六年级话说温州教学计划

《话说温州》六年级下册教学计划

一、教材分析

我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发展不平衡的矛盾新一轮课程改革明确

提出：“痰行国家、地方、学校三级课程管理”。这就需要地方课程具有鲜明的地方性、灵活

多样性和实用性。乡土教材是开发地方课程的首选目标。温州作为中国发展市场经济的前沿

阵地，通过乡土教材《话说温州》的实践和探索，既关注了学生的心理需求，又激发了学生

的学习兴趣和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精神中，锻炼了学生的批判性思维和

创新思维。

1.从温州地域特点和温州可持续发展的要求出发，以公民教育的需要作为建构课程的基

点，以现实生活和人类历史作为学习和探索的领域，从而获得一些现代共民必备的人文素养

和社会实践技能。

2.《话说温州》乡土教材设定为六大章节内容：

⑴ 温州自然资源（二）⑵ 温州文物古迹（二） ⑶温州文化名人⑷ 地方戏 ⑸品牌兴业

⑹ 腾飞的温州

二、教学目标：

1.知识目标：认识乡土环境， 传承家乡文化，欣赏乡土风情，激发爱乡情怀，保护乡土

资源 ，解决家乡问题，尊重多元文化，促进族群和谐。

2.情感目标和价值观培养：帮助学生认识自己家乡的自然、人文环境，使学生真实地感

受自己与乡土之间的密切关联，激发对家乡的热爱。帮助学生整理乡土生活素材，透过教学

活动来正视乡土文化的价值，进而了解关爱乡土，培养对乡土的情感及责任，建立服务家乡

的情怀。

3.能力目标：评价和尊重多元文化，服务家乡，解决家乡问题，促进区域和谐发展。

三、学生情况分析

我校地处偏僻，学生接触面不广，视野不够开阔，导致学生知识不丰富。再加上学生家

长识字不多，而且家里没有电脑可供课前查寻资料。学生有的只是对事物的好奇和热情。因

此，我们上《话说温州》比较难。

我所任教的六班级的学生，大多数是外地民工子女，只有少数是温州地区的。有部分学

生对温州的地理地貌，气候特点有点儿了解，但不够透彻。由于本课程对本届六年级学生来

说，较有新鲜感，并且本课程的内容对于这些孩子较接近，学习兴趣较浓。

但也有个别学生的学习目的性不明确，学习爱动，上课交头接耳，认为学习语文，数学

要学好，技能课不重要，针对这些情况本学期进行必要的教育，及瘫纠正，使他们真正认识

到了解温州的人情风貌的重要性。

四、教学措施：

1.关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情

乡土课要设计多种多样的课堂导入，如：地名导入、人物导入、民间歌谣导入等方式，

都能激发学生的兴趣和学习欲望。从学生实际出发，课堂练习与现薯泮活相结合，在课内完

对问题的认识。

3.注重培养学生的社会实际能力和团队精神

要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家长、

老前辈，专家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好，非单一教师的能力所能完成，

它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人”方式，让

学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社区资源的结合，

也培养了学生社会实际能力和团队精神。

4.提倡教学方法和手段的多样化

进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录像、多媒体网络组织教学，开发和制作课件，

开展计算机辅助教学。使教学更形象直观，生动活波。

5.不断加入更多的新鲜内容

在相对稳定的基础上，要不断将“变化”充实到教材中。除了传统内容，还要补充特别

是改革开放以来，本地政治、经济、文化诸方面的成就等更多新鲜内容，使乡土教材内容常

教常新，不会成为过时的教材。

6.地方课程对教师的综合素质要求很高，《话说温州》的教学，涉及的知识面很广，地理、

环境、历史、经济、政治、文化、民俗、饮食、方言等等。为了苏集历史古迹的照片、传统

文化的源泉，乡土习俗的形成，我们不仅要查找资料，收集素材，还要编写教材，写出教案，

其背后是其它学科教师所无法体验的劳累和艰辛。开发地方课程，任重而道远。

五、教学进度表篇二：三年级下册话说温州教学计划

三年级下册话说温州教学计划

一、教材分析：

本学期三年级教材《话说温州》的内容有六个大单元，分别是：鸟瞰温州；名屿名江；

多彩的桥；家乡故事；革命先烈；地方节日。

教材以低年级的学生特点设置了鸟瞰温州；名屿名江；特色水果；多彩的桥；“鸟瞰温州”

