，还

是把人物图简化成点子图再到方格图，都力图让学生经历数学知识、

数学思想的形成过程，从而加深学生对所学数学知识的理解;而且在这

个充满探索和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和

如何用数学方法去解决问题，获得自我成功的体验，增强学好数学的

信心。

三、创设了良好的课堂学习氛围，活动形式多样有趣。

课标中指出，数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑

战性的，游戏的设置，向学生提供了充分的从事数学活动的机会，让

学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信心，大大调动了学生学习的

积极性，达到了从玩中学的教学设想。

高二数学教学反思 篇3

上个学期，根据需要，学校安排我上高二数学文科，在这一学期

里我从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老教师请教，结合本校

二、增强上课技能，提高教学质量。

增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目

标。因为面对的是文科生，基础普遍比较差，所以我主要是立足于基

础，让学生学得轻松，学得愉快。注意精讲精练，在课堂上讲得尽量

少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充

分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都

得到提高。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他

们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，

弥补自己在教学上的不足，征求他们的意见，改进教学工作。

四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

新课尽量能做好课件，利用多媒体教室上课。一是便以我们例题

和练习时节省抄题目和画图的时间。二是有利于我们演示线的平移过

程，特别是平行的转化问题，平行线在哪个面内平移，移后的结果如

果，可以利用动画效果很好地体现出来。三是可以通过课件下载展示

实际生活中的空间的线面问题。利用软件，能作出较准确的立体图形

便以分析，还可以利用背景颜色或线条衬托线面位置关系，增加立体

感。

二、知识系统的构建，立体几何的内容特点是概念，定理非常多。

这些定义、定理如果没有把他们进行梳理，内容很容易被忘记。

是函数思想的延续。数列在中学教材中既具有独立性、又具有较强的

综合性。它可以与函数、方程、不等式、解析几何等知识相结合，是

训练推理能力以及逻辑思维能力的好素材……数学知识的特点之一就是

具有抽象性，教学中我应该注重将抽象具体化。考查内容主要有两个

方面：

一是数列的基本概念。

二是数列的运算。复习时应注意以下几个方面。

一、重视函数与数列的联系，重视函数思想的应用

加强对数列通项公式和前N项和公式的研究和实质的掌握。数列

的通项公式和前N项和公式都可以看作项数N的函数。因此要重视函

数思想在数列中的应用。

二、熟练掌握、灵活应用等差数列、等比数列的性质以及由此得

到的结论

要把握基础，对数列内容的基础知识、基本方法要牢固把握，融

会贯通，对数列的概念、分类、前N项和通项的关系及求解方法要烂

熟于心，对等差与等比数列的定义、通项公式、前N项和公式、中项、

性质等知识及其综合应用要胸有成竹，对等差、等比数列与其他知识

的交汇问题要了如指掌，这样才能在解题中发挥出真正的水平。

三、注重方法技巧、适当引申拓宽

应该掌握解决各种基本题型的基本方法，提高解决基本问题的能

力，使得基本问题求解做的万无一失。

科学合理地思维，全面灵活地运用数学思想方法。

高二数学教学反思 篇6

一个学期的教学工作即将结束，回顾这个学期的新课改历程，有

很多感悟。这一学期，我们继续实行“三五五’模式教学，并将各个

环节逐渐完善，身为第一线的科任老师，从课改理念的学习，到深入

课堂进行课改实验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得也

有失。下面我从以下几方面来进行一下反思：

1、认真把握教材重点难点是上好课的前提。

教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪、与前面的

知识有怎样的联系、与后面的知识又有怎样的关系？教学难点难在哪？

是难在所要学的知识比较抽象，还是学生缺乏这方面的感性认识？在

分析了教材，思考了自己、他人已有的教学实践经验的基础上，再结

合我校学生的实际情况，合理选择教学方法，方可编写学案。

另外，学案内容设置上要有层次性，让每个学生每一节课都有收

获，尖子生也能吃得饱。教学中能从学生的生活实际出发，让学生感

步筛选出本节课的教学方法。

2、“三三五”模式改善了学生的学习方式和学习水平。

通过学习新课改的培训材料，我意识到：“学习方式不仅决定一

个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。传统课堂一味地采用

灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路

走，而新的学习是要学生自己去找路走。课堂教学中我不仅能关注让

学生获取知识，同时也能关注学生获得这些知识的过程，让学生在获

取知识的过程中提升学习水平和能力。

3、教学过程中也存在一些问题：

一是组织学习活动还不够到位。由于学生人数过多，学生在学习

活动中参与面不是很广，往往让少数学生参与，而大部分学生成为

扬长避短提高自身的教学水平。

在新学期，我会逐渐摸索，进一步完善新课改。

高二数学教学反思 篇7

今年所教的是高二１班和高二6班，这两个班是普通班，感觉到

由于学生的基础差，对数学不感兴趣等特点，但好多学生的形象思维

能力还是较强，记忆方面大多以机械形象记忆为主，特别是一些女同

学常常能把课本内容整段背出。有的同学甚至还能把例题的解题过程

一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念定理整段背

出但理解不深。解题过程虽然全部正确却不会变通，特别是遇到没有

见过的新题型常常摸不着方向，无从下手。她们思维的广阔性、灵活

性、创造性常常不够特别。对于逻辑思维要求较高的数学学科就必须

