2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力基础试题库和答案要点

2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力基

础试题库和答案要点

单选题（共40题）

1、小学生最基本的学习任务包括( )。多选

A.参加奥数学习

B.学会合理安排和分配时间

C.学会思考

D.学会学习的规则和方法

【答案】 B

2、河豚毒素能有效抑制神经细胞的钠离子内流，经河豚毒素处理，神经纤维受

刺激后（ ）。

A.静息电位升高

B.静息电位降低

C.动作电位升高

D.不产生动作电位

【答案】 D

3、某高中生物教师要研究生物学教学中角色扮演对高中生合作能力的影响，其

最适合采用的研究方法是（ ）。

A.实验法

B.调查法

【答案】 A

4、玉米和小麦中的营养物质主要来自于（ ）。

A.胚芽

B.胚轴

C.胚乳

D.子叶

【答案】 C

5、某农场购买了一批生根粉准备用于某植物的批量扦插，说明书没有注明该植

物适宜的使用浓度，正确的使用措施是()。

A.用高浓度，以保证生根

B.用低浓度，以降低成本

C.任选一种浓度进行扦插

D.用不同浓度进行预实验

7、不会对自然界生物多样性产生严重影响的是（ ）。

A.水葫芦在滇池大量滋生

B.捕捞产卵后的大马哈鱼

C.在河中电鱼

D.向河流排污

【答案】 B

8、用生长素除去水稻田中的杂草，其原理与下列实验相似的一项是（ ）。

A.用一定浓度的生长素培育无子番茄

B.用一定浓度的生长素促进扦插枝条生根

C.除去发育着的种子.子房发育停止

D.植物的顶端优势现象

【答案】 D

9、躯体神经支配的器官包括( )。多选

A.内脏器官

B.腺体器官

C.感觉器官

D.运动器官

【答案】 C

10、现有一瓶掺有酵母菌的葡萄糖液，吸进氧气的体积与放出二氧化碳的体积

之比为1：2，这是因为（ ）

A.有1/4的酵母菌在进行有氧呼吸

B.有1/3的酵母菌在进行有氧呼吸

C.有1/2的酵母菌在进行有氧呼吸

D.有2/3的酵母菌在进行有氧呼吸

【答案】 A

11、由M个氨基酸构成的一个蛋白质分子，含N条肽链，其中Z条是环状多

肽。这个蛋白质至少含有多少个氧原子?（ ）

A.M—N+Z

B.M—N—Z

C.M+N—Z

D.M+N+Z

【答案】 C

12、从实验内容与学生认知关系的角度看，“观察植物细胞的有丝分裂”实验

属于（ ）

A.演示实验

B.验证性实验

C.探究性实验

D.课外实验

【答案】 B

13、中年期的人格变得较为成熟，具体表现包括( )。多选

A.内省日趋明显

B.男性更加男性化，女性更加女性化

C.为人处世日趋圆通

D.心理防御机制运用得越来越少

【答案】 A

14、“形成人体结构与功能相适应的基本观点”是“蛋白质的结构和功能”一

节课的教学目标之一，该教学目标属于（ ）。

A.知识目标

B.能力目标

C.过程与方法目标

D.情感态度与价值观目标

【答案】 A

15、两只雄性大羚羊为争夺一只雌性大羚羊发生激烈斗争。这一行为属于

（ ）。

A.防御行为

B.攻击行为

【答案】 A

17、林木覆盖度高的草原上，无刺的合欢树分布较多；林木覆盖度低的草原

上，有刺的合欢树分布较多。羚羊相对更喜爱取食无刺合欢树的叶片。在林木

覆盖度低的草原上，羚羊能够更早地发现并躲避野狗等掠食动物的伏击。据此

分析。不正确的是()。

A.合欢树、羚羊和野狗构成一条食物链

B.有刺有利于合欢树抵御羚羊的取食

C.林木覆盖度高的草原羚羊相对较多

D.野狗捕食羚羊影响了有刺基因的频率

【答案】 C

18、在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验教学中，王老师想在

学生自己进行实验前先给学生做演示实验，以展示实验现象。但在实验过程

中，由于王老师在装有还原糖和蛋白质的试管里加的都是斐林试剂，导致装有

蛋白质的试管实验现象不明显。有同学开始质疑：“怎么老师也不会做实验?”

