生命教育在高中生物教学中的渗透

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生命教育在高中生物教学中的渗透

◎朱小见（江西省赣州市第三中学）

在一定程度上可以弥补传统生物教学的知识灌输

所带来的弊端，从生命发展的角度讲解生命知识，

帮助学生了解自然界的发展规律，使学生在科学

思维的发展过程中感受到生命的真谛。在教育工

作者的引领下，能够帮助学生形成豁达乐观的生

活态度，以积极的心态面对生命中的困难与挫折，

逐步建立起健康的生活方式，推动学生生命质量

的提升和发展。

二、生命教育在高中生物教学中的渗透策略

（一）挖掘教材资源，激发生命情感价值

目前的高中生物课堂教学过程中，教师要先

从生物学科的本质出发进行生命教育的渗透。在

教材当中存在许多显性或者隐性的生命教育知识，

高中生物教师要深入对这部分资源进行挖掘，让

这部分资源良好地发挥出自身的价值，顺利完成

预期教学目标，落实素质教育。

例如，教师在讲解关于人教版高中生物《细

胞的衰老和死亡》这一课文时，能充分结合教

学重难点知识“细胞衰老的特征、个体与细胞

衰老的关系”等进行生命教育的渗透；当学生

在一定程度上了解基础知识后，教师为学生提

出“针对生命的衰老和死亡，大家怎样看待呢？”

的问题，让学生自行讨论，教师也要走下讲台，

与学生近距离展开沟通交流，放松学生的心态。

有的学生觉得生命的衰老和死亡都属于自然规

律，不用过于担忧；有的学生认为生命是有限

的，不能浪费时间，要珍惜生命。这样一来，

在高中生物教学中渗透生命教育就变得非常高

效。

（二）多元教学方法，渗透生命教育理念

1.构建教学情境，提高生命思考能力

高中生物课堂教学中，教师采用创设情境的

方式来营造良好课堂氛围，在很大程度上提高了

生物教学效率。尤其是在培养学生生命观念过程

中，教师引入情境教学法能够助力学生深刻理解。

例如，教师在讲课前采用创设情境的方式，

向学生提供一些问题，让学生展开讨论，问题形

式应多种多样。并且，教师在教学前要创设出具

素质教育教学理念的影响下，为了让学生在

学习中正确意识到生命的意义、珍爱生命、加深

学生对生命存在价值的理解，教师要综合学生的

心理、年龄等特点，合理对教学活动进行安排，

设计出高效性的教学活动，培养学生的人文素养。

为此，在实际教学过程中，教师要不断挖掘教学

资源，发挥潜在作用，把生命教育渗透到教学中。

本文通过分析生物教学中渗透生命教育的必要性

出发，研究高中生物教学中渗透生命教育的有效

策略。

一、高中生物教学中渗透生命教育的必要性

（一）促进学生形成生命观念

学生要在深入理解生物学概念的基础上形成

良好的生命观念，包括结构以及功能观、进化和

适应观等。在生物教学实践过程中，渗透生命教

育内容，可以加深学生对生物学有关生命观念内

容的理解，形成对应的生命观。因而，在生物教

学中渗透生命教育成了促进学生生命观念形成的

需要。

（二）促进学生身心健康

高中生物学科是一门探究自然生命规律的学

习科目，教师在教育指导过程中有意识地渗透生

命教育理念，可以帮助学生在完成理论知识内化

的同时，内心深处悠然生成一种热爱生命、关爱

生命的积极态度，可以帮助学生树立正确的生命

价值观，有效推动青少年的身心健康成长。

间

有启发性的问题情境，激起学生的学习兴趣，让

物学科生命教育，树立起学生的健康生活观念。

3.󰀁组织学生讨论，加深学生对生命的认识

要想在生物教学过程中有效渗透生命教育理

念，教师就要对整体课程进行精心规划设计，能够

结合生物学科的特征调动学生的学习积极性，通过

引导和帮助使师生共同努力构建一个良好的课堂学

习氛围。生命教育的体现仅仅依靠教师是不够的，

教师需要借助引导的方式提高学生的学习积极性，

在师生共同努力下构建一个多元学习环境，进而加

深学生对生命教育理念的理解和认识。

比如，教师通过指定一系列的主题并组织学

生展开讨论强化学生对生物学科的兴趣，有效促

进学生生命观念的养成。结合“生物技术安全性

和理论问题”这一课为例，教师在教学过程中以

转基因技术在食品生产中的应用利弊为主题组织

学生进行讨论，鼓励学生在辩论中发表自己的观

点与看法，共同探讨转基因食品存在的一些安全

问题，结合这种方法帮助学生在辩论过程中加深

对转基因技术的认识，还可以在辩论过程中锻炼

间

（三）了解生命起源，体会到生命的珍贵

实际生态环境，到溪流旁仔细观察水中的生物，

观察各种鸟类。或者直接向周边居住的人们展开

调查，比如向自己的父母询问他们小时候的生活

环境，经过与当前的生活环境之间的比较，找到

环境受到破坏的根本原因。这样一来，让学生深

刻体会到人们破坏环境所带来的影响，从自己做

起，学会环保。另外，完成调查活动之后，教师

还能够让学生可以交流所调查所得的结果，并且

对于其中的一个环境污染问题，提出行之有效的

解决建议，促使学生从合理科学的角度来思考环

境保护问题，增强学生的生命意识。

（五）以考核为目的，加深生命教育感悟