人教新目标九年级英语 Unit12 教材解读

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Unit12 教材解读

1.0 Textbook Analysis教材解读

1.1 本单元以“难以预料的事情（Unexpected Events）”为话题，谈论过去发生

的事件。Section A在内容上侧重讲述发生过的意想不到的事情，涉及了

解到过去完成时描述过去某一时间或动作之前已经发生或完成了的动

作，以及运用一般过去时态描述过去某个时间里发生的动作或存在的状

态。在语法方面，要求学生掌握“had + 过去分词形式”的结构来表示过去

完成时态，构建对于由by the time + 从句作为时间状语后的过去完成时

态的语言表达。在情感态度方面，教师借助本部分内容的学习，帮助学

生能够用适当的时态叙述过去发生的事情，特别是意想不到的事情。

Section B在话题上，从学生的生活琐事、意外事故过渡到生活当中的出

其不意的玩笑，特别是愚人节发生的让人难以预料的事情。在语言上，

进一步丰富与学习相关的话题词汇。在技能上，将听说能力综合，突出

阅读训练，由读促写。在教学策略上，要引导学生关注过去完成时态的

结构，并且能判断和正确使用过去完成时态描述过去发生的事情。在情

感上，多鼓励学生敢于和坦然面对描述和表达自己的或有趣或窘迫或有

意义的人生经历，同时引导和告诉学生在遇到地震或者火灾的时候如何

进行自救和逃生。

1.2 Section A 1a 活动1a是Lead-in部分。旨在通过Free talk导入新的语言

现象,谈论出其不意的事情。教师可以鼓励学生积极思考提出更多的同类

型短语。这样可以有效为1c的口语小对话做好铺垫。

1.3 Section A 1b-1c 活动1b-1c是Listening and speaking部分。引导学生观察

1b 的三个句子，找出未学过的过去完成时语法结构“had + 过去分词形

式”，然后两人一组讨论什么时候要用过去完成时态和相关的句型结构。

教师可以抽问学生过去完成时态的名称和基本结构，帮助学生建立对过

去完成时态的初步的印象。做好听前准备。播放录音，完成1b要求完成

句子填空。听后核查答案，建议老师不要简单告知学生答案，可以通过

师生、生生之间通过1c活动的对话形式来依次确认听力活动中各事情来

加深对过去完成时态的表述。关于1c,一种方案，学生work in pairs,仿照

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1c的范例完成1c的活动。另外一种方案，可采取多人一组的活动方式，

