高中生物必修2《遗传与进化》新旧教材比较与解读——以《生物的进化

2022年2月

第6期

教育教学论坛

EDUCATION AND TEACHING FORUM

Feb. 2022

No.6

高中生物必修2《遗传与进化》新旧教材比较与解读

——以《生物的进化》章节变化为例

赵文婧，刘瑞敏，李婷婷，刘世恩，范文岗

1a1b222

（1.太原师范学院 a.生物系；b.教育学院，山西 晋中 030619；2.太原师范学院附属中学，山西 太原 030001）

［摘 要］ 高中生物必修2《遗传与进化》是由《普通高中课程标准实验教科书生物》修订而来，修订的主要依据为《普通高中生

物学课程标准（2017年版）》。以人教版2019年版教材《遗传与进化》中《生物的进化》章节变化为例，从新旧教材的引言、内容、

插图、栏目设置、文章小结、课后习题分析等6个方面进行对比，了解新教材的特点，以期促进学生全面发展，帮助教师和学生充分

了解教材，落实立德树人的培养目标，真正培养中学生的生物学科核心素养，成为高素质人才。

［关键词］《 遗传与进化》新旧教材；核心素养；《生物的进化》；比较与解读

［基金项目］ 2020年度太原师范学院校级项目“案例分析在遗传学教学中的应用研究”（JGLX2123）

［作者简介］ 赵文婧（1980—），女，山西晋中人，理学博士，太原师范学院生物系教授，硕士生导师（通信作者），主要从事生物教学论

研究；刘瑞敏（1998—），女，山西忻州人，太原师范学院教育学院2020级学科教学（生物）专业硕士研究生，研究方向为

中学教育。

［中图分类号］ G63      ［文献标识码］ A     ［文章编号］ 1674-9324（2022）06-0037-04     ［收稿日期］ 2021-05-31

2019年，我国部分省市中学开始使用《普通目录上更加鲜明易懂、内容修改更加科学具有时

［1］

高中教科书生物学》（以下简称新教材）。教材代性、插图鲜明丰富、小结方面在原来总结知识

点的基础上增加了核心素养的内容，符合新课程修订是以党的十八大和党的十九大精神为指导，

的教学理念，有利于培养并落实学生的学科核心根本任务为努力落实立德树人，以培养高中学生

素养。核心素养为宗旨，遵循学生身心发展规律，积极践

（一）目录变化行社会主义核心价值观。教材修订以2017年新

整体来看本章目录变动较大，主要以自然选课程标准为依据，在广泛调研、总结经验、反思

择学说为核心为主线编排的教材，本专题新旧教不足的基础上，吸收原教材的优点，在继承的基础

材中目录的具体比较见表1。上又努力创新。本文以必修2中《遗传与进化》中

（二）内容的比较第六章《生物的进化》为研究对象，进行新旧教材

1.插图比较。在第1节中增加了四幅图片，并的对比分析，以期利于教师的教研，促进学生的学

且颜色更加鲜明立体，其余插图做了部分调整，在习与发展，帮助学生改进学习方式。

第3节中增加了一个新的插图。本专题新旧教材

中插图的具体比较见表2（新教材插图中深灰部分人教版新教材在继承原有内容的基础上，在

［2］

［3］

一、《遗传与进化》新旧教材内容比较

表1 新旧教材目录的比较

项目旧教材新教材

章节题目现代生物进化理论生物的进化

第一节现代生物进化理论的由来生物有共同祖先的证据

第二节现代生物进化理论的主要内容自然选择与适应的形成

第三节无种群基因组成的变化与物种的形成

第四节无协同进化与生物多样性的形成

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是沿用了旧教材中的相应插图，表中旧教材插图2.栏目设置比较。通过栏目设置对比发现，