针对女同学的特点，精心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵

气”，激发它们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学的勇气。

这半年来，我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节

课，虚心向教学经验丰富的教师请教。同时积极主动的学习他们的实

际教学方法。与此同时我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后

辅导工作，注意学生的心理素质的提高 。为以后更好提高教学效果。

经过一番深思我个人觉得高二数学教学应该作到夯实“三基”：

基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。

我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想 。通

过半年来的高二的数学教学以及考试题研究分析，发现数学考查的多

要。

三、理解知识网络构建认识体系。各知识模块之间不是孤立的，

我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在概念外延上相连，有

的在应用上相通等。这样就可以把已有知识连成一个完整的体系，在

解决问题时便会左右逢源如鱼得水。

四、把握教材注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作。

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向强调“注意

通性通法，淡化特殊技巧”。我们要注意回归课本。回归课本不是要

强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知

识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上。

教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学

效果与反馈信息，适时总结经验教训，常常反思对数学教师提高自身

教学水平，优化课堂教学是行之有效的办法。

高二数学教学反思 篇8

作为一名高中数学教师来说，上好每一堂课，要对教材进行加工，

还要对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教育不仅仅关注

学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的。我认为可以从

两方面来看：一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，关

键的，处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合于开展研究

性学习；二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一

个重要问题。如果能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选

择，利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的，极富穿透力和启

发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，就会达到理想的效果。

一，目标也比较明确，就是用“以直代曲，无限逼近”的思想求曲边

梯形的面积。然而，这种思想方法给学生带来的理解上的难度却不小，

因为要真正理解这种方法必须对极限的思想要有比较清晰的认识。不

过，新课程似乎为了避免增加学生的负担，而不要求深入介绍极限的

概念，其旨在用最易于让学生接受的手段，使学生获得最有价值的数

学知识。这节课亦是如此。基于以上原因，备课时我认为本节课有两

大难点：一是如何使学生获得“无限分割，以直代曲”的思路；二是

对“极限”“无限逼近”的理解，即理解为什么将近似值取极限正好

是面积的精确值。

二、对学数学的反思

对于在数学课堂上的每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白

纸——对数学有着自己的认识和感受。不应把他们看着“空的容器”，

（二）听课与评课

听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，

而是思考自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式

与自己的预想处理方式相对照，以发现其中的出入。教师讲课时并不

总是能注意到自己教学上的得失，但若课后观看自己的教学录像，特

别是与同行、专家教师一起，边看边评，则更能看出自己在教学中的

长短。

改进的建议，不论检查什么内容，都包含着对自己教学的反思。这种

反思包括以下几个方面：严格要求，打好基础。开学第一节课，教师

就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独

立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。

严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。

考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要

复习、测验及格率不到７０％应重新复习、测验应经常化，用以督促、

检查、巩固所学知识。实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量

的主要环节。学生完成教学目标的情况，学生学习中的得失表现，造

成得失的原因，大部分学生在内容掌握上存在的一致性倾向，自己解

决这些问题的方法和措施。

（五）总结和提炼教学经验，写“再教设计”

一个教师在自己漫长的教学生涯中，谁没有教得得心应手的时候？

点把握不好，不够细心;其四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。

因此，高中数学教学应该注意以下几个方面的问题：

一、数学教学要有足够的耐心

1、耐心引导，关注学生的意志品质。不少学生对数学的印象是枯

燥、难懂，教师则信奉“严师出高徒”的古训，对待学生的学习缺乏

耐心细致的引导，造成一部分学生讨厌数学，甚至产生“破罐子破摔”