一人对其他人进行简短访谈，了解他们应对考试的学习方式。

1.4 Section A 2a-2c 活动2a-2c是Listening and Speaking部分，也是1b和1c

活动的延续。活动2a和2b是Mary故事描述的后续事情。听前准备可以

引导学生预测故事的发展。根据抽问学生对于过去完成时态的和一般过

去时态的使用，让学生预测2b的答案。

1.5 2b活动的内容，根据抽问学生对于过去完成时态的和一般过去时态的使

用，让学生预测2b的答案，同时培养学生听前预测能力。播放录音，要

求学生连贯完成2a和2b活动内容。听后有两种方案：1，分角色朗读对

话。学生两人一组分角色表演听力对话，教师可以请几组示范表演。2, 复

述故事。学生两人一组根据1a和2a的图片和教师所提供的关键词来复

述Mary的故事。 希望能为学生提供更多自我动脑思考、决策和反思的

机会，关注相关语言现象，在大脑中构建英语学习的最佳方式的思维导

图，最终把语言知识内化为语言表达能力。

1.6 Section A 2d 活动2d是Speaking部分。活动2d是Matt和Kevin两人之

间的一段对话，内容是围绕Kevin迟到的问题，以对话的形式再次示范

和巩固过去完成时态的使用。教师首先要通过引导学生观察图片，根据

图片猜测对话内容。学生先自行阅读对话，然后两人一组分角色朗读对

话。教师把对话中的动词短语进行挖空处理，边播放录音，边让学生听

对话填空。播放第二遍录音，要求学生有感情地跟读录音，然后work in

pairs,分角色集体朗读对话，展示表演对话。表演对话时，教师要注意对

学生语音语调及情感的点评。鼓励学生结合自身实际，创编新对话进行

课堂表演，培养创新性思维。

1.7 Section A 3a-3c 活动3a-3c是Reading部分。教师给学生展示2001年9

月11日美国遭受恐怖袭击的图片，并用含有生词的句子来对图片内容进

行标记，要求根据图片和句子前后内容猜测划线生词的意思。教师再展

示2011年2月22日强地震的图片。学生观察图片然后回答老师的问题。

教师引导学生完成活动3b 的词汇练习。学生根据3c中提示的短语进行

课文的复述。在情感上，教师可以引导和告诉学生在遇到地震或者火灾

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的时候如何进行自救和逃生。

1.8 Section A 4a-4c 活动4a-4c是Summary部分。活动4a要求运用by the time

和before把两个句子合并成一个时间状语从句，旨在强化学生对过去完

成时态的掌握。活动4b要求根据所提供的情境，用动词的正确形式完成

句子填空，旨在帮助学生运用和区分一般过去时态和过去完成时态。活

动4c是一个半开放性的输出活动，要求学生用学过的句式结构写出昨天

发生的三件事情，其中一件是虚构的不真实的。学生完成句子后，说给

其他同学听，让他们猜测哪一件是不真实的。此练习既能训练巩固学生

掌握过去完成时态的句式结构，还能训练学生的想象力和推理能力，同

时具有趣味性，增强学生的参与学习活动的活力和积极性。

1.9 Section B 1a-1b 活动1a-1b是Leading-in and warming-up部分。活动1a 生

词导入。教师可通过讲故事，引入生词。1b让学生用1a方框中两个或者

更多的词语来讲述一件最近发生在自己身上的事情。同时对1c-1d的听力

讨论的相关话题进行语言铺垫。

1.10 Section B 1c-1e 活动1c-1e是Listening and Speaking部分。活动1c-1d

中Dave, Nick和Joe三人之间谈论愚人节的话题。教师播放录音前，先

要求学生明确1c听力要求，然后观察1c的四幅图片，了解图片内容和

猜测图片中人物的感受。教师播放录音，让学生边听边完成1c，1d的练

习，并核对答案。1e是听后活动，学生三人一组，结合1e活动要求根据

录音内容和图画分别讲述发生在Dave, Nick和Joe身上的故事，以此来

复现听力信息。

1.11 Section B 2a-2e 活动2a-2e 是Reading部分。这一部分内容以How Can

You Become a Successful Learner?为核心展开阅读训练。2a为读前活动，

教师展示一些愚人节的图片，给学生介绍愚人节的起源和习俗，帮助学

生了解阅读背景。2b训练阅读的Skimming and Scanning策略，需要学生

快速阅读语篇，通过认真阅读每一段的第一句或者最后一句话来迅速了

解每一段的主要内容。2c-2d需要学生进行Reading for details，回答问题

或者填空。2e是读后拓展口语交流活动，进行愚人节故事分享。学生四

人一组，小组内分享发生在自己身上或者别人身上的愚人节故事。然后

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推选一人作为自己小组的代表向全班汇报。师生共同选出最有趣的玩笑，