中浅灰部分是删除掉的插图）。章首页发生了全新的变化，旧教材以达尔文的《物

旧教材目录旧教材中插图新教材目录新教材中插图

图7-1 食蚁兽图6-1 辽宁古果化石标本

表2 新旧教材插图的比较

图7-2 《物种起源》、达

图6-2 地层中有大量化石的示意图

尔文手迹和几本标本

第六章

图7-3 达尔文自然选择学图6-3 三种脊椎动物前肢和人的上

第1节 生物有共同祖先的

证据

说的解释模型肢骨骼比较的示意图

图7-4 家猪和野猪

第七章

第1节 现代生物

进化理论的由来

图7-5 一个猕猴种群的部

分个体

图6-4 人胚胎发育早期的显微照片

（放大18倍）

图6-5 食蚁兽

第六章

图6-6 达尔文自然选择学说的解释

图7-6 蝗虫的交配和产卵第2节 自然选择与适应的

模型

形成

图7-7 某昆虫决定翅色的

图6-7 一个猕猴种群的部分个体

基因频率

图7-8 骡图6-8 蝗虫产卵

图7-9 某种兰花和专门给

它传粉的蛾

图7-10 猎豹追捕斑马图6-10 骡

图6-9 某昆虫决定翅色的基因频率

第六章

图7-11 生物进化的历程图6-11 地理隔离导致产生两个鼠

第3节 种群基因组成的变

第七章

化与物种的形成

种群的示意图示意图

第2节 现代生物

进化理论的主要

图7-12 古细菌化石图6-12 猎豹追捕羚羊

内容

图7-13 寒武纪的海洋生

图6-13 生物进化的历程示意图

物类群想象图

图7-14 4亿年前陆地景

图6-14 古细菌化石（放大3万倍）

观想象图

第六章

第4节 协同进化与生物多图6-15 寒武纪的海洋生物类群想

样性的形成象图

图6-16 4亿年前陆地景观想象图

种起源》一书提出两个问题进行探讨从而解释进化，改变后的教材更加与时俱进，并与生物前沿科

化；而新教材从达尔文的进化论到现代科学兰花技发展紧密结合。本专题新旧教材中栏目设置的

进化提出生物多样性和适应性的变化进而探讨进具体比较见表3。

表3 新旧教材栏目设置的比较

旧教材新教材

章首页、问题探讨、本届聚焦、思考与讨论、章首页、问题探讨、本节聚焦、思考讨论、学科交叉、练

知识链接、技能训练、相关信息、本章小结、习与应用、STS、批判性思维、知识链接、探究实践、本

自我检测章小结、复习与提高

3.内容调整比较。本章内容改变较大，章节总结，详细说明生物进化的理论和原因；新教材的

之间的联系更具有逻辑性，主要以达尔文的生物本章小结是由理解概念和发展素养两部分构成，

进化理论为主线编排教材，章节之间的调整变动理解概念是在总结知识点的同时结合生物核心素

比较大。新教材扉页的文字完全改变，用了全新养，不仅说明进化理论，而且与现代前沿科技相结

的思路和语言。本专题新旧教材内容的具体比较合，说明进化理论不断在发展，符合新课标要求，

详见表4。培养立德树人的理念。

（三）本章小结比较分析（四）课后习题设置比较分析

旧教材的本章小结主要是对本章知识点的课后练习题是课堂教学中重要的一部分，不

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第6期赵文婧，等 高中生物必修2《遗传与进化》新旧教材比较与解读