的心理，更谈不上使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。

因此，教师在教学中应考虑培养学生克服困难的自信心和意志力，注

意给学生提供具有挑战性的问题，让学生有机会经历克服困难的学习

活动，使每个学生都能在学习中既获得成功的体验，又有面临挑战的

机会和经历，从而锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。这

对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要一定的时间，也

应该有足够的耐心。

2、耐心辅导，关注后进生的发展。后进生是迟绽的花蕾，是待开

之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信

任佩服的感觉，学生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。

因此在教学过程中教师要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学

习的信心和勇气，使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好

学”。这样学生就会积极性高涨、兴趣浓厚，从而产生学习的激情和

动力。因此，调控教学的情感，创设一种民主交流、亲切和谐、师生

情感思维共鸣的课堂气氛，是全面提高课堂效率的一个重要途三、数

学教学要有十分的细心

不细心、粗心马虎是学生的通病，也算是非智力性错误的一种，

这样，我们在无形中就偏离了教学之本。其三，以教本为本。这是一

个更加具体的教学要求，然而也是十分重要的。近几年来，受社会各

种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习

过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料

都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时省力，其实质是在浪

费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的

后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘

课本的同时，提高他们的学习能力。教学和学习都是务实的工作，不

能走任何的捷径。

高二数学教学反思 篇11

我今年负责理科数学高二（13，14）两个重点班的数学。通过一

年来的学习与摸索，如何引导学生在数学复习的过程中抓住根本，合

理利用时间，提高学习效律，对于以后的教学工作有一些体会和反思，

本人总结如下：

一、工作态度

一学年以来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、

讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成完整的知识

结构，并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，

从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

第一学期统考13班数学平均分109分，100分以上有27人。第二学

期市统考14班数学平均分122分，100分以上有49人，最低分为

102分！全班同学第一次都超过100分，这，值得骄傲！

在第2学期在复习的过程中，特别是做题、单元考试、大型考试

后，我都会经常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的

成绩的提高有没有实效，是否使学生掌握的知识和技能得到了巩固和

深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。这样时常反思就

可以根据学生的实际情况有针对性的进行知识复习和解题训练，而不

是简单做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表

性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们采取将省和各市质检卷

试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生继续练习，这样学生

遇到做过的题目的时候就能够很清楚的了解该题考查了什么内容，其

特征是什么，还有其他更好的解法吗？长期坚持对典型习题的练习就

能化腐朽为神奇、能掌握数学知识及其运用的内在规律和联系，善于

抓住关键，灵活的解决数学问题，从而能够达到举一反三的目的，久

而久之，学生分析问题和解决问题的能力就会有所提升。

反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。每次考试过后，

学生对于自己知识的掌握情况有所了解，我就要求每个学生针对自己

的情况并且对照高考大纲的要求找出自己还有哪些知识点掌握的不是

很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再根据这些相应的出些习题，

希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都消灭掉。复习过程中我一直

注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去

年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对

一点。此外，在平时的教学过程中，不少学生反映因为课程多，作业

多，导致自己消化的时间不够，而所有的基本知识、基本技能，思想

方法的掌握落实，最终要通过学生自己的消化，所以教师在教学的过

程中，必须合理地安排学生的自学时间，培养自学能力，提高学习效

率。

三、落实常规，确保教学质量

“落实就是成绩”，在教学过程中，特别关注学生的落实情况，

