《西游记》阅读指导教学反思

《西游记》阅读指导教学反思

《西游记》是我国古代一部杰出的长篇文言神魔章回

体小说，作家吴承恩以唐僧取经的故事为线索，塑造了神

猴孙悟空光彩照人的艺术形象。孙悟空“大闹天宫”“三

打白骨精”“三借芭蕉扇”等精彩的故事情节充分表现了

孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。

指导《西游记》阅读，我通过幻灯片“悟空像”

“《西游记主题曲》插曲《猴哥》导入教学情境。接下来

对《西游记》进行了简单的介绍，充分调动学生的学习兴

趣，通过倾听歌曲调节紧张的课堂气氛，调动学生上课的

积极性，从学生不自觉的哼唱中可以感受到学生以饱满的

热情已投入到轻松愉快的学习中。

在指导过程中，我重点选择了”三借芭蕉扇“的情节

进行了师范阅读指导。在学习孙悟空是如何骗得芭蕉扇时，

通过指导学生朗读体会孙悟空的聪明和机智。同时通过对

重点词语讲解体会当时环境的恶劣：例如“寸草不生”

“烈日炎炎”等词语，最后通过组织学生观看视频，让学

生进行同桌间合作分角色给静音录象配音，在身临其境中

体会孙悟空的足智多谋和坚毅顽强的性格特点。课后作业，

我让学生继续读原著，这既是对课堂内容的延伸，又增加

课外阅读量，推进整本阅读，继续培养对我国古典文学浓

厚的兴趣。

著名的文学研究学者林庚说《西游记》是用儿童的天

真烂漫的情趣讲述动物世界的奇异故事以及它所赋与孙悟

空的活泼好动、富于想象和轻松游戏的'乐观性格”，这暗

含着元末明初的社会思潮寻求精神解放与回到心灵原初状

态的普遍向往。《西游记》中的童话性分别在文学与哲学

的不同领域中体现了这共同的向往。 这样看来，《西游记》

的产生以及它独特的艺术风貌与艺术情趣，在那个特定时

代出现，都不是偶然的。人物性格还通过富于谐趣的对话

得到生动的表现。孙悟空的语言总是那么简洁、明朗、痛

预设课堂环境，设置符合学生特点的教学环节，以此来更

好地激发学生的学习热情，加深学习印象，提高学习效

果。

2.注重多种阅读方法的综合使用，在形式丰富的阅读中

感悟人物的性格特征。为了提升阅读的效率，在以后的名

著阅读指导中我要注重多种阅读方法的综合使用，结合默