生物学科高考备考总结

生物学科高考备考总结

高考结束之后，从学生的反馈可以看出，学生对生物试题的

感觉：总体来说感觉还可以，但从生物学科来看，选择题和简答

题有一定的难度，容易出现错误；从理综的角度来看，一般学生

做生物做得很匆忙，来不及仔细思考，也有一些不恰当的地方。

今年的试题相比以往的考查来看，注重基础知识考查，但也更注

重对实验能力和生物学科素养的考查，如第1题就是考查实验设

计的观测指标与实验原理的关系，第3小题则是遗传学DNA分

子剪切问题，是考查生物学科问题的分析方法。其他还有有关图、

表、发酵、三大营养物质代谢、生命活动的调节等考查形式和内

容，这些内容都是课本内容的变式呈现。因此要求教师教学和学

生在学习中要打好扎实的基础。而在刚结束的高考来看，我感觉

我们备考的方向和思路是对头的，难度的把握上有一定的针对

性，具体来说我们从以下几个方面作了一些尝试和努力。

一、注重双基训练，全面落实备考计划现在高考生物学试题

是从素质要求的角度去达成能力要求，使题目的基础性、应用性、

综合性得到了较理想的显示。试题注重理论联系实际，引导学生

关心社会生活，注意学以致用。在高考复习中，由于现行课程的

信息量增大，复习难度加大，因此很多高中生在复习阶段会出现

由于复习不得法而造成学习成绩相对下降的局面。从认知的观点

来看，复习是对先前学习的知识的回顾、整理和再认识的过程。

从信息加工理论的角度分析，复习是对已有信息的重新组合，使

信息的排列更有序的一个过程。因此复习不仅是一个回忆和熟练

的过程，更重要的是一个再认识和再提高的过程。高中生所要用

的复习方法必须建立在既能熟练掌握已有知识又能再度提高认

知水平与能力的双重目标的基础上。

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进入高三之初，我们组内全体老师达成共识，在这一届高三

复习中继承以往较好的备考方式，也在探索新的复习方法。认识

到，高三复习的工作重点还应当放在双基训练上，不应当一味的

增加内容，而是应当提高学生的分析能力和解题技巧。因此在复

习过程中首先应立足于课本的基础知识复习，即立足于生物学的

基本概念、基本原理、基本技能。调动学生的积极性与主动性，

让他们在课内外全面系统地复习教材，只有全面掌握教材上的基

础知识，并对这些知识有了透彻的理解，才能形成一定的思维能

力。对基础知识的复习一方面要全面复习理清知识结构，捋清各

知识点，把分散的知识点联系起来，构建知识网络，使学生把握

主干知识、明晰基本知识点，对整个知识体系有一个完整的认识。

抓基础知识的复习目的就是要突出重点，在这里我们分别组编专

项训练，对重点知识和与实践联系密切、容易出能力考查题的知

识点多下功夫，以达到融会贯通、应用自如。例如：光合作用、

呼吸作用、、遗传育种原理、生态平衡原理等等，可以成为能力

考查的素材，都当做作重点对待。对基础知识的复习同时也注意

理解和综合、应用，善于联想、迁移，从而有利于提高运用能力。

学生复习的好坏应通过各种手段来检验，高三复习的最好检验方

法是课堂知识点过关测试，考察上一节或本节的知识点，使得教

师的备考目标和学生的学习目标很明确，有效的训练了双基。

指导阅读，让学生从教材中悟出道理来，是落实双基的重要

举措之一。首先提高学生对阅读重要性的认识，端正态度，掌握

方法，养成习惯。我们不少学生在考试时，如遇到熟悉的情景时，

还能得心应手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手无策，为什

么呢？从情景中提取信息的能力不足。这无疑是我们平时讲的太

多造成的，我们告诉学生：书上有很多概念、原理、规律等都是

从有关的论述中推出来的，你顺着教材的线索去阅读，带着问题

去阅读，一直读到自己能给自己出题目，你就能悟到很多新的东

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西，提取信息的能力得到了相应地提高。这样做也符合学生终身

发展的需求，锻炼了学生的自学能力。就考试中出现的说理不通，

表达不清的毛病，教会他们运用课本中某些段落的内容，去正确

使用生物学术语。为什么我们有些学生实际分比估分要低，一个

很重要的原因就是在这方面吃了亏。在今后我们还应当正确处理

教师讲读与学生自读，精读与泛读，课内读与课外读的关系。除

了课本外，我们配套练习的基础知识再现，规律、方法技巧，资

料库等都是重要的阅读内容。另外，我们还应定期印一些课外阅

读材料供学生阅读。

二、注重实验复习题和简答题规范训练 提高学生应试信心

加强学生实验能力的培养，不但要重视分析和解释实验现象和结

果，以及推导实验结论能力的培养，更要重视培养设计实验方案

的能力，在实验复习中，一方面重视了对规定实验的掌握，理解

基本的实验设计原则和原理，如：掌握实验设计的科学性原则，

单因素变量原则，对照的原则等。另一方面在明确实验设计的理

论知识的基础上，通过适当的实验设计试题的训练，使学生掌握

实验设计的思路和方法。以往的高考实验复习，均放在第一轮系

统复习完之后，而这部分内容是学生感觉最难也最容易失分的地

方，也是高考难度和分数重中之重，今年我们生物组对这部分内

容的复习穿插在第一轮复习之中，将难点分散，将具体的实验考

查题型与教材复习的具体内容有机结合，消除了学生的焦虑和恐

惧感，从近几年的高考理综试题中，生物部分已形成了固定模式：

即第Ⅱ卷中必有一道生物实验题，实验复习应以教材为依托，做

适度的延伸、拓展和创新。尤其要加强实验变式思维的训练。包

括实验材料的变式、实验原理的迁移和变式、实验条件和过程设

计的变式、对照实验的设置与变式、实验结果鉴定和表达方式的

变式。

（1）引导学生对课本中的实验进行归纳总结。对于每一个

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课本实验，指导学生认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，