学生的落实在教师教学的最后一个环节，也是最出成绩的一环。因此，

教学中特别抓好了一下几点：

1、书面作业狠抓质量和规范，注重培养学生的满分意识，关注细

节与过程；

2、导学案提前预习，上课检查，以提高课堂效率；

3、《基础训练》和《导学练》采取不定期抽查的方式，督促学生

及时跟上教学进度；

4、单元测试及时批改，及时整理错题订正本。

5、加强尖子生的数学弱科辅导工作，保证尖子生群体的实力；

距，我选取了从课堂教学、作业布置、评价方式这三个方面入手，激

发学生的学习用心性，尽量向学生带给从事数学活动的机会，帮忙他

们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与

技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

第一，用多变的课堂教学，充分调动学生的主动性

我认为数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息

论的角度看，这种沟通就是指数学信息的理解、加工、传递的动态过

形的感知，很好的解决了这个问题，透过剪一剪试一试从直观上验证

了自己的画法。

如《相似形》的《相似三角形的性质》在引入时我提出了这样的

问题：提到与我国并称为世界四大礼貌古国的埃及你会想到什么？学

生们说到了法老、金字塔、木乃伊等等，说到金字塔你能测量出埃及

大金字塔的高度吗？学生几乎是异口同声地告诉我用影长，当时我称

赞他们与我们的几何学之父古希腊人欧几里得的测量方法一样，并讲

述了欧几里得的故事，他等到自己在阳光下的影长与他的身高正好相

等的时候，测量了金字塔的塔影的长度，这时，他宣布，“这就是大

金字塔的高度。”从而激发了学生探索相似三角形的其它性质的兴趣。

习基本作图时，教科书就如一本说明书，让学生以学习小组为单位，

阅读、画图，互教互学，实际教学时取得了很好的效果。让各层次的

学生都能有所知，有所得。在认知效果和记忆效果方面比教师直接给

出要好。

第二，布置多样的作业，引导学生的用心性

让学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为

技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立学习的潜力和

讨论得出关键在于连接处是一个点还是两个点的问题，学生很受启发。

高二数学教学反思 篇13

问题是数学的心脏，问题意识是创造性思维能力的核心。怎样的

问题才叫做“好”，罗强老师给出了精湛的描述：初始性、情境性、

全息性、结构性。

我想，一个好的问题如同一个生动活泼、引人入胜的故事，吸引

着学生兴趣盎然的步入数学殿堂；一个好的问题犹如一颗优质的种子，

让数学知识在此生根发芽，成为枝繁叶茂的参天大树；一个好的问题

能让学生的思维插上翅膀，在数学的天空自由翱翔……

数列整个中学数学内容中，处于一个知识汇合点的地位，很多知

识都与数列有着密切联系，过去学过的数、式、方程、函数、简易逻

辑等知识在这一章均得到了较为充分的应用，尤其是加深了学生对函

数概念的认识，并从函数的观点出发来研究数列问题，使对数列的认

识更深入一步；而学习数列又为后面学习数学归纳法等内容作了铺垫。

同时数列还有着非常广泛的实际应用，是反映自然规律的基本数学模

度的思考空间，让学生在观察中分析，在类比中发现，在思索中概括，

在探究中获取新知，帮助学生逐步形成积极探索、合作交流的学习方

式。

[目标定位]

学习是人对知识的内化过程，只有学生通过自己去发现、思考、

揭示数学规律，才能更有效的促进素质和能力的提高。在教学中，通

过学生的探索，形成并掌握数列的概念、表示法、分类；体会数列是

一类特殊的函数，能用函数观点理解数列相关知识；理解数列的通项

公式,会根据数列的前几项写出某些简单数列的通项公式；在探究过程

中，培养学生的观察、类比、归纳、概括能力，提高学生直觉思维能

力；渗透从特殊到一般、类比与转化的数学思想；培养学生积极参与、

大胆探索、敢于创新的思维品质以及合作意识。通过让学生体验成功，

培养学生学习数学的信心和热爱生活的情感。

[教学设计]

一、创设情境，引入概念

法1：上课伊始，老师借助多媒体讲述故事：有一个叫杰米的人，

有一天他碰到一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说：我想和你订个

合同，我将在整整一个月内每天给你十万元，而你第一天只需给我一

分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍.杰米说：真的？你说话算术！

合同生效了，第一天杰米支出1分钱，收入10万元；第二天，杰米支

出2分钱，收入10万元；第三天，杰米支出4分钱，收入10万元，

到了第十天，杰米共支出10元2角3分，收入100万元，到了第二

十天，杰米共支出1048575元（1万多），收入200万元，杰米想要

是合同定两个月，三个月该多好啊！可从第21天开始，情况发生了变

化：第21天杰米支出1万多，收入10万元.到第28天，杰米支出134

万多，收入10万元，结果杰米在31天得到310万元的同时，共付给

韦伯2147483647分，也就是2000多万元，杰米破产了！

为什么杰米会破产？很显然的原因：没有学好数学，尤其没有学

好我们即将学习的在实际生活中有着广泛应用的这一章——《数列》

法2：以草花扑克牌引发学生探讨兴趣，草花实际上就是三叶草，

代表着祈求、希望、爱情，如果你能找到四叶草，相传你就找到了

『幸福』。

从而引出斐波那契数列，让学生再找出生活中常见的数列。

设计意图：通过多媒体动态演示故事，使学生注意力迅速集中到

所学内容上来，并设置悬念，激发学生学习数列的愿望。

二、观察归纳，形成概念

教师提出问题1：什么是数列？

为了方便学生的理解，再借助多媒体进行几项活动：

切一刀可将一个比萨饼分成2部分；切两刀最多可将比萨饼分成4

部分；切三刀最多可将比萨饼分成7部分；…继续切下去，比萨饼最多

被分成的部分可得到一列数

③2，4，7，11，…

④从1984年到2004年我国体育健儿参加6次按奥运会获得的金

牌数：15，5，16，16，28，32....

