高中生物教研组活动记录

高中生物教研组活动记录

篇一：生物教研组活动记录

生物组校本教研活动记录

篇二：生物教研组活动记录

生物教研组活动记录表

20 年 月

20 年 月

20 年 月

篇三：高三生物大组教研活动记录-

高三生物大组教研活动记录

一、统一进度：

1、国庆节前讲完减数分裂；

2、期中考试前讲完必修二前三章；

3、期末考试前讲完必修一、二、三和选修三。

二、复习策略：

1、期末考试前结束所有高考内容的一轮复习，年后进行

二轮复习和三轮强化训练；

2、一轮复习细致全面，立足课本，挖深吃透，不留死角；

3、二轮复习进行专题式抽筋织网，居高审势，让学生豁

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然开朗；

4、三轮强化训练，练解题能力，练审题练速度，强化考

点知识；

三、复习方法：

1、细致复习课本，课本是学习之根基，是万变不离之“宗”；

2、以资料为绳，充分利用枣庄自主丛书，教师提前做，

有错提前改，收改讲；

3、强化知识的记忆，坚持课前提问，提问题精心设计共

同研讨；

4、精心备课，提高课堂效率，建立本组的高效课堂模式；

大致框架为：复习提问-考纲展示-精讲-精练；

5、精心制作试卷，格式规范，做成标准化试卷，收改讲；

6、珍惜4节课，向课堂要质量，向课堂要成绩，向课堂

要成就感；

7、采取讲练结合的方法，注重课堂的知识落实和应用，

题目来自丛书等资料；

8、提高讲课速度和容量，落实三讲三不讲，将有限的课

堂时间用在刀刃上；

9、充分预期学生的不足与疑惑，课堂讲解，给学生的一

个清晰的“世界”；

10、充分调动学生的学习生物的积极性，包括课堂、课下、

上课前3分钟；

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11、时常监控学生的学习状态，即“四度”：作业完成度，

知识掌握度，课堂参与度，时间投入度；

四、教研活动：

1、按时开始，保证人员齐，时间足，内容充实；

2、精心设计程序和内容，提前通知准备；

3、紧张有序，重点突出，保证完成预期任务；

4、积极发言，献计献策，讲成绩讲教学，不闲扯；

5、按照学校提供的模式组织，高效开展，不打折扣；

五、枣庄优秀课程资源评选：

1、按照滕州规定的内容进度表，按时完成上交；

2、保证质量，力求原创，积极参与；

3、保证上交数量，不能缺交；

4、教案、课件、录像课、微课等资源积极参与制作；

5、尽量集体讨论制作，以提高入选率；

篇四：高中生物教研组活动记录下学期

生物教研组活动记录

生物教研组活动记录

篇五：生 物 教 研 组 活 动 记 录

生 物 教 研 组 活 动 记 录

花溪中学理综实验教研组

会议主题：学习优秀教研组评比细则 主持人：段朝刚

主讲人：段朝刚

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组员：段朝刚 顾青 皮廷海

2012年6月27日理科实验教研组全体组员开展了本学期

第2次教研组活动，岳义主任出席并参与研讨。

会议开始，段朝刚老师分发了本次期优秀教研组评比内

容，每个教研组一份，要求组员记录在业务学习笔记上。主

要介绍了本学年的工作重点，尤其是把教材新理念落实到生

物课堂教学中。

理综教研组将继续贯彻“以学生的发展为本”的基本理念，

以新课程理念为指导，以课堂教学为核心，加强课堂教学研

讨，不断提高教师的教学水平;以培养学生的灵活创新意识和

实践能力为重点，改善学生的学习方式，使学生通过有效的

学习活动认识并理解生物化学和物理，获取知识，积累学习

方法，充实学习情趣，发展创新意识和实践能力。加强教研

组建设，以争创优秀教研组为动力，总结经验，发挥优势，

改进不足，聚集全组教师的智慧，努力使生物教研组在有朝

气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。

课堂教学是师生交往和学生学习的重要阵地。我个人认为

实现初中理科课堂改革的目标有两个：一是探索——探索充

满生命活力的课堂教学；二是关注——关注学生的多样性、

差异性、独特性和自主性。实现目标的方法等，要求每个备

课组认真学习，并争当优秀备课组，积极优秀备课组。

教师研讨过程：

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段朝刚老师：全面提高学生的物理科学素养和倡导探究性

学习的课程理念。同时也强调根据不同学生的发展状况和需

求因材施教，以保证每个学生都能得到充分的发展。课堂教