有个同学指出是老师试剂加错了，应该加双缩脲试剂。场面一度很尴尬，此时

王老师适宜采取的处理方法是（ ）。

A.不理会学生的发言，重新做一次实验

B.训斥学生不遵守课堂纪律，让他们自行实验

C.45+XY

D.45+XX

【答案】 D

20、下列关于反射活动的叙述，正确的是（ ）。

A.神经系统活动的基本方式是条件反射

B.神经细胞兴奋时膜外电流方向与兴奋传导方向一致

C.反射分为条件反射和非条件反射

D.刺激传出神经纤维引起肌肉收缩属于反射

【答案】 C

21、当你专心作答试题时，参与的高级中枢主要有（ ）

A.①③

B.②③

C.②④

D.④⑤

【答案】 D

【答案】 C

23、生物学课程中涉及较多的实验，实验前准备充分与否，直接影响实验的最

终效果。因此，每一堂实验课前的准备工作显得尤为重要。在“叶绿素的提取

与分离”实验中，下列有关教师实验课前的教学准备工作的叙述，正确的是

（ ）。

A.为节省经费，可购买萎蔫、变黄的菠菜

B.课前认真检查实验设备，并多准备一套备用器材

C.只需选生物课代表作为实验小助手，帮助教师巡查各组实验

D.实验课和其他课程一样，只需要课前认真备课，写好实验方案即可

【答案】 B

24、下列关于调查种群密度的说法正确的是（ ）。

A.用样方法估算某植物种群密度时样方多少不影响实验结果

B.估算某土壤动物种群密度用标志重捕法

C.若利用标志重捕法调查某种鸟的种群数量，调查期间标志物脱落则实际调查

数据会偏小

D.用取样器取样法可以采集调查土壤小动物丰富度

【答案】 B

26、从教学评价的直接目的来划分，综合入学测验属于（ ）。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.配置性评价