⑤场地上堆放了一批钢管，从下往上数有4，5，6，7，8，9，

10

⑥场地上堆放了一批钢管，从上往下数有10，9，8，7，6，5，

4...

⑦写出精确到1，0.1，0.01，0.001,…的不足近似值排成一列数：

3，3.1，3.14，3.141，…

设计意图：培养学生观察、思考的能力。借助多媒体增强学生感

性认识

教师提出：以上7列数有些什么特征？学生会很快发现：有一定

的规律。紧接着教师提出：是有一定规律，这些规律具体的应该怎么

说？引导学生发现：次序！

教师指出：为研究方便，我们把数列中的每一个数叫做这个数列

的项，各项依次叫做第1项（首项），第2项，第3项，…（总之，

这一项拍在数列中第几位就叫做数列的第几项）

再让学生每一个人举出一个数列的例子，写在草稿纸上，同桌交

流。

设计意图：概念是逻辑分析的对象，具有丰富意义和内涵，同时

又具有直观生动的背景，因此概念课应让学生从概念的原型或实例出

发，经历概念的抽象过程，领悟直观和严谨的关系。让学生的学习由

感性升华到理性。

三、问题导引，深化概念

问题2：数列⑤和⑥是否为同一个数列？

在问题2的解决过程中，强调了“次序”，即只有项和次序完全

相同的数列才是同一数列。让学生发现：数列和数集的不同：数列中

的数有序，而数集中的数无序；数列中的数可以相同，而集合数的数

具备互异性。

设计意图：在形成概念时，也许会有学生认为数列是有一定规律

的数的集合，通过问题2的分析，加深对概念理解，为下面学习排除

障碍。

设计意图：数列与函数的关系是本节课的重点，在问题的导引下，

让学生在思考交流中领悟知识，突出重点，并让学生注意到数列与函

数的特殊与一般的关系。

教师强调：用函数的观点看数列，其内容会更加丰富多彩。请一

位学生回忆函数的研究内容——函数的定义及性质，而后学习了几个

特殊的函数，以及函数的应用，

类比函数，你能说出数列的研究历程？数列也是这样：在掌握了

数列的概念之后，我们会去研究两个特殊数列，而后应用所学习的数

列知识解决问题。

设计意图：尝试着让学生运用类比，自己发现将要研究的内容，

问题6：数列的图象是什么样子？

让学生先在笔记本上画出数列④⑤⑥的图象，并在投影仪展示，

让学生观察得出：

怎样分类？即根据项数是有限的还是无限的分为：有穷数列和无

穷数列，再对这7个数列进行判断。

设计意图：自己画图，使学生对数列图象迅速理解，而且所选的

三个图象恰好引出数列分类知识，使课堂前后连贯，知识过渡自然。）

数列是特殊的函数，而函数最常见的表示方法是解析法，本节课

先研究

列的通项公式。需注意的是：通项公式是解析法表示数列中的一

种，下节课还要学习其他的解析法。

设计意图：通过设置问题2-6，使学生在思考、讨论、交流中深化

了数列概念。

四、典例剖析，应用概念

在研究函数的时候，函数的很多性质常常是通过解析式来研究，

那么数列的很多问题自然是通过通项公式来研究，也就是说通项公式

在数列中有着非常重要的作用。

有的题还要借助分子和分母之间的关系

教师提出：已知数列的前几项，用观察法写出数列的一个通项公

式应该怎样思考？让学生讨论回答：概括一下主要有2个方面：

1.要注意观察数列中项与序号的关系；

2.要注意观察数列中项的几大特征如：符号特征；相邻项之间的

关系；分子分母的独立特征以及相互关系，然后在此基础上化归一下，

联想一下转化为我们已知的，熟悉的数列，而后写出来。

设计意图：为了使学生能熟练应用刚学知识，达到巩固提高的效

果，设计以上两道例题，用议一议、试一试、做一做、变式训练的形

式，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。并通

1、知识要点：数列的定义；数列的项；数列的通项公式；数列的

三种表示方法；数列的分类。

2、数学思想：从特殊到一般以及分类、转化的思想。

3、写出一个通项公式的常用技巧：

设计意图：对教学内容归纳、疏理，小结本节课渗透的数学思想

方法，便于学生课后复习。使学生更深刻地理解数学思想方法在解题

中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质。

六、布置作业，延伸课堂

设计意图；学生已经初步掌握了探究数列规律的一般方法，有待

进一步提高认知水平，针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，

留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有佘力

的学生有所提高。

[教学反思]

