学科综合
XUEKE
ZONGHE
教
U
帀
・
TEACHER
2021
年
1
月
Jan.2021
高中生物教学中渗透
“的问题及对策
亲农教育
”
陈昌俊
（
江苏省射阳县高级中学）
，
江苏盐城
442300
摘要
：的重要价值
文章阐明高中生物教学中渗透
“
亲农教育
”“
，
阐述
亲农教育
”
实践过程中存在与学生生活
“脱
轨、，
”
对抽象概念缺乏感性认识和教学实践匮乏等问题
探讨髙中生物教学与
“
亲农教育
”结合的有效策略
，
通过融合网络教育资源将真实农作物作为教具带领学生走进农村走近农业
，、
，
融入生活教育案例
，，
、
走近农民
达到培养学生的
“
亲农意识
”
、落实核心素养要求的目的
。
关键词
：
生物教学
；
亲农教育
；；
问题与策略
亲农意识
中图分类号文献标识码
：：
G633.91
：文章编号
A
收稿日期
2020-07-10
：
1674-120X
03-0082-02
（
2021
）
—
、
引言
来引导学生进行生物学习
，”
就会导致学生的"学
与生活"脱
轨
”
，，
使其不能切实地理解生物课本中的知识
从而失去学
生物学是一门非常接近人类生活的学科
。
在我国高中教
育教学体系中
，。在高中生物教学
生物教学也是非常重要的
习生物的兴趣
。
（，未发挥主观能动性
二
）
对抽象概念缺乏感性认识
中渗透"亲农教育
”，
、
提高学生的"亲农意识
”
不仅落实
了核心素养
，
还响应了新课程改革的要求
。笔者结合教学实
践
，，
在渗透"亲农教育"过程中发现了一些问题
并尝试解
决
，
以提升学生的学科素养
。
二”
、
生物教学中渗透
“
亲农教育
的重要价值
很多生物知识的概念是抽象的
，
学生需要通过大量的实
践操作才能理解这些抽象的知识但是在实际的生物教学中
。
，
很少有教师关心学生对这些知识是否理解
，
也没有意识到问
题的严重性
，
久而久之学生在学习的过程中会出现厌学
，
、
不喜欢生物这门学科等问题
。
当学生面对不理解的问题
，
并
“
亲农教育
”有目的
，
是以"亲农，
”、
为主题
有计划
、
有组织地开发"亲农教育"课程资源
，”
构建"亲农教育
课
不知道该如何下手去解决时
，
随着时间的推移
，
学生的兴趣
就会被磨光教师在进行教学时
，
主观能动性会降低
。，
要注
程体系
，
开展以"亲农教育
”，
为主题的教学活动
能引导学
生学习"三农"知识
，，
提高亲农意识
树立生态文明理念
。
重以学生为主体
，
引导学生理解抽象的知识概念
。
十八大明确提出确保到
2020
年要实现全面建成小康社会的
宏伟目标“亲农
，
其中生态文明建设具有举足轻重的作用
，
（
三教学实践匮乏，
）
学生认知薄弱
部分生物实验教学的功利性比较强
，，
为了应试而教
甚
至把做实验变成了讲实验
。
学生不但没有亲身经历做实验的
过程如
，。
还会在教师的不断讲解中逐渐丧失做实验的兴趣
此一来这种学习毫无创
，
学生的动手能力就不能得到提高
。
教育
”
也更具有现实意义
。
处于高中阶段的学生已经能够独
立思考问题因此
，
探究相关的生物知识
。
，在生物教学中渗
透"亲农教育"
，
一方面是为了让学生在实践中感受到生物
技术为农村发展带来的便利
，
提高学生学习生物的兴趣
，
培
养学生的生物学科核心素养
；
另一方面是为了让学生提高自
身的环保意识
，加强农村生态文明
在生活中学会保护环境
，
建设
，
让农村能够走上更好的发展道路
。
三
、
亲农教育存在的问题
高中生物教学中渗透
“
”
新性可言
，
有的学生甚至在学习中完全不能够理解教材中的
知识
，
甚至对自己学过的知识毫无印象
。，
还有的学生
只是
靠死记硬背来应付教师布置的任务和作业所以
。
，
这就要求
教师在教学时不但要注重学生的理论知识学习
，
还要将
“
亲
农教育
”
的理念融入学生的实践操作中
，让学生能够将两个
（一与学生生活学习兴趣低
），
“
脱轨
”
方面的内容不断融合
，
并内化为自己的学习成果。
四
、高中生物教学与
“
亲农教育
”
结合的有效策略
中学生物教学应该是非常接近生活的
，
正所谓"知识源
于生活"
，
生物学本身的特点就是具有很强的实践性和理论
性有的教师就会把生物当作文
。
由于生物学理论知识较多
，
（，
一重视教材中
）
学科综合
栩栩如生的视频动画
，，
走进科学世界
从而学习到更多与农
作物相关的知识
。
例如
：
教师在开展"光合作用与呼吸作用
”教学时
，
可
以通过视频让学生直观地了解生物学植物是如何合成有机物
与分解有机物
，
理解光合作用为什么属于合成代谢
、
呼吸作
用为什么属于分解代谢
；
在进行"农村综合发展型生态工程"
教学时可以借助网络视频让学生直观地了解如何围绕"沼
，
气工程
”
这一中心进行生态工程建设以及沼气池的工作原理
利用课堂与多媒体结合的形式进行教学