D.终结性评价

【答案】 C

27、同伴交往中受忽视的儿童的特点包括()。多选

A.热情

B.好斗

C.退缩

D.安静

【答案】 C

28、在培育转基因植物的过程中，经常把抗生素抗体基因与目的基因一起连接

29、下列关于遗传信息传递和表达的叙述，正确的是（ ）

A.①②⑤

B.②③⑤

C.③④⑤

D.②③④

【答案】 B

30、下列实验中没有设置对照实验的是（ ）。

A.温特证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质

B.鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧全部来自水

C.萨顿在实验观察的基础上提出基因位于染色体上的假说

D.艾弗里实验证明S型细菌的DNA是遗传物质而蛋白质不是遗传物质

【答案】 C

31、果蝇的体色由常染色体上一对等位基因控制，基因型BB、Bb为灰身，bb

为黑身。若人为地组成一个群体，其中80%为BB的个体，20%为bb的个体，群

体随机交配，其子代中Bb的比例是（ ）。

A.25%

B.32%

C.50%

D.64%

【答案】 B

32、对于一个简单的酶促反应，当［S］＜Km时

A.反应速度最大

B.反应速度随底物浓度增加而加快

C.增加底物浓度反应速度不受影响

D.增加底物可使反应速度降低

E.只能增加酶量来提高反应速度

【答案】 B

33、我们倡导中学生物学教师通过教学反思找出问题、开展研究，旨在提高教

师自身的教学水平，这样的教学研究也称为行动研究。从研究方法上来看，行

动研究属于（ ）。

A.课堂研究

B.实验研究

C.量的研究

D.质的研究

【答案】 D

34、下列关于生长素作用的说法正确的是()。

A.不用生长素处理的枝条扦插是不能成活的

B.生长素的浓度越高植物生长越快

B.②④

C.①④

D.②③

【答案】 A

36、将正常成年猫放在-8℃环境中40 min，可能出现（ ）。

A.血中甲状腺激素浓度升高，体温明显升高，耗氧量升高

B.血中甲状腺激素浓度升高，体温明显下降，耗氧量下降

C.血中甲状腺激素浓度升高，体温相对稳定，耗氧量升高

D.血中甲状腺激素浓度升高，体温相对稳定，耗氧量不变

【答案】 C

37、下列有关艾滋病(AIDS)的叙述，错误的是()。

A.艾滋病的病原体是一种RNA病毒

B.患者的免疫系统功能严重减退

C.艾滋病毒主要通过唾液、食物传播

D.“鸡尾酒疗法”是目前治疗艾滋病有效方法之一

【答案】 C

38、在精细胞形成精子的过程中，不会变形、衰退和消失的是（ ）。

A.内质网

B.线粒体

C.中心体

D.高尔基体

【答案】 B

39、对森林中植物垂直分层、水中植物垂直分层、高山上植物垂直分层起决定

作用的主要生态因素分别是（ ）。

A.光、光、温度

B.光、光、光

C.温度、水、温度

D.温度、温度、水

【答案】 A

40、河豚毒素能有效抑制神经细胞的钠离子内流，经河豚毒素处理，神经纤维

受刺激后（ ）。

A.静息电位升高

B.静息电位降低

C.动作电位升高

D.不产生动作电位

【答案】 D

大题（共10题）

一、某版本高中生物教材“生物膜的流动镶嵌模型”一节中，“对生物膜结构

的探索历程”部分的内容如下：生物膜结构的探索历程(部分)19世纪末，欧文

顿(E．Overton)曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行了上万次的实

验．发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不

能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。于是他提出：膜是由脂质组成

的。20世纪初，科学家第一次将膜从哺乳动物的细胞中分离出来，化学分析表

明，膜的主要成分是脂质和蛋白质。1925年，两位荷兰科学家用丙酮从人的红

细胞中提取脂质，在空气一水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰

好为红细胞膜表面积的2倍。他们由此得出结论：细胞膜中的脂质分子必然排

列为连续的两层。思考与讨论：1．最初认识到细胞膜是由脂质组成的是通过对

现象的推理分析，还是通过对膜成分的提取和鉴定2．在推理分析得出结论

后，还有必要对膜成分进行提取、分离和鉴定吗3．磷脂是一种由甘油、脂肪

酸和磷酸等所组成的分子，磷酸“头”都是亲水的，脂肪酸“尾”都是疏水

的。请运用相关化学知识，解释为什么为磷脂在空气一水界面上铺展成单分子

层，而科学家如何从这一现象推导出“脂质在细胞膜中排列为连续的两层”这

一结论。要求：(1)确定该教学内容的教学重点和难点(10分)。(2)设计上述内

容的教学过程(20分)。

【答案】(1)教学重点：细胞膜的化学组成和结构。教学难点：通过对细胞膜化

学组成和结构的探索历程，理解细胞膜结构与功能相适应的观点以及体验科学

探索的严谨性。(2)教学过程：复习导人．引入兴趣：师：大家上节课做实验都

非常认真，实验结果也很不错。请同学们回忆上节课做的质壁分离实验现象。

想一下，为什么植物细胞会发生质壁分离生：因为生物膜具有半透性、弹

性……师：那么同学们知不知道生物膜为什么具有以上的特性，细胞膜对物质

的选择性吸收是否与其特定的结构相关细胞膜结构是怎样的呢学生思考、讨

论、回答：生物膜中有一些分子物质能控制物质进出。(进入探索生物膜结构历

史博物馆，讲授新课)师：大家讨论非常热烈，那么接下来让我们通过参观生物

膜的结构历史博物馆来验证刚刚所回答的问题结果是否符合现实。(随着历史的

步伐走，教师带学生走进了博物馆1号。)