最令人尴尬的玩笑和最具有创意的玩笑等。

1.12 Section B 3a-3b 活动3a-3b是Summarizing and writing部分。3a教师先讲

述自己在幸运或者不幸运的一天中的经历，注意包含3a中的所有信息，

并将3a问题作为要点板书出来。嘘声根据老师的要点提示写下自己的故

事，并口头叙述出来。结合3a的习得的内容，根据书本要求和3b中列

出的常用表达和句式，完成课内写作任务。

1.13 Self Check 活动1侧重考查学生对于单元主题下的语篇理解及词语选

择。活动2是口语交际排序。活动3则是通过问答的方式对本单元重点

语言结构掌握情况的检测。

2.0 Teaching Objectives 教学目标

2.1 Knowledge goals知识目标

2.1.1 与单元话题相关的单词和各种表达英语学习方法的短语、句型；

2.1.2认识运用“had +过去分词形式”结构表示过去完成时态；

2.1.3谈论过去发生的事情（learning how to narrate past things）

2.2

Ability goals能力目标

2.2.1利用本单元听力图片信息，预测听力内容；

2.2.2学会根据语篇中的段落首句，激活相关的背景知识，并以此来预测文章

内容。

2.3

Emotional goals情感目标

2.3.1回顾过去发生的意想不到的事情，学会勇于面对生活中的各种困难；

2.3.2了解国外愚人节风俗。

3.0 Teaching Contents教学内容

3.1 Words and Chunks 语块（单词及语块）

3.1.1 Important words:

3.1.1.1 For applying: oversleep, ring, already, loud, ri, go straight, be full, turn into,

until/till, unexpected, stare, above, around, fool, discovery, change, invite, especially,

reporter, marry, sound, reply, lucky, finally, cancel, accident, market, lead to, plan,

3.1.1.2 For comprehending: give … a lift, rush out, luckily, the World Trade Center,

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to be alive, end up, introduction, celebration，tricks, take place, hoax, customer,

believable, discovery, owner, rve, New Zealand, Italy, Mars

3.1.2 Uful chunks:

3.1.2.1 For applying:

by the time, get up, give … a lift, in line with, go off, wake up, show up, by the end of,

costume party, ll out, get married, hear about, find out, get dresd, hand in, put on,

brush one’s teeth, wash one’s face, be late for, at least, find a job, arrive at, be about to,

even though, take off, go on, hear about, all night, play jokes on, all kinds of, around

the world, each other, no more, as much…as they could, ll out, all of, more than, find

out, end up doing, rather than, thousands of , run out of, run away from, lo weight,

work on

3.1.2.2 For comprehending:

get dresd, rush out, be about to, in disbelief, turn into, get a chance to, take place, be

east from, in line with, April Fool’s Day,

3.1.3 Sentence Structures:

3.1.3.1 For applying:

1) Life is full of the unexpected. P89

2) By the time I got up, my brother had already got into the shower. P89

3) When I got home, I realized I had left my keys in the backpack.P90

4) My alarm clock didn’t go off! I kept sleeping, and when I woke up it was already

8:! P90

5) I was about to go up when I decided to get a coffee first. P91

6) As I was waiting in line with other office workers, I heard a loud sound. P91

7) We started in disbelief at the black smoke rising above the burning building. P91

8) I felt lucky to be alive.P91

9) What bad luck. P91 Before I got to the bus stop, the bus had already left.

10) My mother finished making the apple pie. P92

11) Many April Fool’s jokes may end up being not very funny. P94

12) One of the world’s most famous tricks, however, happened in October rather than

in April.P6

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13) Why did the supermarkets run out of spaghetti one April Fool’s Day?

14) I am so glad that I canceled my plan to go to the market.

3.1.3.2 For comprehending:

1) I got home from the language cour.

2) Welles made it sound so real that hundreds of people believed the story, and fear

spread across the whole country.

3) Before she had a chance to say goodbye, he had gone into the building.

4) By the end of the day, more than 10,000 poople had phoned the TV station to find

out how to get this water.

3.2 Grammar Focus 语法（语法及运用）

3.2.1 For applying:

“had+动词过去式” 形式表示过去完成时态以及由by the time, when和before

引导的时间状语从句。

1) By the time I got up, my brother had already gotten into the shower. P89

2) When I go to school, I realized I had forgotten my backpack at home. P89

3) But before I got to the bus stop, the bus had already left. P90

3.2.2 For comprehending:

Adverbial Clau 状语从句指句子用作状语时，起副词作用的句子。根据作用

可分为时间状语从句，条件状语从句，目的状语从句，原因状语从句和让步状语

从句等。

1) By the time I got up, my brother had already gotten into the shower. P89

2) Welles made it sound so real that hundreds of people believed the story, and fear

spread across the whole country. P94

3) The lady was so happy becau she really wanted to get married. P94

3.3 Language Using 语用（话题及功能）

3.3.1 Topics:

3.3.1.1 Learning how to narrate past events

3.3.1.2 The unexpected events

3.3.1.3 April Fool’s Day

3.3.2 Functions:

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3.3.2.1 Talking about how to narrate past events