本堂课的教学，在提出问题与解决问题、独立思考与合作交流等

高二数学教学反思 篇14

时光荏苒，岁月如梭。转眼间高二下学期已经过半，为了更好的

搞好以后的教学，进一步提高业务水平，现对近久的教学工作总结如

下：

一、认真备课

作为一名教师，要想上好一节课，必须首先备好课，这是上好每

一节新课的前提条件。备课既包括备教学内容，也包括备学生，根据

学生的实际情况准备教学的内容。为此，我们必须翻阅多种教学参考

书和辅导资料，从中汲取养分，以期把每节新课备得更加完美，为上

好一节课打下坚实的基础。

一名教师，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自

己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。我从事高中

数学教学已有一段时间，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了从无

所适从到慢慢掌握熟悉的个中滋味，其间不乏出现各种思维的碰撞。

而正是这些体验、碰撞不断地促使我对高中数学教学的深入反思，并

从中得到启迪，得到成长。

一、教学观念上反思

课改，首先应更新教学观念，破除陈旧的教学理念。苏霍姆林斯

基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固

的知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体——教师,长期以来已

习惯于“以教师为中心”的教学模式,而传统的课堂教学也过分强调了

教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归

纳、总结，提高学生的自学能力与善于思考、勇于钻研的意识。

三、教学中反思

教学过程既是学生掌握知识，发展智力的过程，又是师生交往、

积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关

系，而是“我、你”关系；教学行为是师生彼此敞开心扉、相互理解、

相互接纳的对话过程。在成功的教学中，师生应形成一个“学习共同

难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。学生有会学的，有

不会学的，会学习的因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，

增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力就越提高，形成了良性循环。

不会学习的开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学

法，变不会学为会学，经过一番努力也许能赶上去；如不思改进，不

作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶

上去了。成绩一差就会对学习丧失兴趣，乃至不想学习，越不想学成

绩越降，继而在思想上产生一种厌恶，害怕情绪，对学习完全失去信

心，甚至拒绝学习。由此可见，会不会学习，是学生能否学好数学极

其重要的因素。当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态，存

在的问题较多，主要表现在：

1.学习懒散，不肯动脑；

《高中数学新课程标准》指出，教师应倡导“自主、合作、探究”

