0_6岁婴幼儿心理发展特征

0-6岁儿童心理特征

0-1

岁

0～1岁是婴儿心理行为发展的起步阶段.是婴儿认知、大动作、精细动作、语言发育

方面迅速发展的重要阶段.也是良好依恋关系形成的关键期。

（一）新生儿心理行为发展的主要特征是：

1、新生儿的机体反射

反射指的是人的机体对特定刺激所作出的自动化的反应。新生儿最重要的反射行为

有以下几种：觅食反射、吸吮反射、游泳反射、眨眼反射、收缩反射、巴宾斯基反射、

摩罗氏拥抱反射、抓握反射等。反射使得新生儿适应周围的环境.是新生儿身体健康的指

标。不过这些反射会随着宝宝的发展而逐渐消失。

2、新生儿的生活状态：睡眠.清醒和啼哭

新生儿大部分时间都在睡觉.清醒时间保持不长.而后随着大脑的发育婴儿的睡眠和

清醒状态会发生本质的变化。啼哭是新生儿和人交往的最初方式.婴儿通过不同声调的哭

声来表达饥饿、身体不适或撒娇.通过哭声吸引大人对自己的注意。

3、新生儿的感知觉发展

婴儿的感觉功能按照一定的顺序发展.触觉系统发育最早.随后是听觉和视觉的发

展.4-5个月的胎儿已经能对视觉刺激作出灵敏的反应.但是新生儿出生后的视力有限.视

野狭小.不过新生儿的听力的发展比视觉要好.不仅能听见声音.而且还能区分声音的频

率、强度和持续时间。此外.新生儿的味觉发育良好.对几种基本味道很敏感.并表现出对

味道的偏爱.嗅觉也发育成熟.能分辨出多种气味.具有初步的嗅感知能力。

4、新生儿的动作技能发展（见附表1）

婴儿出生后的一年.是他一生的开始阶段.只有当他在生活上得到悉心照料.在精神

上得到爱抚和热情的关怀.帮助宝宝发展具体技能.鼓励宝宝对周围的外部世界产生兴

趣.宝宝才会建立对这个世界的信任感和安全感.从而为其个性的健康发展打下良好的基

础。

0～1岁宝宝的心理发展具体可以划分为以下五个小阶段：

1) 0-1个半月

总体特征：软弱、易睡、易怒、视力有限、超敏感性

具体表现：

 该阶段新生儿大部分时间都在睡觉.而且社会意识和视力都非常有限.此时有

趣的事物刺激基本上没有什么意义。

 新生儿行为的不连续性。刚刚出生的婴儿行为中只包含很少的、笨拙的、不

完整的和孤立的反射。

 缺乏活动能力。该阶段婴儿还无法翻身至侧姿.也无法移动自己的身体。

 超敏感性。任何刺激的突然变化都会引起惊吓和啼哭。

 该阶段的婴儿没有太多情绪状态.对外界环境也根本不感兴趣.所寻求的是舒

适感.喜欢被抱起来并四处走.喜欢吮吸。

 在第一个月末期.宝宝会逐渐对周围的环境产生一些兴趣。观看的适宜距离

18-20厘米.有三样东西会吸引宝宝刚刚萌发的视觉兴趣：与视线平行的位置对

着婴儿床摆放的镜子；设计得当且摆放位置适当的mobile玩具；以及宝宝从婴

儿床上或者仰躺时能看到的自己面前的东西。

 该阶段宝宝尤其喜欢看人脸图案.喜欢较大、色彩对比强烈的物体。

. .

2) 1个半月-3个月

总体特征：第1年中发展速度最快的一个阶段.宝宝清醒时间越来越长、眼睛越来越

明亮、反应越来越灵敏、简单的动作系统开始相互协调、最明显的标志是社会性微笑的

出现和对手的注视以及对周围物体的探索。

具体表现：

 社会性微笑。8-10周宝宝开始出现频繁的社会性微笑.随之而来的是对注视人

脸的浓厚兴趣.尤其是人脸从鼻尖到额头的部分。

 对手的关注。在该阶段某些时候宝宝会开始注视自己的手.并对使用自己的双

手显示出强烈的兴趣.喜欢观察和吮吸自己的双手.并开始学习如何控制它们.