【博物馆展区1号欧文顿实验】

展板1内容：1895年，欧文顿选用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进

行上万次的研究。发现凡是可溶于脂质的物质．比不溶于脂质的物质更容易穿

过细胞膜。问题1：根据欧文顿所观察到的实验现象，你们能得出什么样的结

论

二、《普通高中生物课程标准(实验)》关于“免疫调节”的具体要求是：要知

道免疫系统的组成以及其在维持稳态中的作用。某教材首先介绍了免疫系统的

组成，其次从免疫系统的防卫功能及监控和清除功能介绍，最后提出了免疫学

的应用。依据上述内容，确定本节的教学目标，并对于教材第一部分“免疫系

统的组成”的学习，构思一系列问题串。设计一个能够体现学生为主体，引导

学生讨论学习的活动环节。

【答案】(1)教学目标知识与技能：能够概述免疫系统的组成及人体免疫系统在

维持稳态中的作用。过程与方法：通过自主学习和小组问的合作交流，提高自

学能力和分析、判断等思维能力。情感态度与价值观：通过学习本节知识，提

高关注自身健康的意识，进一步确定积极的生活态度和健康的生活方式。(2)免

疫系统组成环节教学：定标自学，讨论互评。让学生自学教材P35—36部分内

容，思考以下问题：①什么是免疫器官它包括哪些器官②什么是免疫细胞包括

哪些细胞它们有什么不同③什么是免疫活性物质包括哪些④当我们体内有炎症

时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗

⑤学生阅读教材，自主思考．小组讨论交流并展示讨论结果。⑥教师分别进行

点评，最后总结出该部分内容。设问：甲型H1N1病毒轻易就可以侵入你的机体

吗为什么学生讨论、交流，各抒己见。提示：不能，因为人体有三道防线。

三、材料．某教师在“探究空气(氧气)对小鱼呼吸频率的影响”的实验教学

中，设计的实验过程和得到的实验结果如下：实验准备：学生四人一组，做好

组员分工和数据记录，每组一只水杯、一条小活鱼、一块玻璃板。实验步骤：

1．把小活鱼放进盛水的杯内．数一数自然状态下小鱼1min鳃盖或口的开合次

数。2．用玻璃板把水杯盖严，不让外界空气进入杯内，盖的时间长短视杯的大

小和杯内水的多少而定。原则是杯子大些或杯内空气多些的应多盖一段时间。

盖上盖的目的是让小鱼把杯内的空气(氧气)通过呼吸作用消耗掉。3．过一段时

间再数小鱼1min鳃盖或口的开合次数。实验结果：盖上盖以后，绝大多数鱼

1min鳃盖或口的开合次数都增加。结论：水中空气(氧气)含量对小鱼呼吸频率

是有影响的，一般情况下，水中含氧量高鱼呼吸慢：含氧量低则鱼呼吸快。问

题：(1)根据科学探究的基本原则分析该探究实验方案存在哪些问题(10分)(2)

对存在的问题进行改进。(10分)

【答案】(1)根据科学探究的基本原则来进行分析，该实验探究方案存在的主要

问题是没有遵循控制变量的单一性原则和设置对照组实验。(2)针对本探究实验

做如下改进：实验观察前选大小相等的两个容器，分别贴上“加玻璃板”和

“不加玻璃板”的标签，向“不加玻璃板”的容器中注入清水，向“加玻璃

板”的容器中注入等量的清水，并盖上玻璃板。试验时，选择两条活力相近的

鱼，分别放人上述两个容器中，两个容器置于同样的条件下，避免因其他因素

干扰而造成的实验结果误差。分别仔细观察各容器中鱼的各种行为表现并做好

记录。分析实验结果，得出结论：鱼在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活动比

较正常；在“加玻璃板”的容器中，呼吸频率很快，并最终死亡。进而说明空

气(氧气)对小鱼的呼吸频率是有影响的。

四、真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没有真

核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已知在人体中基因A(有内

含子)可以表达出某种特定蛋白(简称蛋白A)。回答下列问题：(1)某同学从人

的基因组文库中获得了基因A，以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A，其原

因是____。(2)若用家蚕作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒两种载体

中，不选用____作为载体，其原因是____。(3)若要检测基因A是否翻译出蛋白

A，可用的检测物质是____(选填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗体”)。(4)

艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献，也

可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启

示，那么，这一启示是____。

【答案】(1)在基因组中获得的基因A含有内含子，大肠杆菌是原核生物，细胞

中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基因A表达出的蛋

白质与蛋白A不同(2)噬菌体；噬菌体专一性地侵染细菌．不能将目的基因导人

家蚕中(3)蛋白A的抗体(4)外源DNA进入受体细胞中能正常表达(所有生物共用

同一套遗传密码)解析：(1)从人基因组获得的基因A含内含子，而大肠杆菌为

原核细胞．细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基

因A表达出的蛋白质与蛋白A不同。(2)噬菌体专一性地侵染细菌，不能将目的

基因导人家蚕中。所以只能选择昆虫病毒．家蚕是昆虫的幼虫，故用昆虫病毒

可将目的基因导人家蚕中。(3)检测是否翻译出蛋白质A，可采用抗原一抗体杂

交的方法，蛋白质A充当抗原．选择蛋白质A抗体与其特异性结合。(4)艾弗里

等人曾经在S型肺炎双球菌中分离出DNA、蛋白质、多糖等物质．分别与R型

肺炎双球菌混合培养，发现S型肺炎双球菌的DNA能使R型肺炎双球菌转化为

S型肺炎双球菌。从中知道转化的可能性．所以启示是在特定条件下，DNA片段

能进入细胞，并且还能发挥原有作用。也就是我们通常所说的所有生物共用一

套遗传密码。

五、材料：种子的萌发教师课前要求学生收集一些种子萌发的资料，或者向家

长了解“春种”时农民要做的事。上课时，在复习种子的结构后，教师请学生

谈谈“春种”时农民要做些什么，并请学生把在家萌发的种子拿出来展示。教

师发现有个别组没能拿出成果．让他们谈一谈原因，有个别组说他们在做实验

时水放少了，有个别组说不出原因。此时，教师启发学生思考为什么有些组的

实验成功了，而有些失败了，使学生意识到种子萌发需要一定的条件．教师鼓

励学生猜测种子萌发可能需要什么环境条件。大多数学生猜测种子萌发需要

水、空气、光照、肥料、土壤等。教师选择“种子的萌发需要充足的水”引导

学生设计实验方案。通过讨论，教师引导学生认识对照实验法．播放一段种子

萌发多组对照实验录像，给予学生提示。然后请各组学生运用对照实验法设计

其他条件的实验方案。课后执行实验方案。问题：(1)本实验属于研究性学习活

动，从学生的学习过程来看，简述探究性学习的一般过程。(8分)(2)作为一名

教师，在这种学习活动实施阶段应做些什么工作(12分)