主要引导学生从鸟瞰的角度，了解家乡的地理位置、行政区划、地形地貌等概况，了解温州

是逐个山水诗的发源地，突出山水城市的特点；“名屿名江”将带领学生领略中国四大名屿之

一江心屿和国家级风景区楠溪江，体育瓯越文化的勉励；“特色水果”将为学生介绍温州著名

的几大水果；“多彩的桥”将引领学生了解温州溪上桥、河上桥、江上桥、海上桥的不同风格，

进一不突出山水城市的特点和瓯越文化。、我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发

展不平衡的矛盾,新一轮课程改革明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理”。这就需

要地方课程具有鲜明的地方性、灵活多样性和实用性。乡土教材是开发地方课程的首选目标。

温州作为中国发展市场经济的前沿阵地，通过乡土教材《话说温州》的实践和探索，既关注

了学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精

神中，锻炼了学生的批判性思维和创新思维。

二、教学目标：

1、知道温州名山，主要的“雁荡山”、“玉苍山”、“四海山”、“乌岩岭”四个典型，了解

温州令人向往的名山以及与其相关联的诗词、典故、传说故事等等，

培养孩子热爱家乡名山的感情。

2、初步了解温州城市改革开放以来的变化和成就；通过直观的图片对比，感受家乡的日

新月异，激发对家乡的热爱之情；开展综合活动，培养学生口头表达能力和动手实践能力，

鼓励学生以建设家乡为荣。

3、通过看图、阅读、听讲、对话、参观等，感受英雄们的可敬之处；了解温州海防的动

人故事，体会现在幸福生活的来之不易；能学习英雄们保家卫国、英勇斗争的精神品质，做

革命事业的接班人。

4、通过情境学习过程，使学生初步了解部分具有自己家乡地域特色的体育活动和游戏项

目，以及相关的人文知识，培养参与体育活动的兴趣；结合一定的活动体验，让学生初步掌

握地方特色的体育活动和体育游戏的方法，感受体育活动强身健体、愉悦身心的乐趣。

5、激发爱我温州的情感，增强热爱家乡的感情。

三、学生基本情况分析：

三年级共有两个班级，三（1）班学生26人，三(2)班学生28人。大多来自丽岙的各个

村，还有外地学生。本年级学生的整体情况预计不均衡，能力水平参差不齐。有部分学生对

温州的地理地貌，气候特点有点儿了解，但不够透彻。

学生上课随心所欲、多动，没有纪律观念；有的注意力不集中，貌似安静，实质游离等。

针对这些情况本学期进行必要的教育，及时纠正，使他们真正认识到了解温州的人情风貌的

重要性，在今后的教学中，应面向全体生，激发学生学习的兴趣，充分调动他们的自主能动

性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同的良好环境。

四、教学措施：

1、在教学中，教师应尽量根据低年级孩子的特点出发，创设各种活泼生动的活动，强调

从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。

2、重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事

物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。

3、主要进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制

作课件，开展计算机辅助教学。使教学更形象直观，生动活波。运用观察、信息搜集、现场

考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式，掌握获取信息

和处理信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

4、要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家

长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好，非单一教师的能力所能

完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人”方

式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社区资源

的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。

五、教学进度表： 篇三：四年级下册话说温州教学计划

四年级下册《话说温州》教学计划

一、班级情况分析：

