二年级话说温州教学计划

二年级下册《话说温州》教学计划

一、学生情况分析：

大家虽说是温州人， 但是对温州的地理位置几风土人情却是一无所知， 更何况是 这些阅

历少的学生呢对温州地域特色的地方及风俗民情不了解。 所以地方课程的 设置正是对他们

这些新温州人最好的介绍。 改革开放的浪潮， 把温州推到了中国 发展市场经济的前沿阵

地。 多年来， 温州独特的区域经济发展路子， 引起了海内 外的普遍关注， 不少专家学

者和社会各界人士， 采取不同的方式， 考察研究温州 发展的轨迹，探究其奥秘。温州人

自己也在不断地总结、思考，寻找区域发展的 内在规律，以求在全国和国际发展的百舸争

流中，更好地把握温州未来的发展。 温州作为一个历史文化名城，革命传统、名胜古迹、

商贸交通、文化体育、地域 品牌、风味特产、民俗风情……都是海内外知名的，应该说，

人文资源非常丰富。 在这种情况下 了解温州，对未来的温州建设者是十分有必要的。小

,

学生，是未 来社会建设的中坚力量，他们只有在了解家乡的基础上才能更加热爱自己的家

乡，学有所成后才有可能更加自觉地投身到家乡的建设事业中。 因此，乡土教育 成功与否，

关系到青少年健康成长， 关系到人才环境的形成， 关系到人的素质提 高，也关系到优良

传统的继承， 从而直接影响地区经济的未来发展。 乡土教材作 为开发地方课程的首选目

标是非常正确的， 乡土教材所起的教育作用是其它思想 工作不能取代的。

二、教材简析： 我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发展不平衡的矛盾 新

,

一轮课程 改革明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理” 。这就需要地方课程具

有 鲜明的地方性、 灵活多样性和实用性。 乡土教材是开发地方课程的首选目标。 本 地

方课程着眼于让本地区小学生了解温州自然地理环境、 社会经济发展状况、 区 域文化特

质等地方课程内容。 课程主要通过具体生动的案例教学， 使小学生认识 到温州人“走出

去、站得稳”的精神和“自强不息、共生共荣”的品格，为小学 生形成正确的人生观、 价

值观提供丰厚的本土精神资源。 温州作为中国发展市场 经济的前沿阵地，通过乡土教材《话

说温州》的实践和探索，既关注了学生的心 理需求，又激发了学生的学习兴趣和热情； 在

培养学生的社会实际能力和团队精 神中，锻炼了学生的批判性思维和创新思维。

三、教学目标：

1

、 初步认识温州主要的自然地理环境，如各个地方的名山、城市的名称，知道 温州是一

个沿海城市，感受家乡的山美。

2

、 了解温州社会阶层的分化与重组，基础设施的根本改善，温州城市的现状与 前景，城

市的聚集功能和文明辐射程度的提高， 构想温州的未来， 做文明的现代 化的温州人。

3

、 在体验学习活动中，熟识温州的风俗民情（饮食文化、礼仪文化等） ，分析温 州人的

生死观、时间感、价值观和思维特点，领悟温州文化发展的连续性、人简 性和人文倾向性。

4

、 通过学习，初步了解自己家乡除学校外的许多好去处，初步懂得温州市青少 年活动中

心、温州中学、温州国际会展中心、温州市图书馆、温州市科技馆、温 州市博物馆等都是

少年儿童成长的乐园， 感受家乡的建设和发展。 激发他们根据 自己的兴趣、爱好、特长

积极参加各种校外活动的热情。通过活动，扩大和丰富 学生的知识面，增长对探求知识的

兴趣，产生表现自己才能的快乐。

5

、了解温州的文物古迹，特别是古村落群的聚落形态和侨民的聚落形态，分析 从温州人的

迁徙看温州人的乡土观念， 领悟温州社会的变迁， 温州人的行为方式 和行为动因。

6

、激发爱我温州的情感，增强热爱家乡的感情。

四、学期教学：

1

、在教学中， 教师应尽量根据低段孩子的特点出发， 创设各种活泼生动的活动， 强调从

活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。

2

、重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中感 知周围事物

的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。

3

、主要进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学， 开发和制作

课件，开展计算机辅助教学。使教学更形象直观，生动活波。运用观 察、信息搜集、现场

考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究 等多种学习形式， 掌握获取信

息和处理信息的方法和能力， 用丰富多彩的亲历活 动充实教学过程。

4

、要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支 援，如家长、

老前辈，专家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好，非 单一教师的能力所能完

成， 它必须结合社区、 家庭的资源， 从而提高教学效果和 效益。我们采用“问问别人”

方式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相 互介绍，相互补充，以达到家庭、社区

资源的结合，也培养了学生社会实际能力 和团队精神。

五、改进措施：

1

、关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情 乡土课要设计多种多样的课堂导入，

如：地名导入、人物导入、民间歌谣导入等 方式，都能激发学生的兴趣和学习欲望。 从学

生实际出发， 课堂练习与现实生活 相结合，在课内完成，不占课外时间。学生反映：地方

课程真实而又亲切，总是 以家乡的东西，深深地吸引着我们。 、锻炼学生的批判性思维

2

和创新思维 乡土教材的内容大多是学生较为熟悉的学习素材，乡土内容既有精髓又有糟粕，

地方情况又在不断发展之中， 于是当教师的要有很高的辨析力， 保持高度的机动 性。学

生对教材的认识又可能不比教师差， 因此担任该科目的教师要利用这一特 点，把争议性和

动向性问题，交给学生思考和讨论，而不是直接灌输答案，有利 于学生在讨论或调查澄清

的过程中，开动脑子，处处反思，形成正确的价值观。 给学生一个小组讨论或调查的过程，

由学生自己建构对问题的认识。 、注重培养学生的社会实际能力和团队精神 要转变教师

3

即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援， 如家长、老前辈，专

家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好，非单一 教师的能力所能完成， 它必须

结合社区、 家庭的资源，从而提高教学效果和效益。 我们采用“问问别人” 方式，让学

生回家了解一些本地情况， 上课时又相互介绍， 相互补充，以达到家庭、 社区资源的结

合， 也培养了学生社会实际能力和团队精 神。

4

、提倡教学方法和手段的多样化

进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制 作课件，

开展计算机辅助教学。使教学更形象直观，生动活波。

5

、不断加入更多的新鲜内容

在相对稳定的基础上，要不断将“变化”的材料充实到教材中。除了传统内容， 还要补充

特别是改革开放以来，本地政治、经济、文化诸方面的成就等更多新鲜 内容，使乡土教材

内容常教常新，不会成为过时的教材。

六、教学进度表

：

单元 周 次 教学内容 课时

温州名山之雁荡山 第一单元

温州名山之乌岩岭

温州名山之玉苍山

温州名山之四海山

家乡新貌之龙港 第二单元

家乡新貌之居民住宅区

家乡新貌之温州中学

家乡新貌之温州国际会展中心

期中复习

家乡新貌之寻找变化的足迹 第三单元

海防故事之巾帼英雄

海防故事之抗倭雄风 第四单元

体育活动之游泳之乡

体育活动之国际象棋运动

体育活动之民间游戏

体育活动之少数民族游戏

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