两个半月时候.宝宝都会尝试用自己的手去探索各种表面和形状的物体。不过此

时的注意力放在周围的小范围的环境中。

 力量的增长。该阶段宝宝的一个明显变化就是从无力到有力.14周大的宝宝胳

膊和腿比以前强壮多了.肌肉也开始发育.并且宝宝很喜欢锻炼自己刚长出的肌

肉。

 观察者。视觉能力会在该阶段得到基本的发展.该阶段宝宝是个观察者.他们

尤其喜欢观察人脸或者人脸的图片和喜欢缓慢移动的物体.对距离眼睛13-30厘

米的小而精致的物体很感兴趣.对较远处物体的兴趣在逐渐增长。

 啃咬。这阶段宝宝最喜欢做的事情就是啃咬。

 倾听。在这个阶段末期.宝宝开始对倾听自己用口水在嘴巴里发出的声音感兴

趣.从这时起.他对声音的兴趣不断增长。

3)

3-6个月

总体特征：这一阶段宝宝的第一个特征是情绪状态高涨.白天差不多一半的时间是醒

着的.醒着的时候有很多事情可做.并且无论做什么都显得很开心。另一个共同特点就是

对周围环境的兴趣开始扩展.日益增长的探索欲望.包括视觉探索.声音探索.触觉探索。

第三个特征是开始玩自己的脚.宝宝的胳膊和腿开始进行有力的运动了.并且学会了翻

身。

具体表现：

 宝宝的情绪良好.喜好微笑.与主要看护者建立起稳固的依恋关系。

 吸引成年人的注意——宝宝故意啼哭的出现。

 怕生、认人。5-6个月的宝宝开始认人.会对亲近的人和陌生人有明显不同的

反应。

 感觉运动技能的发展：手眼运动也更加的频繁.视觉定向（逐渐学会在视觉引

导下伸手够东西的动作）.可以利用宝宝的手眼运动为其选择恰当而有趣的玩具

和活动；

 眼睛-耳朵的相互协调。视觉探索：该阶段宝宝对观察周围世界的兴趣.非常

积极的继续观察和探索所能看到的世界。声音探索：对走近他们的人给予回应.

倾听各种声音.尤其是他们自己制造的声音。4个月一5个月的婴儿表现出视听

反应.开始追随眼前的物体.能对不同人的声音做出不同反应。5个月一6个月开

始出现听觉反应.如听到语调高昂的赞扬的话会回报你灿烂的笑容.听到母亲声

音会停止哭泣等。

 触摸.宝宝会用手指、嘴和眼睛共同对所有能够触摸到的物体进行探索、从这

个阶段开始.对物品的探索.尤其是可以抓.可以咬.可以转动.可以击打的小物

. .

品成为宝宝越来越重要的行为。

 运动技能的发展：身体控制、头部控制和翻身技能、。该阶段宝宝的胳膊和腿

已经可以进行有力的运动了.宝宝对运动行为发生兴趣.会花很多的时间进行运

动.踢腿运动、使用手臂肌肉.锻炼他们的运动能力。

总之.这一阶段的宝宝会花很多的时间进行运动.锻炼他们的运动能力.对走近他们

的人给予回应.倾听各种声音.尤其是他们自己制造的声音.并且会积极地对周围的东西

进行探索.尤其是他们自己双手和身体。

该阶段宝宝的推介物品：可以啃咬的物品.安全的小东西.此外.该阶段的宝宝对摇铃

和串成串的塑料钥匙表现出兴趣；弹跳椅、摇滚乐

4) 6-9个月

总体特征：

该阶段是宝宝的最后一个前阶段。宝宝已经能更好的控制自己的身体.能轻松地翻

身.很好地控制自己头部运动.能用双手在视觉的引导下够东西.还能找到声音的来源.并

来回扭动身体。到7个半月时宝宝能够独立坐着.只是还无法移动自己。主要活动围绕着

手和眼睛来进行.玩小玩具是这一阶段宝宝的主要行为。到7个月的时候.宝宝的一个常

见行为是兴趣焦点从自己的运动技能转移到手中的物体上.对特别小的东西产生特殊的

兴趣。该阶段的大部分宝宝都会经常处于满足而愉快的情绪状态.