表4 新旧教材内容的比较

项目旧教材新教材

第1节 生物有共同祖先的证据

（比较解剖学证据、胚胎学证据、细胞和

分子水平的证据）

第1节 现代生物进化理论第2节 自然选择与适应的形成

的由来（强调了适应的普遍性和相对性）

正文

第2节 现代生物进化理论

第3节 种群基因组成的变化与物种的形成

的主要内容

一、种群基因频率的改变与

一、种群基因组成的变化

生物进化

二、隔离与物种的形成二、隔离在物种形成中的作用

三、共同进化与生物多样性第4节 协同进化与生物多样性的形成

的形成（由共同进化改为协同进化）

章首页由进化理论进行提问解释以生物进化理论为线索并结合现代科技

其余栏目知识链接批判性思维和相关信息

本章小结知识点的总结回顾由理解概念和发展素养两部分构成

仅可以帮助教师检测学生对本节内容的掌握情兽或虎狮兽的看法；另外，选择题也不单是考查知

况，而且还能训练学生的思维及综合运用等多种识点，其融合了学科素养进行考查。本专题新旧

能力。与旧教材相比，新教材的习题更具有开放教材课后习题设置的比较见表5。

性，如本章第3节第2个拓展应用题，发表对狮虎

表5 新旧教材课后习题设置的比较

旧教材章节旧教材题型及数量新教材章节新教材题型及数量

第七章第六章

基础题2题，选择题1题；问答概念检测含3道判断题，2道选

第1节 现代生物进第1节 生物有共同

题2题；拓展题2题择题；拓展应用2题

化理论的由来祖先的证据

第七章第六章

基础题3题，均为选择题；拓展概念检测含3道判断题，1道选

第2节 现代生物进第2节 自然选择与

应用2题择题；拓展应用3题

化理论的主要内容适应的形成

第七章第3节 种群基因组概念检测含2道判断题，1道选

第3节成的变化与物种的择题；拓展应用2道

第七章概念检测含4道判断题，1道选

第4节择题；拓展应用3题

无

第六章

形成

第六章

第4节 协同进化与无

生物多样性的形成

自我检测分为四个部分：概念检

测、知识迁移、技能应用、思维

拓展

概念检测有4道判断题，2道选章末章末

择题，1道画概念图；知识迁移

2道；技能应用1道；思维迁移

3道

复习与提高分为选择题和非选择

题：选择题4题，非选择题7题

二、思考

通过对人教版高中生物新旧教材《遗传与进排更具有逻辑性。通过利用化石作为一种证据来

化》模块中《生物的进化》章节的比较分析，发现探究生物进化并且融合三种较新的科学技术来说

新教材在目录、章引言、内容、插图、栏目设置、习明进化理论，这样更具有说服力，更加科学。新教

题、小结等部分做了修改，并且主要围绕达尔文的材的修改在知识点的基础上融合了生物学的四大

生物进化论进行本章内容的解释说明，这样的安

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核心素养，符合新课标的基本课程理念，有助于培学生的认知发展，知识逻辑结构更加简单易懂，教

养高素质人才，推动生物学科的发展。材图片更加立体化，将抽象的内容具体化。习题

三、评价与启示

（一）评价培养学生的生物学学科核心素养。

基于《普通高中生物学课程标准（2017年版）》3.考试应对：新高考不仅考查学生的知识能

修改的新教材，主要体现四大核心素养，并将其落力，而且考查学生的应用能力，背知识点已经满足

到实处。课本的编排更加符合学生的认知发展水不了实际的考试应用，如今高考注重考查的是实

平，也更好地体现了知识的逻辑顺序，新教材很多际应用。之前的“刷题战术”已经满足不了当今

图片都更加立体和丰富，将抽象事物尽可能具体的需求，核心素养的落实不是一蹴而就的，需要一

化，满足学生的需求。定的积累。

（二）启示

1.对教师：新教材的改变对教师来说，是机遇

也是挑战，如何将核心素养贯穿于课本知识点，如

何将知识内容进行拓展，如何对待学科交叉、知识

链接、科学方法等知识点的把握与讲解。习题部

分不仅仅是考查基础知识，而且更多的是考查知

识点的深化与应用，以及如何进行讲解。

2.对学生：新教材知识结构的调整更加符合

部分不仅考查基础知识也会考查实际应用内容，

参考文献

［1］朱正威,赵占良.普通高中教科书生物学必修2——遗

传与进化［M］.北京:人民教育出版社,2019:99-119.

［2］谭永平.人教版《普通高中教科书生物学》修订情况简

介［J］.生物学教学,2019,44(10):10-14.

［3］中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准

（2017年版2020年修订）［M］.北京:人民教育出版

社,2020:4-5.

Comparison and Interpretation of the Changes in the Textbooks of Genetics and Evolution for Senior

High School Compulsory Cour of Biology 2: A Ca Study Bad on the Chapter of “The Evolution

of Organisms”

ZHAO Wen-jing, LIU Rui-min, LI Ting-ting, LIU Shi-en, FAN Wen-gang

1a1b222

(1. a. Department of Biology, b. School of Education, Taiyuan Normal University, Jinzhong, Shanxi

030619, China; 2. Subsidiary High School of Taiyuan Normal University, Taiyuan, Shanxi 030001,

China)

Abstract:

Genetics and Evolution, the textbook for the compulsory cour of Biology 2 in nior high school

is revid bad on The Experimental Textbook of Biology According to the General High School Curriculum

Standards, which is mainly bad on The Biology Curriculum Standards for General Senior High School

(2017 Edition). The paper takes the changes in the chapter of “The Evolution of Organisms” in the textbook of

Genetics and Evolution (2019 Edition) Published by The People’s Education Press as an example to expound the

characteristics of the new textbook by comparing the new and old textbooks in the aspects of the introduction,

the contents, the illustrations, the column tting, the summaries, the after-class exerci analys, etc., in order

to promote the all-round development of students, help teachers and students fully understand the new textbook,

implement the goal of “building morality and cultivating talents”, and cultivate the biological core literacy of

middle school students.

Key words:

old and new textbooks of Genetics and Evolution; core literacy; “The Evolution of Organisms”;

comparison and interpretation

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