学是实施素质教育的主渠道，也是开展课堂教学改革实验的

主阵地，只有在课堂教学中激发、巩固、发展学生的学习兴

趣，使学生“想学”、“会学”，才能让学生主动地探究学习，

从而使我们的课堂教学改革实验不断的深入，我主要根据自

己的教学实践谈几点粗浅的认识有不当之处，敬请各位领导

老师批评指正。

顾青老师：生物学是研究生物现象和生物活动规律的科

学。生物界是绚丽多彩的，可以作为学生观察、研究的对象

十分丰富。在教学中，我们可以把生物教学的背景扩大到广

阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境之中，使学生对生物有

一种神秘感，从而激发学生主动地、生动活泼地学习生物知

识，探索生物现象的本质。

皮廷海老师：化学课堂教学是师生的双边活动，双方必须

共同参与、相互配合才能获得成功。学生是学习和发展的主

体，“教”应该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学活

动中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会

学得积极主动、生动活泼。

段朝刚老师：要争当优秀备课组和优秀教研组，我们在工

作中做好本职工作。做学生满意的教师。正因为学生在课堂

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上得到的任何知识、解决的任何问题，是他们自己获得的，

所以就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。所以

在教学中我们可以优化教学组织形式，实行“先学后教，合

作学习”。所谓“先学后教”是指给学生创设自主学习的时间、

空间，教师给予学生一定的指导性问题，让学生带着这些问

题先自行开展学习活动，对新知识获得丰富的感知和初步的

理解，并发现疑难问题。然后在学生“先学”后，教师通过调

查巡视或课堂练习等方式了解学生对所要学习的知识的掌

握程度。对学生已经掌握的，教师可以略讲或不讲。对疑难

问题和共性问题做到精讲精炼。这样教师的课堂教学更有目

的性和针对性，更加突出了学生学习的自主性和能动性，对

最大限度提高课堂效率和学生学习能力是非常有效的。所谓

“合作学习”即是建立学习小组，以小组为单位展开学习活

动，小组成员间互相合作、交流，将一些小问题在

小组内解决，并通过小组竞争的形式来进一步调动学生参

与课堂学习活动的积极性。 岳义主任：主要工作任务：通

过探究式教学模式实施与探究，规范教师的教学思想和教学

行为，不断提高教师的教学能力和水平。我觉得对小组的评

价和小组成员的评价非常关键，它是决定小组合作学习是否

能真正取得成效的关键。由于我们的课时非常少，我们可以

进行预习前置，把学生“先学“的时间安排在课外，把我们有

限的生物课堂节节上成展示课，我相信我们的生物课堂将节

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节精彩。我们学校也正在预习前置和小组合作学习的有效评

价方面做着尝试和探索。

段朝刚老师总结：我们只有扎扎实实的做好本职工作，在

日常工作中，不断完善新课改课程的实施，而实施的途径就

是课堂教学。如何在课堂教学中体现课改精神，就学要从各

个环节来转变和体现：自主、合作、探究学习，由被动变主

动。给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。总

之，新课改下的课堂要灵活、创新，让学生真正参与到教学

过程中，真正成为学习的主人，使学生的主体性得到最大限

度的发挥！我们教师也在上课和听课过程中不断完善和提

高。

最后，教务处岳义主任提出建议，要各组评出优秀备课组，

和优秀教研组，以及加分条件等，活动由学校教务处主抓。

各组认真贯彻执行。

2012年6月27日

篇六：下学期生物教研组活动记录

生物教研组活动记录

生物教研组活动记录

篇七：生物教研组活动记录

对比记忆法

在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对

于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词

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单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行