具体表现：

（一）此阶段宝宝感兴趣事情：

 打量不同的人、地方和事物

 与经常照顾他们的人一起玩儿

 啃咬一切可以放进嘴巴里的硬东西

 探究物体的运动轨迹

 观察因果关联现象

 锻炼双手、双臂、躯干和双腿

 满足自己的好奇心

 练习手-眼技能

（二）社会能力上

到该阶段末期的时候.宝宝与主要家庭成员建立亲密的关系.而对其他人则可能表现

出害羞或者警惕的样子。

（三）喜欢扔掷物体

该阶段宝宝喜欢扔掉、击打和投掷小东西来了解事物属性.因此需要为宝宝提供此类

物品.就可以从某些方面开发宝宝的智力。为宝宝提供可供研究的简单机械装置也可以促

进宝宝的智力发育。为宝宝提供简单的问题或者和他玩会儿迷藏.也是其智力发育的一种

促进。不过但是需注意.这些东西不能太小。

（四）对事物的工作原理或因果关系会表现出特殊的兴趣

该阶段宝宝对事物的工作原理或因果关系会表现出特殊的兴趣。对电灯.电视和收音

机开关的操作都会使宝宝很感兴趣。对弹出式玩具也颇感兴趣。

（五）该阶段宝宝推介用品：

可以啃咬的小物体和较大的塑料容器；靠座；弹出式玩具；格蒂球；镜子；洗澡玩

具（不应只能漂浮或者灌水的.那些带有水枪和喷射器的玩具会更有意思）。

5) 9-12个月

. .

总体特征：

9-12个月被称为婴儿晚期.该阶段婴儿已经不像新生儿那么脆弱.学会了爬行.扩大

了自己的生活范围.有着强烈的好奇心并对周围世界进行着孜孜不倦的探究。同时婴儿的

各种能力发展进入一个新的时期.学会爬行.喜欢攀爬.开始为独立行走做准备.语言发展

也进入了说话的萌芽阶段。另外这个阶段的婴儿拒绝与亲密的看护人分离.对陌生人感到

焦虑。总的来说.这个时期婴儿的三个主要兴趣：对主要看护人的兴趣、对探索世界的兴

趣、练习新的运动技能并从中获得乐趣（最普遍感兴趣的事情是爬楼梯）

具体表现：

（一）开始学步

1岁以前只是行走的准备阶段。身体的发育和大脑的发展.使得婴儿在8-9个月的时

候可以扶站片刻.10-12个月可独立站片刻并可扶走.部分孩子开始独自迈步走。

（二）手指活动更灵活

6个月的时候婴儿在抓东西的时候已经知道了五指分工.该阶段的婴儿会用手捏取细

小的物品.同时学会一个非常重要的动作.伸出食指抠东西。该阶段婴儿在摆弄物体的过

程中能够初步认识到一些物体之间最最简单的联系.比如敲击东西会发出声音.所以他才

会不厌其烦地反复地去敲.这是孩子最初的一些“思维”活动.是孩子心理发展的一大进

步。

（三）学话萌芽阶段

宝宝的语言理解能力开始发展时期都在第6-8个月之间.从第9个月起婴儿依依呀呀

的语言表现达到了高峰。这个时期的婴儿很喜欢模仿成人的发音.并逐渐的将语音和某些

特定事物联系起来。开始真正听懂一些简单的词意.并能对成人的一些要求做出反应.如

说“再见”时婴儿做出再见的手势.说“不”或“不动”的声音时能暂时停止手中的活动。

10-12个月时有的婴儿能有意识地叫爸爸、妈妈了.并可以理解更多的语言。

（四）认知发育

此时的宝宝也许已经学会随着音乐有节奏地摇晃.能够认识五官。能够认识一些图片

上的物品.例如他可以从一大堆图片中找出他熟悉的几张。有意识地模仿一些动作.如：

喝水、拿勺子在水中搅等。可能他已经知道大人在谈论自己.懂得害羞；会配合穿衣。会

与大人一起做游戏.如大人将自己的脸藏在纸后面.然后露出脸让孩子看见.孩子会高兴.