掌握实验方法和步骤，分析、解释实验现象和结论，处理实验中

出现的非预期现象，同时还要熟悉实验设计的基本方法和技巧，

从而培养自己的实验能力和创新精神，适应高考试题的变化。

（2）课本中在讲述某一知识点时的实验引入或实验验证，

是科学家们研究过程的再现，复习时也要认真对待。如必修本中

酶的发现的一组实验、光合作用的发现的一组实验、生长素的发

现的一组实验等等。对于这些实验，可以指导学生通过阅读课本

将它们一一找出，从中感悟科学家的探索过程，培养科学的思维

方法，学会实验的安排和设计等。除此之外，还有一些诸如观察、

验证、应用等类型的实验。这类实验不仅包含在课本的正文中，

在课本的小资料栏目以及复习题中也有一些，也需要引导学生们

一并将它们找出分析。

（3）加强实验归类，进行综合复习。学习贵在总结，我们

不应孤立地看待这些实验，而应该从这些实验的原理、所用材料、

步骤、数据采集与处理上的异同等角度出发，给这些实验分门别

类，从而组成不同的实验板块。比如按实验材料可分为非生物材

料实验（模拟实验）和生物材料实验，生物材料实验又可分为植

物材料实验、动物材料实验、微生物材料实验；按实验方法可分

为显微观察、临床观察、调查、杂交、同位素示踪、生化检测等

方法的实验板块；按生物学实验技能可分为显微技术、染色技术、

装片制作技术、徒手切片技术、无菌操作技术、测量技术等等。

我们还可以把视野再扩大一些，以多种角度重新组合新的实验板

块。

（4）总结实验设计题的解题规律。生物学是一门实验科学，

从历年理科综合卷实验设计来看，实验考查的空间不断进一步放

大。尤其是对学生感到棘手的实验设计题，我们要教给学生一般

的解题步骤：1）分析材料是否要制取或处理；2）看是否要分组

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对照和编号；3）对不同（或同一）对象施以不同处理；4）结果

观察（预测）记录，并根据结果（现象）进行分析。同时要牢记

实验设计应遵循的原则：单因子变量原则、等量原则和对照原则。

另外，对一些实习和研究性实验，如观察生长素或生长素类似物

对植物生长发育的影响，设计并制作小生态瓶，观察生态系统的

稳定性，种群密度的取样调查，调查环境污染对生物的影响等，

我们要设法帮助学生多参加实践活动，认真动手完成生物实验的

每一个过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知

识和技能。

同时在实验题做答时，我们要求学生从实验课题、实验原理、

实验步骤、实验评价、实验现象、实验结论每一个环节进行规范

要求。逐步训练学生提高实验题得分能力，避免了学生在第二轮

复习中的疲劳现象在生物学科中出现。

简答题的答案的规范性，是学生得分和失分的一个重要变

量，学生的主观愿望与实际得分有很大的差距。其中之一是答题

的随意性，不能用专业的术语、生物学的原理来阐述和解释生命

现象。在复习中我们总结出来简答题程序性思考模式，即读题要

抓准关键语境、审题要联系知识背景、析题要联系生物学原理、

答题要用教材专业性语言。学生运用这种程序答题时，就具备了

逻辑严密、语言规范、方法科学的素养，就不会出现不应有的失

误。平时训练过程中对学生的答题规范性好的答卷复印张贴，在

学生中宣传示范，取得良好的效果。

三、群策群力 团结协作 开发和利用一切可用之资源一个

人的精力与智慧是有限的，集众家之长，补自身之短，对提高教

师自身的文化素质具有极其重要的作用，也对我们提高备考效率

和备考效果有事半功倍的作用。充分发挥集体的智慧为高三生物

教学备考服务，既是传统，也是优势。为此我们高三生物备课组

的成员在备考伊始就统一思想和认识，提出“大家好才是真的好”

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口号。每周有一次固定的集体备课时间和年级统一集体备课时

间，来研讨教学、备考中出现的问题。在备课中做到四统一，即

统一计划、统一进度、统一教案、统一练习。以整体协作、集团

作战的方针指导我们的备考工作。

我们生物组特别是在最后几个月的备考活动中，每个人都有

明确的分工，每人负责一个复习专题，从选题、编题、组题到制

卷、制定答案，和评价方法，一个人负主责到底，并且利用集体

备课时间负责人从他（她）的整个命题思路到课堂复习要求作具

体部署，全组其余老师对可行性做出决定并提出修正意见。

高考是一个巨大的经济市场，在其中不乏利用假冒劣质产品

进行发财的商家，但也不否认有精品的复习资料，一味抨击复习

资料的坏处不可取，而全盘套用复习资料更不可取，从学生实际

出发、从课本出发，从从学校实际出发，充分研究新考纲、新高

考，利用自己可以累积到的一切资料进行重组分类，用优秀资料

中的信息充实我们的教学，使别人的东西服务于我们自己的教

学，达到“他山之石可攻玉”的效果，为此我们在教学案一体的基

础上，增加了自选重组练习，使学生从繁杂的复习资料中解放出

来，避免学生在重复练习中时间的大量浪费，对提高学生的学习

积极性有较大的作用。通过做题，形成和提高各种能力。同时我

们利用广泛的人际关系，加强与名校、强校合作，借鉴他们的成

功经验和备考资源，丰富我们的教学资源和备考思路。

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