对人教版高中生物新教材的几点看法

对高中生物新教材的几点看法

2015届高三生物备课组

一、新教材的可取之处

1、 新教材知识体系更系统、更完整更符合学生对知识的完整构建

旧教材是把光反应这个过程分两步介绍给学生，第一步就是高二的时候简单地讲了讲

光合作用的光反应，第二步是在高三的时候才把光反应中电流的作用介绍给学生。而如果是

文科学生就不会学习高三的选修教材，所以他们对光合作用的整个过程没有一个正确的很完

善的认识。在新教材，第一模块97页这一部分，整个光合作用的过程都讲了，光能是如何

转化为电能的，如何转化为活跃的化学能的，当然不是太难，比较简单，一提而过，没有把

一些具体的反应式写上，因为必修是所有都要学的，这样学生学习起来就不会有困难。并但

是这个光合作用就比较完整，而不是零散的。这样学生会对知识有一个完整的认识。原来旧

教材到了高三再加上那一部分，学生就会觉得很不舒服，怎么跟高二学的又不一样了，实际

上不是不一样，而是高二介绍的不是很完整。

2、新教材对知识进行了很好地整合更符合学生的思维习惯，实现了学科内在逻辑与学

生认识逻辑的统一

相对独立地发展为三个完整的模块，每个模块各自具有独特、系统和严密的知识体系。

例如，在大纲教材中，第五章的生殖和发育与第六章的遗传变异所涉及的减数分裂和遗传

定律。因为遗传定律的本质就是减数分裂过程中基因的变化规律，因此将减数分裂放入《遗

传与进化》的模块之中，使相应的知识体系更加完整。

新教材的编写顺序按照科学发展的历史进程安排，在必修1刚学完有丝分裂，接着学习

减数分裂，从细胞水平上学习遗传知识，再深入到基因水平，顺理成章，符合学生认知规律，

更便于教学过程的具体操作，有助于学生了解科学家研究问题的思路和方法，有利于培养学

生探索性思维的能力。

3、新教材适当充实了一些有关生物科学新进展的内容更符合学生的心理特点

学生已经具备一定的生物学知识，从各种媒体上还接触到一些生物科学及其新进展的

信息，日常生活中也积累了不少与生物学有关的经验。但是，他们掌握的生物学知识是比

较浅显的，生活经验也是有限的。从思维特点来看，学生的形式逻辑思维比较发达，然而

辩证逻辑思维能力不强。因此，教科书内容的选择既要充分考虑学生已有的知识和经验，

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注意与有关课程的衔接，又要难易适度，并且针对高中生的思维特点，引导他们学会辩证

地看问题。所以新教材认真选取传统的和现代的生物科学基础知识。

二、新教材的不足之处

1、栏目过多：栏目设置多、形式多样本是新教材的一个优势。但栏目形式设置过多，

反有零散的感觉，主题性有被冲淡的嫌疑。

2、新教材实验的处理：新教材中实验增多，但一般高中学校难以开展：缺少实验室、

缺少配套试剂；探究性教学操作难，时间不好控制，评价也难以落实；实验或探究活动过

多，难以取舍等。

3、新教材的编写顺序：蛋白质关系到细胞的自我更新，所以把蛋白质放到了前面。

蛋白质和核酸一起被放到了前面。学生学习起来会有一些不习惯。因为你一开始在讲构成

细胞的化合物的时候，比如16页，在这它讲得非常非常的简单，就是几行字，只是一个大

体的比例。前面就是一个探究活动，就是检验还原性糖，脂肪和蛋白质，而学生在这里还

不知道什么是还原性糖，或者他可能不知道什么是糖，他可能以为甜的可能就是糖，所以

在这里会有一点困难。