而且主动参与游戏.在大人上次露面的地方等待着大人再次露面。

（五）对陌生人感到害怕

该阶段的宝宝行为模式发生变化.学会区分陌生人和熟悉的环境.明显地拒绝与父母

或者熟悉的家人分离.并对陌生人表现出焦虑不安、转头、寻找母亲或者依偎在母亲怀中。

这种表现8-10个月之间达到高峰.在一岁半以后慢慢消失。

（六）推介物品

为该阶段的孩子提供各种玩具

 满足手-眼技能类玩具.如按键盒、塑料钥匙串、洗澡玩具、各种嵌套玩具等

 满足物体运动轨迹兴趣的玩具.如各种球；

 满足多种兴趣的玩具.如纸板书；



满足角色扮演游戏的玩具.如玩具电话；

. .

1-2

岁

总体特征：

1-2岁的幼儿无论在生理还是心理方面.都有了长足的进步。1-2岁.幼儿的乳牙慢慢

长齐.走、跑、跳等基本动作日益灵活.能用语言表达自己的想法.想要的东西等.具备了

基本的生活自理能力、逐渐拜托了小婴儿的影子。但是这个年龄段的孩子会反抗父母的

意志.开始意识到自己是个独立个体.喜欢自作主张.因而加大了父母养育的难度。

具体表现：

（一）语言发展

1-2岁.大部分幼儿都是一个字.两个字说出来.到了2岁大概会说300字.原来的单字

句渐渐发展为双字词句.幼儿的词汇量逐步增长.幼儿用语言表达需求的能力也更强了.

有能力话语父母进行交互动式对话。但总的来说.该阶段幼儿所讲的话很简单.句子也表

达不完整.有些发音还很模糊。

（二）动作能力

大部分幼儿的特征是12-14个月的幼儿多数能独立行走.但需要其他物体或熟悉的人

来协助和鼓励。15-18个月的幼儿的已经走得很好了.会开始探索跑和跳。19-22个月的

幼儿开始双脚交替探索.但双脚同时跳还有一定难度.22-24个月后.幼儿就可以离地双脚

跳.这时需要多多练习来掌握技巧。喜欢户外活动.很难让该阶段在外面玩的宝宝回家.喜

欢荡秋千.玩沙坑。同时精细运动控制行为.完善各种手-眼技能的兴趣非常强烈（喜欢转

动轮子）.花在探索行为上的时间越来越少.花在掌握或练习行为上时间越来越长。

（三）个性开始显露.情绪发展更复杂

该阶段宝宝的个性逐渐显示出来。2岁幼儿的情感已不再取决于自身的需要是否能够

得到满足.而是发展到较为复杂的情感体验.1-2岁开始分辨“你的东西”和“我的东西”.

并拒绝与别人分享。2岁幼儿大都以自我为中心.不明白别人也有情感。

（四）变得粘人

依附性社会行为阶段.孩子会选择特定的对象为焦点.不易接受他人.很粘人.孩子的

目的是寻求最熟悉的安全感。

（五）学会说“不”

出现反抗期.也就是逆反期.此时幼儿特别喜欢按照自己的意愿去做事.根本容不得

大人去插手.这个年龄段的幼儿学会了“我”的同时.也学会了“不”。幼儿的这种逆反是

一种正常现象.反抗是幼儿个性发展的一个重要环节.因此.该阶段父母的教育要采用正

确的解决方法.迂回地帮助幼儿安全度过对抗期。

（六）不良习惯的出现

1-2岁会跑来跑去.对食物有偏好；乱吃脏东西.好吃零食；任性.这阶段孩子觉得什

么事情都要按自己的意愿去做.稍不如意就会大哭大闹。

总体特征

2-3岁是儿童身体和心理发育的重要时期。幼儿心理行为发展水平更加成熟.其语言.

思维、动作和社会交往能力得到较快的发展.自我意识增强.出现对自主性的强烈要求。

这个时期又是幼儿心理发展的一个转折期.心理学家称之为人生的第一个“反抗期”。不

少父母也感慨2岁左右孩子脾气大。因此.应注意及时发现一些幼儿会出现的心理行为问

题.并采用正确的方法给予引导或矫治。

具体表现：

（一）认知能力的发展

 感知能力发展到较高水平.能很好地综合运用感官.只是幼儿的时间知觉感发育

较差；

 2岁多的孩子回忆的时程在2个月到1年的时间.记忆以图式记忆的方式进行.短

2-3

岁

. .