【答案】(1)从学生的学习过程来看，探究性学习的一般过程可以表述为：提出

问题；作出假设；制定计划；实施计划：得出结论：表达交流。(2)教师在活动

实施阶段应做到：①充分尊重学生的自主性；②要做一些技术的指导；③注意

学习时空的开放；④对学习中可能出现的障碍要十分清楚和警惕。

六、材料：某教师设计的“观察植物细胞的质壁分离和复原”的课堂教学实录

片段：师：今天这节课我们就来做“观察植物细胞质壁分离和复原的实验”，

为的是我们下节课带着问题来更好地学习“物质进出细胞的方式”这节内容。

课前我已经布置给同学们，让同学们带着问题来研究，现在我们一起来复习细

胞膜的结构和特点，并讨论一下各小组的实验方案。(师生共同交流，复习细胞

膜的结构特点，教师捎带将原生质的概念和质壁分离所发生的现象进行描

述。)(一)分析学生的实验方案师：现在让我们将各小组针对不同问题的实验设

计进行交流。生(小组1)：我们的问题是：植物细胞发生质壁分离的原因是什

么，是水分子从细胞内排出到细胞外还是溶液从细胞内排出细胞外所以我们的

实验设计是……生(小组2)：我们想知道不同浓度的溶液对质壁分离的影响，

所以我们的实验设计是……生(小组3)：我们研究的问题也是不同物质溶液对

植物细胞质壁分离产生的影响，所以我们的实验设计是…………(8分钟)师：

同学们说得都很好，说明大家在课前的预习是有效的，但有些小组的实验设计

还是有点小问题，刚才别的小组都帮你们纠正了，一会儿做实验时还要注意。

师：(简要说明实验关键步骤)好!现在开始按各小组设计的实验方案进行实验。

(2分钟)(二)学生独立实验

【答案】(1)属于探究性实验。(2)准备阶段：①准备好实验材料。尽可能选择

与教材要求一致的材料，并确保新鲜。②准备好实验设备、用具和药剂。实验

前教师要仔细检查一遍实验设备、用具，试剂配制要严格掌握一定的浓度、纯

度和数量，并注意保存；每种配好的试剂都要贴好标签，标明试剂名称、浓度

和配制日期。③准备好实验教学辅助教具。使用辅助教具有利于学生尽快掌握

操作技能和实验步骤的要点，辅助教具或电化教具，如PPT、录像等。④进行

预试。⑤培养小助手。在实验前培养实验小助手，上课时注意发挥小助手的积

极性。⑥教师要对本次实验中可能出现的问题及难点认真考虑，做到心中有

数，并制定好相应的解决措施。实施阶段：①精心布置实验室环境，创设实验

研究的良好氛围。②若是第一次学生实验，则要特别认真对待第一次实验课的

教育准备工作。③精心编排实验小组，充分发挥合作学习的优势，实现学生的

自我约束与管理。④教师充分发挥组织者、引导者的作用，在实验时，教师要

不断巡视每组的实验情况，以一个平等的参与者的姿态给学生以指导，对学生

遇到的困难要及时予以适当的点拨和帮助，使每个小组的实验都能顺利进行下

去。⑤教师和学生要认真做好实验课前的各项准备工作，做到忙而不乱。

七、20世纪50年代，科学家发现，细胞膜中存在着某种只允许水分子出入的

通道，人们称之为水通道，但水通道到底是什么却一直是个谜。20世纪50年

代中期，美国科学家彼得·阿格雷研究了不同的细胞膜蛋白，经过实验，他证

明了一种被称为“水通道蛋白”的细胞膜蛋白就是人们寻找已久的“水通

道”。如何验证彼得·阿格雷发现的水通道蛋白就是水通道请你完成下面的实

验探究并回答相关问题。(1)实验探究：①观察：发现水分子能通过细胞膜。②

问题：水究竟怎样通过细胞膜③假设：__________。(3分)④实验：把含“水

通道蛋白”的正常细胞和经过处理后的__________细胞放在__________中。(4

分)⑤结果：前者能吸水，后者__________。(3分)⑥结论：__________。(3

分)(2)为了进一步验证细胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”．彼得．阿

格雷又制出两种人造细胞膜，分别做成泡状物，然后放在水中，结果第一种泡

状物吸收了很多水而膨胀，第二种则没有变化。请指出这两种人造细胞膜的化

学成分的异同点：相同点：__________；不同点：__________。(2分)