的学习方式，促进学生在教师的指导下主动、有个性地学习，促进学

生能力的发展，培养学生良好的合作品质和学习习惯。目下“小组合

作学习”已成为新课标理念下的一项重要组织形式，但在实践中，我

们发现小组合作学习方式存在着误区：

(1)流于形式，缺乏实质的合作。教师为追求学习方式的多样化，

不根据教学内容的特点和学生实际，盲目地采用小组合作学习方式；

(2)合作人员搭配不合理，责任扩散和“搭车”现象时有发生，不

利于让不同特质、不同层次的学生进行优势互补、相互促进；

(3)学生社交技能欠缺，之间缺乏沟通和深层次的交流，合作效率

据目标、内容等，合理选择教学行为和学习方式，要避免“将所有的

原料配料放入合作学习之盘”。教师需关注学情，提前建立评价体系，

挖掘合作点，顺学而导，使学生掌握技能会合作，同时应提供充裕的

合作学习时间，激活内因真正促发展。

六、对习题、试卷评讲的反思

习题、试卷评讲不能停留在指出不足、改正错误及讲解方法上，

而应着眼于数学能力的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，

抓“通病”与典型错误，抓“通法”与典型思路，以加深学生对思想

方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题和纠错、防错能

力。

在数学教学中需要反思的地方很多，没有反思，专业能力不可能

有实质性的提升。教师要在教学过程中充分理解新课程的要求，不断

地更新观念，勤于探索，加强学识和身心修养，掌握新的专业要求和

技能，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，才能适应新课

程改革的需要，教育理念才能与时俱进，教学水平才能不断提高。

高二数学教学反思 篇16

高二复习课以其庞大的容量让奋战在一线的老师们吃尽苦头，每

位老师都有课时拮据的感叹!而资料中涉及的知识和原有内容冲突时，

与我前面所讲的有冲突，如何能减小冲突，且多留时间给学生思考，

取得更好的效果，于是决定改变资料教学内容，裂项法是重要的求和

方法，不仅渗透了化归的重要思想，而且也是高考的热点问题，从最

简单的题目入手，循序渐进，或者会有不可估计的收获吧。

高二数学教学反思 篇17

教学方式的转变是这次课程改革的核心。这一节课在学生认识了

截面之后，要求学生对一个平面截一个正方体得到的截面图形的形状

进行了规类，并通过对正方体的切截，过渡到棱柱体的切截上，从而

使学生在切截出来的截面图形的变化规律进行思考，得出一些规律来。

应用方面的事例，我将寻找切截原理应用方面的“难题”留给了学生，

请同学们回家后去阅读寻找这一方面的有关资料和书籍，然后写一篇

有关“截面”在现实生活的使用，课后学生们还是查找到一些相关资

料，写的文章也很生动。

在课改教学中，我学到很多新的知识和，丰富了自己的教学内容

和手段，体会到教师角色的转变在教学过程中与学生积极互动。师生

的互相交流、互相启发、互相补充、互相学习甚至互相争论的过程，

都是教师与学生分享彼此的思维的角度、思维的深度、思维方式和方

法的过程，在这个过程当中，师生不但是在交流知识、交流方法，而

且还是在交流彼此的体验、观念和情感，让课堂真正成为教师和学生

实现自身发展和自己生命价值的舞台。教师作为平等交流中的首席，

在引导学生走向知识的殿堂，促进学生成长的过程中，不断完善自我，

不断地互相促进，彼此相互协调，共同发展，课堂教学才会真正成为

好高中数学呢？

一、认清学习能力状态

1、心理素质。由于学生在初中特定环境下所具有的荣誉感与成功

感能否带到高中学习，这就要看他（或她）是否具备面对挫折、冷静

分析问题、找出克服困难走出困境的办法。会学习的学生因学习得法

而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，知识与能

力进一步发展形成了良性循环，不会学习的学生开始学习不得法而成

绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过

一番努力还是可以赶上去的，如果任其发展，不思改进，不作努力，

缺乏毅力与信心，成绩就会越来越差，能力越得不到发展，形成恶性

循环。因此高中学习是对学生心理素质的考验。

2、学习方式、习惯的反思与认识

（1）学习的主动性。许多同学进入高中后还象初中那样有很强的

依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动性，表现在不订

计划，坐等上课，课前不作预习，对老师要上课的内容不了解，上课

忙于记笔记，忽略了真正听课的任务，顾此失彼，被动学习。

（2）学习的条理性。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖

析概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学上

课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也

有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是忙

于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械

模仿，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根

本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

（3）忽视基础。有些"自我感觉良好"的学生，常轻视基础知识、

基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不

去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的"水平"，好高骛

远，重"量"轻"质"，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是

中途"卡壳"。

（4）学生在练习、作业上的不良习惯。主要有对答案、不相信自

己的结论，缺乏对问题解决的信心和决心；讨论问题不独立思考，养

成一种依赖心理素质；慢腾腾作业，不讲速度，训练不出思维的敏捷

性；心思不集中，作业、练习效率不高。

3、知识的衔接能力。

初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中

数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论

分析，这与初中相比增加了难度。

另一方面，高中数学与初中相比，知识的深度、广度和能力的要

求都是一次质的飞跃，这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一