时记忆为主.长时记忆逐渐发展；

 语言发展:基本掌握了语音系统.语义上词汇量的增加.2岁后儿童的词汇量会达

到数百个之1000个.主要集中在物体、形状和性状这几个方面；

 想象能力发展较快.会自发地创作一些简单的想象画。

（二）动作能力有很大的进步

2-3岁幼儿已经掌握了基本的动作.与蹒跚学步相比.该阶段幼儿在动作的力量、速

度、稳定性、灵活性和协调性等方面都有了很大的进步。此外.手部精细动作更加灵巧。

（详见附表）

（三）注意力不易维持

2岁孩子的注意力得到了发展.但是仍然以无意注意为主.注意力的持久性较差.维持

注意力的时间为10-20分钟.容易受到外界影响转移注意力；

（四）自我意识的发展

2-3岁孩子心理发展正处于自我中心阶段.对是非的判断以自己是否愉快为依据；从

情绪角度看.2岁多孩子能明确表达快乐、恼怒、悲伤和恐惧等情绪变化.对于自我意识如

羞愧、嫉妒、骄傲等表达要晚一些.但有了一定的情绪调节能力。

（五）社会交往能力的发展

社会交往上2岁以前孩子通常采用相互模仿来实现交往.2岁以后孩子可以通过语言

来影响同伴的行为.并且除了与带养人交往之外.常常能主动与年龄相近或稍长的儿童玩

耍；

3-4

岁

总体特征：

这个时期幼儿在伙伴中体验到了完全不同于父母及其他成人之间的人际关系。在同

伴一起游戏的过程中.幼儿的知识、想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。这种

在伙伴帮助下的自主活动能使幼儿认识到自我的存在。因此.在这段时间里为幼儿创造同

众多的伙伴相互接触的机会.对他们的心理发展是十分重要的。幼儿园是孩子们结识伙伴

的好场所。

具体表现

（一）生理变化

3-4岁儿童.身体比以前结实了。身体的组织结构和器官的功能都有所加强。骨骼的

骨化过程迅速进行。肌肉系统也在增强.小肌肉组织开始发展。神经系统迅速发展.大脑

支配作用越来越大。

（二）生活范围扩大

3岁孩子开始上幼儿园了.带来很多心理发展和生活上的许多变化。接触更多的成人

和同伴.认识更多的事物.兴趣范围越来越广并且逐渐习惯于集体生活.感知能力提高.语

言发展快.还使孩子的独立生活能力较快地提高。

（三）思维具体直接.依靠行动

3-4岁儿童思维特点是先做后想.不会想好了再做。想到就做.3-4岁儿童在听故事时.

常常做些动作。3-4岁儿童的思维是很具体.很直接的.他们不会做复杂的分析综合.更不

会逻辑推理.因此对他们讲话要讲正面话.对3-4岁的孩子提出要求.也要非常具体.不要

去讲大道理.也不要去讲那些离他较远的因果关系。

（四）情绪不稳定.情绪支配行动

3-4岁儿童的行动常常受情绪支配.而不是受理智支配。一般情况下他们的情绪是愉

快的.但是也很不稳定.这个年龄的孩子很容易激动.情绪容易受到外界因素的感染。3-4

岁儿童不会控制自己.他对事物的认识.往往都是无意中、被动地得来的。往往是由于事

物本身的新颖性引起。记忆里保留的.也往往是无意地记住的东西.做事情没有自己提出

. .

的明确目的.还不能坚持到底。

(五)爱模仿

3-4岁儿童模仿性很强.模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式.但是主要是模仿一些表

面现象。看见别人有什么.自己就想要什么；看见别人在做什么.自己也去做什么。3-4

岁孩子还喜欢模仿成人做事。

（六）爱游戏

3-4岁开始游戏逐渐成为幼儿最喜欢的活动。3岁前幼儿的游戏没有主题.知识反映

生活中见过的某种活动.例如拿木棍给娃娃梳头。3岁后幼儿的游戏开始出现主题.但主题

比较简单。这个阶段的儿童.更多地是对游戏外表动作感兴趣.而不是对内容感兴趣。例

如装“解放军”玩.只是戴上一顶帽子.嘴里喊“一二一”.排着队走。同时幼儿在游戏中

也没有更多的相互关系.如玩积木.通常是个人玩自己.不会大家一起搭。

（七）开始学习性别的区分

3～4岁幼儿的心理和行为的另一个重要特征就是他们开始学习性别的区分。起初.

孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣.随后幼儿便知道自己

是男孩还是女孩.开始习得同自己的性别相适应的态度和反应。在幼儿习得性别区分的过

程中.父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。幼儿往往以同性家长为榜

样.求得同样的行为和感受。女孩子们模仿母亲玩当妈妈的游戏.尽量地学着母亲的温柔、

能力和女性的性别行为；男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为.希望自己像父亲那样

严厉、果断。

四五岁是学龄前期.幼儿园中班的年龄.又称为幼儿中期。该阶段幼儿较之以前神经

4-5

心理发育更成熟.自我意识增强.人际交往更加广泛.情绪体验更深刻.是幼儿健康心理行

为形成和发展的重要时期。4-5岁是心理活动系统的奠基时期.个性现成的最初阶段。这

岁

一时期体格发展速度平稳.但儿童心理发展非常迅速.语言、思维、动作发育均较快.主要

在于认知活动的概括性和行为的有意性方面明显地开始发展。活泼好动在4-5岁表现尤

为突出.此时期幼儿会积极地运用多种物体进行多种操作活动.游戏成为该阶段幼儿的主

导活动。4-5岁幼儿的人际关系发生重大的变化.同伴关系开始冲破了亲子关系和师生关

系的优势.从主要是和成人的关系.开始向同龄人的关系过渡。

具体表现：

（一）生理变化

4-5岁儿童生理上比以前成熟.他们已具备了各种基本的运动能力.跑、跳、钻、攀都

相当灵活.行动自如。特别是神经系统有进一步发展。4岁以后.兴奋和抑制能力都有较大

提高.保持清醒的时间进一步延长.同时能够更好地控制自己的活动.但总的来说.幼儿期

抑制能力还很薄弱.兴奋还是强于抑制。

（二）感知觉的不断发展

整个幼儿期.幼儿的视力在不断增长。4-5岁儿童的视力趋于稳定。从4岁开始.幼儿

识别各种颜色的细微差别的能力才开始逐渐发展.开始认识一些混合色。幼儿的听觉也在

不断发展.应有意识的通过音乐或者语言训练来培养幼儿的听觉能力。知觉上 2-3岁是幼

儿大小知觉发展的敏感时期.4岁幼儿开始辨别前后.5岁部分幼儿开始能以自身为中心辨

别左右。

（三）、语言发展的关键期

4-5岁完整的口头语言发展的关键期.也是连贯性语言逐步发展的阶段.4-5岁幼儿.

在实践活动进一步复杂化的基础上.在跟成人交际范围日益扩大的基础上.语言能力也随

着快速发展起来。

（四）无意注意占优势.同时有意注意逐渐发展

. .

4-5岁幼儿的注意特点是无意注意占优势.同时有意注意逐渐发展。4-5岁幼儿.随着

知识经验和认识能力的不断发展.会发现许多新奇的事物和事物的新颖性.但是该阶段的

幼儿有意注意处于发展的初级阶段.水平低.有明显的不稳定性.而且需要成人的组织和

引导逐步发展。

(五)无意记忆占优势.机械识记为主

4-5岁幼儿的记忆水平有显著提高.一方面无意记忆继续发展并达到较高水平.另一

方面有意记忆逐渐发展.但是整个幼儿期还是无意记忆的效果较优.不过实验证明.4岁后

幼儿在记忆过程中能对识记材料加上明显的理解性改造。

(六)思维具体形象

4-5岁幼儿的想象特点是想象处于初级水平.表现为无意想象和再造想象占主导地

位.同时幼儿的想象带有很大的复制性和模仿性.想象中的有意性和创造性初步开始发

展。具体形象性是学前幼儿思维的特点.他们脑中所想的事情都是生动而形象的.4-5岁幼

儿的具体形象思维还表现在经验性.幼儿的思维根据自己的生活经验来进行。不过4-5岁

儿童较4岁前儿童相比.较少依靠行动来思维.不是先做后说.但是思维过程还必须依靠实

际东西的形象作支柱。4-5岁幼儿也懂抽象词句.因而成人对孩子讲话必须要讲“小孩话”.