四年级共有学生20人，温州本土的学生多一些，部分是外地学生。本班学生的整体情况

预计不均衡，能力水平参差不齐。有部分学生对温州的地理地貌，气候特点有点儿了解，但

不够透彻。

学生上课随心所欲、多动，没有纪律观念；有的注意力不集中，貌似安静，实质游离等。

针对这些情况本学期进行必要的教育，及时纠正，使他们真正认识到了解温州的人情风貌的

重要性，在今后的教学中，应面向全体生，激发学生学习的兴趣，充分调动他们的自主能动

性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同的良好环境。

二、全册教材分析：

本学年以《基础教育课程改革纲要（试行）》关于“基础教育课程实行国家、地方和学校

三级课程管理”的要求为指导，本着让中小学生了解温州地区自然环境、社会经济发展状况、

区域文化特质的目的，使小学生认识到温州人“走出去、站得稳”的精神和“自强不息、共

生共荣”的品格，为小学生形成正确的人生观、价值观提供丰厚的本土精神资源。

三、全册教学目标：

1、情感与价值观：在丰富多彩、形式多样的教学活动中，让学生领会温州人“走出去，

站得稳”的精神和“自强不息、共生共荣”的品格。为他们形成正确的人生观、价值观、世

界观奠定良好的基础。

2、能力：学会了解周围事物的方法、学会独立思考，学会联系社会生活实际解决学习中

的问题，培养学生观察、信息收集、现场考察、调查、制作等能力。

3、认知：初步认识温州的自然地理环境，社会经济发展状况，区域文化特质等方面的情

况，了解温州人在二十多年改革发展中，“闯世界、创市场”的创业历程。

四、单元目标：

1、自然地理环境

（1）认识温州地理地貌的特点：地处山坳与江海之间，平原缺乏，懂得温州

山水培育了温州人的两种精神：“站得稳”的精神和“走出去”的精神，领悟自然环境与

瓯越文化形成的内在联系。

（2）认识温州气候特点：多梅雨，多台风，气候温湿，时序分明，旱涝不断，懂得温州

的天时涵养了温州人性格特征：勤劳、紧性、敬事、认真，具有承受困难的耐性和韧劲，强

烈的忧患意识和抗御自然灾害所激发的内在创造力，领悟由此形成的性格上的双重组合。

2、社会经济发展状况

（1）了解温州人的血缘、地缘和人缘等的关系，以及人们对寿命、儿女、财富几地位等

的态度，调查温州人的就业观念，职业特点，社会与个人的关系，为学生今后就业和发展奠

定基础。

（2）了解温州率先发展家庭工业、专业市场和个体私营经济；率先进行国民经济市场化

的实验；率先开展以股份合作制为重点的企业制度创新，走出了一条具有鲜明区域特色的温

州模式。了解温州人从“质量立市——品牌兴业——信用温州”的市场经济变化发展的历史

进程。

（3）了解温州社会阶层的分化与重组，基础设施的根本改善，温州城市的现状与前景，

城市的集聚功能和文明辐射程度的提高，构想温州的未来，做文明的现代化的温州人。

3、区域文化特质

（1）了解温州的风俗民情（饮食文化、礼仪文化、丧葬文化??），分析温州人的生死观、

时间感、价值观和思维特点，领悟温州文化发展的连续性、人简性和人文性倾向性。

（2）了解温州的文物古迹，特别是古村落群的聚落形态和侨民的聚落形态，分析从温州

人的迁徙看温州人的乡土观念，领悟温州身会的变迁，温州人的行为方式和行为动因。了解

温州的地方语文和民间艺术（开创于1500年前的谢灵运山水诗，叶适为主将的永嘉学派，三

百年绝等双的朴学大师孙诒让??），分析瓯越精英文化具有中人文、重科技和重教育的传统，

领悟永嘉学派经世致用观点赋予温州商贸文化的思想理念。

五、全册教学重难点：

1、学生能够根据数据和图表进行分析和比较，能用温度表科学的测量气温。

2、了解温州梅雨季节的有关特点，了解台风的危害和好处。

3、了解公路的总体发展情况，感受到高速公路网络工程的建成给生产、生活带来了便利，

提高了人民生活质量，改善了投资环境。

4、体会到金温铁路的建成凝聚着多少人的心血，增强荣誉感，激发为家乡的建设勇于拼

搏的精神。

5、知道温州的四大主要名早茶，并了解我市盛产早茶与地理条件的关系；加深对家乡的

热爱之情。

6、探究温州茶园之广与温州地理、气候的关系。

7、知道温州是数学家之乡，了解家乡的著名数学家。

8、了解温州在数学方面取得的巨大成就，激发学生的自豪感，使他们更加热爱乡。

六、单元教学重难点：

第一单元：家乡的气候

重点：1、学生能够根据数据和图表进行分析和比较，能用温度表科学的测量气温。

2、 学生初步形成辨证分析问题的价值取向。

3、让学生学会观察，关注周围事物。

难点：1、了解温州气温的特点。

2、了解温州梅雨季节的有关特点，了解台风的危害和好处。

3、通过记录，让学生自主了解一段时间内气候变化的规律。

第二单元：四通八达的交通