比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。

例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节

与神经调节、物质循环与能量流动等等。

（4）纲要记忆法

生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这

些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，

抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢

就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的

代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排

泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。

（5）衍射记忆法

此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过

程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方

法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节

中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出

细胞的概念、细胞

的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的

结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。

教研组活动记录表

2010年

教研组活动记录表

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2010年

教研组活动记录表

2010年

教研组活动记录表

篇八：生物教研组高效课堂教研活动记录

生物教研组高效课堂教学研讨

时间：2013年11月21日

地点：八年级政史地生办公室

成员：七年级、八年级生物教师

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效

益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来

就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的

学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达

到提高学校整体教育教学质量的目的。如果说的更时髦一些

的话这应该也是“建设和谐校园”的需要。

课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核

心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会

学，教学的效率高不高，产生的学习效果好不好。从三个方

面来讲一下：

1、“导”的有效性

如何解决“导”的有效性？面对“增肥”了的新教材，怎样处

理？面对一片题海，哪个该讲？面对基础不同的学生，怎样

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分层讲解？教师应该尽快从学科本位走出来，用大课程观解

决教教材的问题；用整合观解决教学内容的选择问题；用师

生互动解决教学方式单一的问题；用学情研究解决重复训练

的问题；实施选课制度下的分层次教学，用学科分层解决学

生的需求差异问题。

2、 “练”的有效性

要加强“有效训练，分层作业”的研究。教师要为学生精选

适合不同学生层次发展的个性化作业。课内作业主要解决课

标要求，课外作业满足差异自主发展需求。避免机械重复训

练，引导学生跳出题海，切实减轻学生过重的学业负担，做

到辛苦教师一人，解放学生一片。

3、 “学”的有效性

要解决学生有效自主学习的问题。学生的自主时间多了，

如何规划学生的课余生活，让学生实现自我管理、学会自主

学习是摆在教师和家长面前的共同课题。学校应注重创建满

足学生充分发展需求的教育环境，构建学生充分参与学校教

育活动的机制，开发学生自主发展的课程，充分体现学生在

自主学习、自我教育和自主管理等方面的主体性。学校要调

整管理的方式，解决对学生管理过死、过硬的问题，由被动

约束式管理向学生自主主动式管理转变，逐步培养学生自我

4．“检测”的有效性

目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习

的时间不少于10分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题

的设计和灵活使用上下功夫。比如，生物课堂教学中安排学

生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安

排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程

中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设

计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固

课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫

正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。

练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现课堂教

学高效率的有力保证。

在课堂教学中提高课堂效率还是有一定的策略的：

1、精彩的导入——高效课堂教学的良好开端。有人这样

说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴

趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生

就可以积极地汲取知识完善自己的能力，极大地提高教学效

果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容

产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。

2、精讲精练——高效课堂教学的关键。课堂教学要做到

精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内

容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程

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中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时回馈与调控，

提高讲的针对性与练的有效性。善于将信息技术与学科教学

有机整合，做到视觉、听觉等感知结构、感知情境优化，进

而浸润情感，拓展想象，让学生在学习过程中能够体验感受、

认同、内化。

3、精彩的学习过程——高效课堂教学的核心。高效课堂

不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。

有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自

主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先

关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、

时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多

样的信息联系与信息回馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦

感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学

生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同

角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课

堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形

成后续的教学行为。即动态成常态，生成成为过程，使学生

的思维能力和创造能力得到激发和提高。

4、精练的总结反思——高效课堂教学中的“留白”。大量

的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学

必不可少的环节。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时

间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法

内化为自己的东西。我们称之为高效课堂上的“留白”。即：

给一个空间——让学生自己去填充；给一段时间——让学生

自己去安排；给一个问题——让学生自己去探索；给一个机

遇——让学生自己去抓住；给一个困难——让学生自己去解

决。

在实践”高效课(转载于: 小 龙文档

网:高中生物教研组活动记录)堂”的过程中不要太着急，要静

下心来多思考、多想办法，这样总会走出一条属于我们自己

的“高效课堂”的阳光大道。

篇九：高二生物备课组活动记录

高二生物备课组活动记录（1）

第 1 周 高年级 学科

高二生物备课组活动记录（2）

第 2 周 高年级 学科

第 3 周 高年级 学科

第4 周 高 学科

篇十：中学生物教研活动记录

初中生物教研活动记录

生物教研组 作者：蓝天 发布时间：2012-12-27

初中生物教研活动记录

时间：2012年12月24日（星期一）

授课人：白云 授课内容：第五章 第一节 基因决定性

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状

班级及地点：初二、三班

授课人：蓝天授课内容： 第四章 第二节 免疫

班级及地点：初二、一班

听评课人员：张校长、王主任、谢惠主任、生物教研组成

员（白云、朱义、蓝天）

评课地点：学校二楼教务处

教研流程：

1、白云、蓝天两位老师分别提供一节观摩课。

2、两位教师分别结合自己的教改实践陈述了本节课的教

学设计及教学 感悟。

3、听课人员交流研讨。

4、学校领导提出意见和建议。

交流研讨总结：

一、白云《基因决定性状》的教学流程：

情景导入：利用父母和孩子之间的相似性，提出一个问题:

你长的哪些像你的父亲，哪些像你的母亲，为什么？引出本

节课题《基因决定性状》。

自主探究：学生首先自主阅读课本，发现问题，寻找答案；

然后小组合作以“鱼刺图”的形式整理到小卡上。

交流展示：教师随机巡视，和学生交流，选择同学解答问

题。 构建网络：构建本节课的重点知识网并板书，使学生

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对本节课的内容一目了然。

当堂反馈：利用学生手中的资源《生物基础训练》作为检

查的手段。

主要优点：

1、利用学校前期创建的五步学习小组合作模式，结构严

谨，利于培养学生的自学能力和检测学生当堂知识掌握情

况，在借鉴前期教改的经验上创新实践（张校长）。

2、具有培养学生发现问题的意识和理念，但最好把问题

说出来，而不是写出来，因为写出来耗费的时间长些（谢主

任）。

3、培训学生利用“鱼刺图”来整理知识，把孟教授教给我

们的方法，传授给学生，让学生也尝试一种新的学习方法。

（王主任）

4、注重小组合作，板书清晰，重难点突出，精讲精练。（朱

义） 不足之处：

1、通过学生小组合作学习的实效性来看，在自主探究阶

段，教师开始提出问题较大，有些学生无从下手，建议设计

具有梯度的问题，最好用上导学案作为学生学习的有效载

体。（张校长、）。

2、根据生物学科的特点，对于难点转基因鼠的突破上，

最好用一下多媒体展示，

学生更加直观易于接受。（王主任）

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3、在导课的时机，要注重激发起学生的强烈的求知欲望；

在语言的表达上，要通俗易懂，易于学生理解；在问题的设

计上，要指向明确，易于学生明白；在思路的运行上，要激

发学生的思考，连贯流畅。（张校长）

二、秦宗玺《免疫》的教学流程

复习导入：两人小组合作复习人体抵抗病原体侵入的三道

防线（一人画在课本上，一人写在白板上，选取一个小组在

黑板板演）。

解答释疑：其中第三道防线对于学生难度较大，教师采取

3次相同的动画展示，（第一次为了帮助学生整体认知，第二

次为了学生加深理解，第三次为了学生巩固提高）；2次4

人学习小组的合作学习交流，（一次让学生寻找关键词语，

一次让学生寻找词语之间的联系），有效的突破了知识的重

点和难点，这也是本节课最大的亮点。

教师精讲：教师对于免疫功能和特点的理解，认为学生难

度较大，

采取了精讲的方法，并且及时让学生进行练习和巩固。

巩固反馈：利用学生前期学习的积累，（4人学习小组中

的四快白板上记载了本节课的内容）让学生阅读理解。这也

是本节课在白板的利用上，最为巧妙之处。

主要优点：

1、充分利用七要素组合方式，在做中学，动静结合；多

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角度设计平台让学生展示交流；多次强化知识点，加深学生

对知识的理解和运用。（张校长）

2、白板的利用巧妙，呈现知识点新颖，为学生构建知识

网络，强化知识记忆搭建了平台。（谢主任）

3、问题言简意赅，清楚明确，学生分工合作有效，既让

学生有的放矢，又让学生在做中学，发挥学生的主动性。（朱

义）

4、小组合作时机巧妙，学生真正想合作的时候，给学生

提供了合作平台；小组合作的内容适度，既有难度又有梯度。

（谢主任） 不足之处：

1、课堂引入应该更加精彩，要用激情感染学生；联系学

生生活实际，注重情感教育，加深学生对日常行为规范执行

的自觉性。（张校长）

2、增加练习强度，答案再进一步明确。（王主任）

我们得到的理念：

通过对两位老师的观课议课，我们充分认识到课堂教学改

革的成功实际上是教学理念认识上的成功，只有不断的实践

才能不断转变我们的观念，指导我们的教学行为。现结合研

讨和学校领导的点拨，我们有了以下认识：

1、孟教授的有效教学论是一种思想，并不是一种模式，

它的精髓就使学生的思维动起来，使学生的才能展现出来；

白板、卡纸只是辅助我们教学的手段而不是最终目的，不能

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因为展示而展示，不能为了活动而活动，表面上非常热闹，

但是有时效率很低。

2、小组合作的模式并不是每一节课都要用，它要受到学

科特点，教学内容的制约；小组合作并不是摒弃其它优秀的

传统教法，该合作时才合

作，该精讲时要精讲；对于抽象的，难度较大的知识点也

非常有必要借助多媒体的优势。

3、小组合作的注意事项：①问题不能太大，要明确具有

梯度，否则学生无从下手，最好有点到面。②分工明确，合

作交流，利于展示，最好有一定的载体如导学案、板演、白

板。③一节课不能全部小组合作，学生易于理解的知识，没

有必要花费时间合作，而知识的重点和难点上应该是我们下

功夫考虑小组合作的。

结束语：通过本次生物教研活动，各位教师敞开心扉，深

题，反思我们的教学，把我们的课堂改革好，在激情、动作、

创新上有突破，把我们的教研组建设的更好，不辜负学校领

导对我们的深切期望！