不能讲“大人话”。

（七）向同伴关系过渡

4-5岁幼儿社会化印记明显增多.具备了成人的大部分情绪.社会情感迅速发展.人际

关系范畴由亲子关系和师生关系开始向伙伴关系过渡。

（八）会做游戏

4-5岁是游戏能力发展得最快的时期.他们已经自己会玩.会自己安排角色.同时游戏

情节较丰富.游戏内容也较多样化。同时我们需认识由于游戏适合幼儿的心理特点.所以

在游戏过程中.幼儿心理可以得到良好的发展。

（九）友谊关系开始发展

4岁开始.孩子开始有朋友.自己结成伙伴.三三两两一起玩。也开始互相关心.互相商

量.在游戏中互相提醒.互相监督.不过总的来说.幼儿间的友谊还不是很巩固.往往容易

随环境的改变而消失。

5-6

岁

5-6岁是儿童大脑发展的一个显著加速时期。

五六岁儿童处于学前晚期.心理发展继续着4岁年龄的心理特征.但又有着一些新的

特点。从活动方面来看.5岁儿童仍喜欢游戏.游戏仍是他们的主要活动.但玩游戏的水平

更高了。五六岁儿童很喜欢玩有规则的游戏.他们以遵守规则后取得游戏的结果为快乐。

这一年龄阶段的儿童除喜爱游戏外.对由成人指导的学习活动也很感兴趣。他们能较有意

义地注意听和看.并能按成人的要求思考和完成一定的练习活动.并为自己学会了知识和

技能而满足。

一、五岁儿童心理特征

（一）爱学、好问

好奇心是学前儿童的普遍心理特征.但5岁儿童的好奇好问却是不满足于表现性的现

象.他们已能注意到一些较深或是相关联的现象.喜欢追根问底.思维更活跃.有着很强烈

的求知欲.好学心。五岁儿童好学好问表现在问各种问题.自发的观察.动手尝试.拆卸、

探究等活动来越多。

（二）抽象思维发展

5岁儿童的思维仍以具体形象思维为主.但抽象逻辑思维已经明显地发生了.已经能

进行一些更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动了。比如可以从多角度对物体进行分类。

（三）会话性讲述能力明显进步

. .

会话就是指谈话或对话的能力。讲述是指个人独自叙述事情或是讲述故事的能力。讲

述要求叙述完整.语言连贯。5岁以后儿童基本可以用清楚连续的语言表达自己的愿望或

是和他人用语言交往了。他们能把一件事说清楚、讲明白。5岁儿童词汇量已明显增多.