重点：1、了解公路的总体发展情况，感受到高速公路网络工程的建成给生产、生活带来

了便利，提高了人民生活质量，改善了投资环境。

2、知道温州港区有无大主体港区，了解基本建设情况。现代化的交通给人民生产、生活

到来的便利。

难点：1、体会到金温铁路的建成凝聚着多少人的心血，增强荣誉感，激发为家乡的建设

勇于拼搏的精神。

2、激发学生萌发为建设家乡的民航业出谋划策的情感。

第三单元：茶叶之乡

重点：1、知道温州各县市区的主要茶园，并了解茶农的主要工作。

2、知道温州的四大主要名早茶，并了解我市盛产早茶与地理条件的关系；加深对家乡的

热爱之情。

3、知道泰顺的主要茶叶，并了解泰顺盛产茶叶的原因。

4、在茶文化的活动只，了解家乡一些茶叶的由来，知道喝茶的作用。 难点：1、探究温

州茶园之广与温州地理、气候的关系。

2、初步学会在活动只获得知识、积累经验。

3、知道《采茶舞曲》的作者，在边歌边舞中感受茶文化的魅力。 第四单元：数学家之

乡

重点：1、知道温州是数学家之乡，了解家乡的著名数学家。

2、感受姜立夫的名师风范和不怕辛劳、艰苦创业的。

3、通过创作活动，培养学习数学的兴趣，并学会与他 人进行交流。 难点：1、初步学

会通过各种方式搜索信息,并学会与他人合作、交流，分享感受、想法和活动成果。

2、了解温州在数学方面取得的巨大成就，激发学生的自豪感，使他们更

加热爱乡。

第五单元：丰富多彩的民间舞蹈

重点：1、了解《跑马灯》是温州传统的民间游艺活动的形式之一。

2、了解《藤牌舞》的起源和基本艺术特征。产生对瑞安民间舞蹈的兴趣。难点：培养学

生的合作精神和创新能力。

难点：1、感受由锣鼓音乐制造的喜庆气氛。认识串铃，学习串铃的演奏方法，并为歌曲

作简单的伴奏。

2、培养学生的合作精神和创新能力。

第六单元：风味小吃

重点：1、知道三种海味小吃的名称，了解制作的原料、配料及做法。

2、知道它们制作原料的特点都是米粉包馅，但烹饪方法和陷心不同。

3、在查找温州风味小吃的活动中，了解温州的民族文化。

难点：1、学习小吃的制作步骤和 方法，说出自制小吃的口感特点。

2、体会下吃与民俗的关系。

3、感悟温州人精神，懂得质量意识和诚信意识的经营之道。

七、后20%学生转化计划：

1、加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入后进生的辅导过程中去。

2、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。

3、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，

不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，

参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

八、“轻负担、高质量”具体教学措施：

1、在教学中，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家

乡的状况。

2、重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事

物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。

3、课堂教学要以探究为主，。本课程实践性较强，而且知识面较广，如果专门由教师讲

解，会显得枯燥无味，教学中引导学生主动参与显得尤其重要，可以强调学生要从活动中学

习，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为本课程学习的主要方

式。

4、教师在课前要做好充分的准备。由于本课程不同于其它课，它有自己的独特性，教师

在课前要多查资料，了解温州地区的人情风貌，以及一些故事、传说，尽量让课堂显得生动

活泼。

5、要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面

的支援，如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好，非单

一教师的能力所能完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采

用“问问别人”方式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达

到家庭、社区资源的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。