步学习作好准备。由于初中教材知识起点低，对学生能力的要求亦低，

由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比

之下，初中降低的幅度大，有的内容为应付中考而不讲或讲得较浅

（如二次函数及其应用），这部分内容不列入高中教材但需要经常提

到或应用它来解决其它数学问题，而高中由于受高考的限制，教师都

在课堂教学中培养听课习惯。听是主要的，听能使注意力集中，

把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，

但是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适

当地笔记，领会课上老师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好

的习惯。在课堂、课外练习中培养作业习惯，在作业中不但做得整齐、

清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力，必须独立完

成。可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。在作业时要提倡效

率，应该十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲疲惫惫的作业习

惯使思维松散、精力不集中，这对培养数学能力是有害而无益的，抓

数学学习习惯必须从高一年级抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，

还是从学习的不同阶段的要求上讲都应该进行学习习惯的指导。

2、注重自主探究，合作交流。

在本节课的新知构建中，从始至终，我是让学生自主探究与合作

交流中去获得基本知识和思想方法。同时通过小组之间的合作交流，

让学生学会与人合作，与人交流，相互帮助，互相协作的本领。同时

通过合作，充分体现教师与学生，学生与学生民主的平等关系。

通过回顾和反思，让学生看到自己的进步，激励学生在今后的学

习中不断进步，促使学生形成良好的心理品质。

我认为本节课的优点是激发学生的学习积极性，向学生提供充分

从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正

理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数

学活动经验，体验到数、符号和图形是有效地描述现实世界。同时借

助多媒体课件，使得课堂的容量很大，学生也感到非常的新颖，在非

常轻松愉悦的气氛中完成了本节课。不足之处也是有的，比如对于生

活中有序数对的例子举的还不是不够丰富，在时间的把握上还不是很

精准，在与学生的配合上还少一点默契等等。

高二数学教学反思 篇20

教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学

效果与反馈信息，适时总结经验教训，常常反思，对数学教师提高自

身教学水平，优化课堂教学是行之有效的办法。我所带班级一文一理，

在直线方程。

在讲解此题时，先用传统方法联立方程组用韦达定理解决，后又

用了点差法，学生的脸上露出了喜悦的表情，于是我趁机启发：A，B

两点有那些特征？学生：A，B两点关于点M对称。老师：说得好，

那么，关于M对称的两点A，B坐标，怎样设最好呢？学生：由中点

公式，可以设，那么就为。老师：A，B两点还有什么特征？学生：A，

B两点都在椭圆上，即（1）（2）老师：能消去这两个式子中的二次

项吗？学生；能。（1）―（2）：老师：请仔细观察这个式子，它能告

诉我们什么？一番思索后，有学生举手说：都适合方程。老师：好得

很，想一想，我们是不是已经求得AB的方程，它就是即。学生惊喜的

表情让我看到了收获。课后我总结出以下两点成功地体会：

（1）抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极

思维，巩固以学的知识。

（2）问题的设计不应该脱离学生的实际情况，由浅入深，能让学

生举一反三，能让学生动脑思考，激发起学生对新知识的渴望。

二，反思学生在学习过程中的困惑。

学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点。有一次我在课

堂上讲这样一道题：是双曲线的焦点，在双曲线上若到的距离为9，求

到的距离，某学生解答如下：实轴长为8，由即或，该学生解答是否正

确，不正确，将正确的结果填在空格处。当我提问学生时，有一些学

生回答是或，分析错误的原因，是只关注双曲线的定义而忽略。于是，

我以后讲解数学的定义，公式和法则时都会着重提醒学生注意其适用

条件或注意的地方，这些解决困惑的方法在教学后记中记录下来，不

断丰富自己的教学经验。

三，反思在教学中的失误。

教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容按排欠妥，教学方法

设计不当，这些问题需要教师拿出勇气去面对，有一次，我在讲授函

数的值域时，有这样一道题：若函数的值域为，求的取值范围。

当时我认为这道题并不难，事实上，要使它的值域为，只要真数

取到全体正实数即可，因而只须的即可。

然而学生很茫然，我请一学生谈谈，原来学生认为恒大于0，所以

他们认为其才对。针对这种情况，我赶紧补充两个问题：（1）的值域

是什么？（2）的值域是什么？有了这两个问题的铺垫，原问题的解决

就显得简单多了。

从此我在讲解例题时尽量做到适当“低起步，小步走‘对学生感

觉有困难的例题在讲解时巧设坡度。由浅入深，面对数学上的失误之

处，不仅要将问题记下来，并且要在主观上找原因，使之成为工作中

的前车之鉴。

四，反思在教学中关注学生思维特点。

以贴近生活的实例，以问题形式，层层递进激发学生思维。激发

学生，学数学，用数学。例如在讲折叠问题时，做如下设计:

引例:如图，把长和宽分别为和1的矩形ABCD沿对角线AC折叠

成直二面角

①求顶点B和D的距离

②求BC和面ADC所成角

图（1）

图（2）

问题1：图（2）中已知条件有那些？

问题2：从图（1）到图（2），不变的量（角度、长度）有那些？

不变的位置关系呢？

问题3：以上不变的量在翻折

后的图（2）中有何共性？构成不变量的点、线是否共面？

问题4：如何作出图（2）中二面角的平面角？

问题5：将图（2）展成平面图形（1），二面角平面角的两条射

线有何位置关系？

问题6：你还有其他方法求BD长吗？

问题7：在翻折过程中BD的范围是

通过问题设计引导学生思考，激发学生积极性和主动性。在探索

中体验到学数学的乐趣。

五，反思教学再设计。

教完每节课后，我时时对自己的教学进行反思，根据这节课的教

学体会和学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修订教

案，在平时教学中不断积累。