掌握了大量名词、动词、形容词、副词、代词、连词、数量词等。

（四）有意行为的增多.较能控制自己

有意行为在四岁已经出现.到五岁有意性有了发展。儿童可以有意地控制和调节自己

的活动。有意行为增多对儿童入学后学习和独立生活都是必要的准备。

（五）个性初步形成

个性是人的较稳定的具有一定倾向的心理活动的总和.主要表现为自我意识性格和能

力等心理成分。儿童进入3岁后随着各种心理过程逐渐发展.个性便开始形成.但这个缓

慢的过程.到了5岁以后个性特征便有了较明显的显现.但还远没有定型。5岁以后儿童开

始出现相对稳定的兴趣.如爱玩积木、爱玩足球、爱画画等。5岁以后儿童的荣誉感、自

卑感、羞愧感、嫉妒心、好强心等都比以前年龄更加明显、更加显露.不同儿童也有所不

同.在群体中怎样摆正自己、怎样估计自己、怎样对待自己等等.都已经有了初步的倾向。

5岁儿童的性格特征已有明显差异.已开始表现出顺从的、冲动的、懦弱的、好表现

的、攻击的、内向的、外表的以及依赖的等各种不同性格特征。在能力方面.无论是运动、

操作、智力.还是一般能力、特殊能力等等.由于先天的遗传和后天的环境教育等因素的

综合作用.儿童发展到5岁时能力差别已经明显。这种能力方面的不同特征.就构成了儿

童的个性差别的一个显著标志。

附表

表1

0-1岁婴儿大动作的发展进程

抬头

1个月婴儿能俯卧抬头1-2秒

2-3月左右.婴儿可以用手撑起上半身.将头抬得很高.与床面成45°

4个月能自如地抬头

5个月俯卧时抬头可成90°

0-3月内主要是仰卧.被动翻身

3个月左右可以从仰卧到侧卧位

4-6个月可以较好地翻身

6个月后婴儿可以连续地翻身

3个月时扶着坐片刻

4个月.头不后倒

6个月时婴儿能将自己的双手向前撑坐一会

8个月能独立坐稳

1个月内婴儿俯卧时反射性的匍匐动作

2个月婴儿俯卧时交替踢腿

3-4个月婴儿用双手撑起上身可坚持数分钟

7-8个月婴儿俯卧时手撑床.原地打圈.训练后可向前爬行

12个月左右可以很好低手膝并用爬行

翻身

坐

爬

. .

站和走

1月婴儿可以自然的踏步运动

5-6月扶立时双腿可以离开地面

8-9个月可扶站片刻

10-12个月可独立站片刻并可扶走.部分孩子开始独自迈步走

3-4个月是翻身能力发展的关键期

7-8个月是爬行能力发展的关键期

10-11个月是独自站立能力发展的关键期

11-12个月是独自行走能力发展的关键期

婴儿大动作发

展的关键期

0-1岁婴儿精细动作的发育时期月龄

月龄/月 关键期 发展能力

0-3个月

3-4个月

4-5个月

手多处于握持状态.手的运

能主动抓东西但是不准确

抓握物体协调性得到发展.

动基本是本能的.无意识的

可以用手指去抓握物体并拿

到身体中线位置

开始学习双手递物品 双手协调能力

协作拿取

抱持物品

婴儿手指的握力和灵活性 单手抓住多物

手指控制物品

实物距离 放物入孔

体积以及空间概念

发现物品特征 双手控制物品运动

运用物品表现自己的需求

5-6个月

7-8个月

10-11个月

12-13个月

儿童早期的大动作和小动作技能的变化

年龄 大动作技能 小动作技能

2-3岁 走路节奏均匀；后退、侧行；跑；跳跃.穿或脱简单的衣服；穿鞋、袜子；拉

单足跳；投掷或抓取时身体生硬；用脚拉链；熟练使用汤勺；转门把；拧开

去推玩具；拣起物体而不摔倒 瓶盖、模范画直线

能够走直线；投掷时上身弯曲； 骑脚扣纽扣；倒牛奶；可以自己吃饭；使3-4岁

踏车；单腿站数秒 用剪刀；涂画；画垂直线和圆圈

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4-5岁 下楼梯换脚； 跑步平稳协调； 单足跳； 用筷子； 沿着线用剪刀剪下东西； 粗

投掷时身体转动. 双手接球；原地怕略地画人、图案；简单地折纸

球；跳绳和荡秋千

跑步速度加快.喜欢蹦蹦跳跳；投掷和系鞋带；熟练地串珠子；握笔；临摹5-6岁

抓取动作熟练；换脚跳；学习骑自行车、一些图案和字母；出现用手偏好

溜冰、游泳。

婴幼儿情绪的发展

年龄 情绪表达/调节 情绪理解

0-6个月 所有基本情绪出现；积极情绪的表达受婴儿可以对快乐、愤怒、伤心等面部

1

到鼓励并更为经常出现；通过吮吸和回表情加以区分

避方式调节消极情绪。

愤怒、恐惧和悲伤等消极的基本情绪更6-12个月 能更好地再认他人的基本情绪；社会

经常出现；婴儿通过滚动、撕咬或远离性参照能力出现

令人不安的刺激物等方式对情绪进行

自我调节

出现自我意识的情绪.通过转移注意力1-3岁 幼儿开始谈论情绪和掩饰情绪；社会

或控制刺激物的方式调节情绪 性参照进一步发展；同情反应出现

3-6岁 出现了调节情绪的认知策略.并不断细儿童开始从他人躯体动作中识别别人

化；对情感的掩饰以及对一些简单表达的情绪；对情绪产生的原因和结果的

规则的遵守开始出现 理解能力增强.移情能力更为常见

1

劳拉.E.贝克著，吴颖等译 ：《儿童发展》，江苏教育出版社 2002年版

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