高中生物教学的学生生物学科核心素养

高中生物教学的学生生物学科

核心素养(总2页)

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高中生物教学的学生生物学科核心素养

随着新课改的深入，核心素养逐渐成为评价学生的主要标准，因此，核心

素养的培养也必将成为教学的主要导向。在高中阶段，生物学科核心素养培养对于

发展学生的核心素养起着重要的作用，它是学生通过生物学习而逐步具备的正确价

值观念，以及解决社会生活中相关生物问题、适应社会发展的品格及能力，主要包

括生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任[1]。自生物学科核心素养提出以

来，相关学者对于其内涵的理解、培养策略的探讨研究较多，生物课堂上落实核心

素养的相关研究相对较少[2-3]。但在如今普通高中生物课堂中，教师重知识技能

的传授、轻学生综合素质发展的现象仍然广泛存在[4]。作为课改的主要实施者，

一线高中生物教师不仅要传授课本知识，了解、学习最新的课程标准，更要将两者

相结合，在传授知识的基础之上真正落实学生核心素养的培养及发展。文章对社会

责任、生命观念、理性思维及科学探究四维目标进行一一阐述，将人教版高中生物

必修一中与各素养相关的知识点进行整理归纳，以便于教师在各章节教学中进行相

关素养的渗透，发展学生生物学科核心素养，进而落实生物学课程的育人功能。

一、社会责任素养在高中生物教学中的渗透

生物学科涉猎广泛，跟生活中的饮食、卫生、环境保护等方面都有千丝万

缕的联系[5]。社会责任素养即在具备一定的生物学知识及相关技能后，能够解决

生活中的一些生物学问题，主动地参与相关社会问题的解决，主动宣传生命、安

全、环保等意识，并将其付诸实践的一种素养。要提高学生社会责任核心素养，高

一生物教师需在生物教学中挖掘人教版高中生物必修一中的相关章节作为载体，对

珍爱生命、环境保护、生产生活问题解决，以及分析、讨论社会热点议题等进行教

育引导（如表1所示）。

二、生命观念素养在高中生物教学中的渗透

生命观念素养即学生通过自己或他人提供帮助，观察、了解到一定的生命

现象及其相互关系、特性等，形成对生命的观点和看法，从而具备对更大范围的相

关生命现象进行理解和解释的能力。生命观念素养是生物学科核心素养的基础，主

要包括稳态与平衡观、物质与能量观、结构与功能观及进化与适应观，其在人教版

高中生物必修一的渗透情况。

三、理性思维素养在高中生物教学中的渗透

理性思维指的是在一定的思维方向、充分的思维依据的基础之上对现象问

题进行观察、分析、归纳、概括、类比等的一种逻辑推理思维，主要包括归纳与概

括思维、模型和建模思维、批判性思维、演绎和推理思维。诺贝尔奖得主劳厄曾说

过：“教育是将已学习过的东西都遗忘以后所剩下的东西”。同样，生物教学的最

终目的不只是学生获得并且永远牢记生物课本上的知识，更是通过相关生物知识的

学习提高学生的理性思维素养。

四、科学探究素养在高中生物教学中的渗透