【答案】(1)③“水通道蛋白”就是“水通道”④不含该蛋白质；蒸馏水⑤不能

吸水⑥细胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”(2)相同点：都含有磷脂双分

子层。不同点：一种含有水通道蛋白，一种不含水通道蛋白。解析：(1)根据题

意分析可知：本题是验证彼得·阿格雷发现的水通道蛋白就是水通道，从而探

究水究竟是怎样通过细胞膜的。因此，假设贯穿于磷脂双分子层中水通道蛋白

就是水通道。在实验时，把含“水通道蛋白”的正常细胞和经过处理后不含该

蛋白质的细胞分别放在蒸馏水中。结果发现含“水通道蛋白”的正常细胞能吸

水；经过处理后不含该蛋白质的细胞则不能吸水。因此，可以说明细胞膜上的

“水通道蛋白”就是“水通道”。(2)细胞膜的组成成分有磷脂、蛋白质和糖

类，其中细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层，蛋白质或镶在磷脂双分子层表

面，或嵌插于磷脂双分子层中，或贯穿于磷脂双分子层中。彼得·阿格雷制成

的两种人造细胞膜，其中吸收了很多水而膨胀的含有水通道蛋白．而没有变化

的则不含水通道蛋白。但它们的基本骨架都是磷脂双分子层。

八、20世纪50年代，科学家发现，细胞膜中存在着某种只允许水分子出入的

通道，人们称之为水通道，但水通道到底是什么却一直是个谜。20世纪50年

代中期，美国科学家彼得·阿格雷研究了不同的细胞膜蛋白，经过实验，他证

明了一种被称为“水通道蛋白”的细胞膜蛋白就是人们寻找已久的“水通

道”。如何验证彼得·阿格雷发现的水通道蛋白就是水通道请你完成下面的实

验探究并回答相关问题。(1)实验探究：①观察：发现水分子能通过细胞膜。②

问题：水究竟怎样通过细胞膜③假设：__________。(3分)④实验：把含“水

通道蛋白”的正常细胞和经过处理后的__________细胞放在__________中。(4

分)⑤结果：前者能吸水，后者__________。(3分)⑥结论：__________。(3

分)(2)为了进一步验证细胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”．彼得．阿

格雷又制出两种人造细胞膜，分别做成泡状物，然后放在水中，结果第一种泡

状物吸收了很多水而膨胀，第二种则没有变化。请指出这两种人造细胞膜的化

学成分的异同点：相同点：__________；不同点：__________。(2分)

【答案】(1)③“水通道蛋白”就是“水通道”④不含该蛋白质；蒸馏水⑤不能

吸水⑥细胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”(2)相同点：都含有磷脂双分

子层。不同点：一种含有水通道蛋白，一种不含水通道蛋白。解析：(1)根据题

意分析可知：本题是验证彼得·阿格雷发现的水通道蛋白就是水通道，从而探

究水究竟是怎样通过细胞膜的。因此，假设贯穿于磷脂双分子层中水通道蛋白

就是水通道。在实验时，把含“水通道蛋白”的正常细胞和经过处理后不含该

蛋白质的细胞分别放在蒸馏水中。结果发现含“水通道蛋白”的正常细胞能吸

水；经过处理后不含该蛋白质的细胞则不能吸水。因此，可以说明细胞膜上的

九、材料：某教师为了讲解清楚细胞间期细胞核内染色质的变化，首先借助

Flash动画演示分裂间期的动态画面，之后教师演示放大的一条染色质长丝在

问期开始时和结束时的比较画面。之后提问：现在我们再看一看，细胞核内的

一条染色质长丝经过间期发生了什么变化谁能用两根细铁丝演示一下这个时期

的主要变化学生演示并回答。提示：将两根铁丝交叉后．用拳头握于中间。其

拳头代表一个着丝点，这就是染色体的DNA复制。问题：(1)该教师在课堂教学

中多处运用了演示，请说明该教师用到的演示类型并列举出其他类型的演示技

能。(8分)(2)简述演示技能的应用原则和要点。(12分)

【答案】(1)该教师播放动画用的是声像法，利用铁丝做成模型用的是展示法。

除了这些类型外，演示技能还包括：①分析法：从分析实验现象人手，启发学

生对感知到的现象进行系统分析，得出新概念，获得新结论。②归纳法：通过

提出问题，观察若干个实验或几组实验，归纳总结出概念或规律。③质疑法：

结合实验操作和变化，提出思考问题，让学生讨论回答，根据实验数据来发现

规律．认识实验和微观本质。(2)应用原则和要点：①针对性和目的性。选择的

演示要有利于突出教学内容的重点或讲清难点，选择的实验能为生物学概念、

原理的教学服务。②适用性和鲜明性。选用的仪器要大小恰当，实验装置和操

作简便易行，装置要高低适宜和美观。演示所用时间短。演示的实验现象鲜

明，教师要及时指导学生观察现象。③示范性和可靠性。教师能给学生做规范

的、正确的实验操作。④演示与讲授的统一性。演示与讲授密切结合，善于引

导学生把各种感知转化为积极的思维活动。

一十、“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节的课程标准要求为：“概述

蛋白质的结构与功能”。主要内容包括：①氨基酸结构和种类；②氨基酸的脱

水缩合：③蛋白质分子多样性；④蛋白质功能。(1)设计本节课的教学目标。

(2)设计一个合作学习的学习活动。

【答案】(1)教学目标：知识与技能：①说明氨基酸的结构特点以及氨基酸的种

类；②概述蛋白质的结构和功能。过程与方法：①尝试建立氨基酸结构通式的

球棍模型(模仿水平)；②使用球棍模型演示脱水缩合、肽链形成具有空问结构

的蛋白质的过程(独立操作水平)；③能够利用多媒体搜集相关信息，学会鉴

别、选择、运用和分享信息。情感态度与价值观：①认同蛋白质是生命活动的

主要承担者；②初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性