，
能够有效引领学生
走近农作物，
、 动，
走近农村生态工程建设
认识到生态工程在农
业中的应用价值
，
在直观的视觉冲击下轻松学习到更多的生
物知识
。
教师平时要用心地去收集一些与农村
、
农业以及农
民有关的网络教育资源
，
有的放矢地应用到课堂教学中
。
（二 倡小组介作模式”
）
提
，，
将抽象转为具体将
“
真实让学生
农作物作为教具思考如何才能够提高光合
小组合作主要指学生与学生之间通过相互配合来进行
相关知识的学习
。
生物学科的小组合作要求教师在教学中
，
学会将知识与应用结合
，
运用丰富的语言
，
以直观的方式来
激发学生对知识的探索欲望在提高学习兴趣的同时
，通过实际的操作来将抽象的知，，有效提
识变得更加具体形象
。
例如
，
在进行
“
提高农作物产量"教学时
，
教师就可以
利用小组合作的模式来进行教学教师首先要全
。
在分组前
，
面了解学生的基本信息 亲农教育
，
将学习能力较强的学生与学习能也
比较弱的学生穿插在一起
，
通过合理的小组分配让其进行有
效的生物学习
。可以通过
接着教师在教授这方面的内容时
，
播放"中国杂交水稻之父”
—
—
袁隆平勤俭的好习惯
实现"把中国人的饭
碗牢牢端在自己手中，
”
的视频让学生了解中国杂交水稻的发
展情况并将
。让学生
“
真实
”，
的农作物
— 察农民伯伯一天做的事情
—
水稻作为教具，
直接面向事物本身进行学习
，
提出
“
随着人□越来越多，国
家是如何提高水稻的产量来解决人们温饱问题的呢
？
”
的问
题。
，
来让学生以组为单位进行讨论需要对种子进行消毒
。
视频及问题一出现就吸引了学生的注意力激起了学生
，
学习"提高农作物产量
”
的欲望
。
在小组合作相互帮助中
，
学生得知
，
提高农作物的产量可以采用几个措施
：
一是提高
光合作用的强度或者降低呼吸作用的强度
；
二是通过加强病
虫草害防治来提高农作物生产的效率
；
三是利用遗传育种来
培育出产量高
、
营养丰富
、提高
生长周期短等优良的品种
，
农作物生产效率
。
学生采用小组合作的方式进行生物知识的
学习
，能够有效提高学习生物的兴趣，不断增强探索新知识
的欲望。
（眶持生活教育理念分析农村生
三
）
，
融入生活案例
，
态环境问题
教师在进行生物教学时，
，
要注重坚持生活教育理念
让
生物教学内容与生活中的事物结合在一起
，
从科学世界走向
生活世界
，
促使学生从身边熟悉的事物中理解生物学理论
知识
。
例如
，在进行"桑基鱼塘"教学时教师就可以通过分
，
析生活中的案例来引导学生学习该课程的知识如引入学生
。
熟悉的周边农村典型的"桑基鱼塘
”
案例
，分析它如何对种
植
、
养殖将农业废弃
、、
水产
林业和加工业进行优化组合
，
2021
年
1
月
物转化这不仅能够让学生更加
、
再生及资源化等综合起来
，
高效地理解物质循环再生原理
、系统学和
物种多样性原理
、
工程学原理等知识
，
还能够增强学生保护环境的意识
。
（开辟第二课堂
四
）
，
带领学生走进农村,组织学生进
行农耕义务劳动
教师在实际教学中
，，
要能够引领学生走出课堂
走进广
阔的农村天地。
开辟相关的第二课堂
，
有效组织学生进行农
耕义务劳动
，
让学生在真实的环境中学习相关的生物知识
。
例如
，
教师可以利用周末组织学生开展农耕义务劳动活
让学生走进农村走进农作物
，
在农业现场识别农作物
，
。
在组织工作开展前
，，
教师要做好一切相关的安全工作
布置
预习作业
，
让学生能够提前认识一些相关的农作物在具体
。
活动开展中要保证学生有组织
，
、
有纪律地拍摄照片、
采集
标本
，
在农耕义务劳动中辨别和认识更多的农作物
；
观察大棚构造
、
大棚薄膜的颜色
，
效率
；
了解不同植物的种植方式思考为什么有些种子要埋
，
到土里
，
有些种子却只要撒在土壤表面
；
了解农作物是如何
进行灌溉和施肥的
。，
这样进行生物教学
能够在一定程度上
加深学生对农作物的认识
高学生的生物学习水平
。
（，，
五
）
带领学生走近农民
感受农民劳作的羊苦
渗透
徳育教疗
“
”，
渗透下
，
教师在进行生物教学时
可以带
领学生走进农村
，与农民伯伯面对面接触
，
使学生在观察中
感受到农民伯伯种粮食的辛苦
，
懂得关心和体谅农民伯伯
，
养成节约
、。
例如
，
教师可以利用课余时间带领学生走进农田去观
。
从观察中我们可以得知
首先农
民伯伯在种植前需要对种子进行处理
，
通常分为消毒和催芽
。
由于种子里时常会含有细菌
，
所以为了减少细菌带来的危害
，
接着就是播种的过程，
需要将种子放
置于田地里
，适宜的温度和充足的水源是种子萌发的必要条
件
。。，
最后就是等待并收获果实
学生通过观察
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