1) What happened? Life is full of the unexpected. P89

2) By the time I got up, my brother had already got into the shower. P89

3) When I got home, I realized I had left my keys in the backpack.P90

4) My alarm clock didn’t go off! I kept sleeping, and when I woke up it was already

8:! P90

5) I was about to go up when I decided to get a coffee first. P91

6) As I was waiting in line with other office workers, I heard a loud sound. P91

7) We started in disbelief at the black smoke rising above the burning building. P91

8) I felt lucky to be alive.P91

9) My mother finished making the apple pie. P92

3.3.2.2 Talking about the unexpected events

1) Life is full of the unexpected.

2) One of the world’s most famous tricks, however, happened in October rather than

in April.P6

3) I am so glad that I canceled my plan to go to the market.

4) My bad luck had unexpected turned into a good thing.

4.0 Textbook Integration教材整合

4.1 教材整合建议

根据本单元的特点和学生本身的知识与能力实际，建议将本单元教材内容做如

何整合及安排。当然，也可以根据自己学生的实际情况再做整合与调整。

4.1.1 口语听力课 从话题内容和功能上分析，Section A 1a-2d, 4a-4c,Section B

1a-1e可以整合成一节 “Talk about the past things and how to narrate past

unexpected events”的口语与听力课，通过Section A 1a,4a,4b,4c的学习，引

导学生学习过去完成时态的结构和使用。新知的输入与感悟有助于Section

A 1b,2a,2b听力的理解。同时，听力文本的学习对于1c,2c的对话输出也有

很好的铺垫作用。Section B 1a,1b让学生回忆过去的经历并描述出来也为

1c,1d的听力讨论的相关话题进行了预热。而1e要求根据所听内容，用对

话形式复现听力内容，复现听力信息。这样的整合，始终围绕英语学习的

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任务，启发学生思考讨论，输入与输出。

4.1.2 语言学习课 结合本单元教学内容中的重点词汇、语块、句型的理解、分

析与运用，整合Section A 2d，3a,3b和Grammar的内容，构成一节语言学

习课，以此来培养学生在具体语境中理解和应用词句的能力。当然，根据

学生具体情况，可以适当增加课时。

4.1.3 语法梳理课 从语法角度来看，本单元的语言结构“had+过去分词形式”结构

形式，且重点关注和描述过去发生的意想不到的事情。因此，结合Section

A和Section B中呈现的过去的事情的常见的语言表达，教师在教学过程中

可以多引导学生多关注对于这些表达的整体学习，并有效地在语句中正确

使用。对于基础比较好的班级，教师可以引导学生回忆七、八年级已经学

过的一般过去时态的对比和联系用法。

4.1.4 阅读训练课 从教材编排来考虑，可以将Section B 2a-2e进行有效整合，形

成阅读教学的Pre-reading、While-reading、Post-reading的任务活动链。可

以将2a、2d整合到Pre-reading环节，完成读前准备和解读生词在上下文

中的含义。2b、2c整合到While-reading环节，训练学生Skimming、scanning、

clo reading以及summarizing的阅读技巧，培养学生把握整体结构，理解

具体信息的阅读理解能力。训练学生学会根据语篇中的段落首句，激活相

关的背景知识，并以此来预测文章内容。2e是Post-reading的读后交流活

动。有时，也可以考虑把2d整合到Post-reading环节，进一步巩固学生对

于过去完成时态的学习和运用。

4.1.5 复习写作课 Section B 3a-3b以及Self Check可以整合为一节复习与写作

课。首先教师可以借助3a引导学生总结本单元中所涉及的有关过去的意想

不到的事情的表述方法和句型结构，整合3b和Self check内容，熟悉有关

提建议的常用表达及句式，完成写作任务。

4.2 课时分配建议

课型1 Listening and Speaking

课型2 Language learning

课型 3 Grammar learning

课型4 Reading Comprehension

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课型5 Reviewing and Writing

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