苏科版初中_生物学_教材_螺旋式上升_的编排及教学建议_罗章莉

·10·

生物学教学

2017（42）6

年第卷第期

《》“”

生物学苏科版初中教材螺旋式上升的编排及教学建议

罗章莉

摘要螺旋式课程认知螺旋生物学螺本文基于等概念和理论分析了苏科版初中教材在知识和探究活动编排中体现

旋式上升的特点并提出一些教学建议

”，。

关键词生物学螺旋式上升编排特点苏科版初中教学建议

《》“”

（210009）

江苏凤凰科学技术出版社南京

“”“”《》“，

“”，

螺旋式课程是以与儿童思维方式相符的形式

将学科结构置于课程的中心地位随着年级的提升不递维持着各级生物的生命活动第章食物中的能

，，

断拓展加深学科的基本结构使其在课程中呈螺旋式量通过呼吸作用释放出来被生物体利用通过这

、，，。4

上升的态势要掌握并有效地运用自然科学数学的基章层层递进螺旋上升让学生理解能量是生物圈中一

。，，

本观念和文学的基本课题不能只靠一次学习就达到

，，1。

目的必须通过反复学习在越来越复杂的形式中进在第章第节生物学的基本研究方法中由

。，12“”，

行运用不断地加深理解进而逐渐掌握

，，，

［1］

物中获得物质和能量第章能量沿着食物链网传

；6：（）

，；7：

切生命活动的命脉与第章的内容遥相呼应

于七年级学生初次认识和使用显微镜教材引导学生

观察已经制作好的植物永久切片让学生练习显微镜的建构过程及其质量水平决定了一个人的学习水平

。，，

的规范使用方法也让他们结合小学学习的科学知识这是一个永远向前伸展连续不断的过程以往任何成

，，、，

对细胞的微观结构有一个感性的认识这对七年级功或不成功的学习经历都证明了这一点

，

（）。”，

上后续知识的学习很有帮助而有关细胞的详细上升课程设计和教材编排一直被广泛采用国外很多

内容以及生物体相似的基本结构的学习将在七年级版本的教材也遵循这个编写原则

，

（）8～9。

下第章中展开

1．1．2，1．1“”《

定基础生物分类例如是初中生物学教学的重点

相似概念的重复学习为后节构建完整体系奠生物学知识的螺旋式上升苏科版初中生

，“”

。

认知螺旋

［2］

。“

螺旋式

1“”

［3］

。

螺旋式上升初中教材编排中体现的

“”）》（

教材重视学科基本概念和原物学教材以下简称

理的连续性主要采用学科内综合的编排方式将动之一教材在七年级下第章中以生物的不同

，，，（）10～13

物植物人体和微生物等相关内容围绕生物与环境生存环境为线索对生物进行分类从而阐述生物多样

、、“，，

的密切关系为知识主线构建从人生物环境性将生物放在真实的环境背景中进行研究突出生

”，“——”。，

的角度突出生物与环境相互影响相互制约共同和谐生物与环境的密物与环境的有机整体也体现教材中

、、“，

发展的密切关系根据教材的体系将一些学科知识切关系的知识主线从环境的角度对生物进行分类

。，”。，

和重要概念安排在不同的学习阶段各阶段的内容连也符合学生的认识规律有利于学生理解生物与环境

，，

续推进环环相扣螺旋上升相适应的主要特征而教材第章又引导学生运用

，，。。14

1．1．1，

探讨在教材第章第节生物与生物学中学生类有了前面章学习的基础学生能更好地理解生

知识或概念在前节中浅显表述在后节中详细

11“”，。4，

科学的分类方法对前面所学的生物类群进行梳理归

，

物分类依据的形态结构生理发育和习性等方面的在小学学习的基础上通过对常见生命现象的观察能

、、、，，

特征以及生物之间的亲缘关系并运用抽象的科学思够初步认识生物的基本特征了解生物与非生物的根

，，，

维方法对感性认识进行加工使感性认识上升到理性本区别进而引出生物学的概念使其从内容方法和

，，，、

认识而生物科学分类的相关知识也为八年级下情感等多个方面对这门新课程有所了解但由于七年

。，（）。

“”23。，

生物进化第章中有关概念的学习打下基础级学生刚刚接触生物学对生物的各项基本特征所涉

“”，

光合作用也是初中生物学教学的重点之一在

七年级上第章学生已开始了解光合作用这一章困难所以教材采用图文结合的方式以浅显易懂的文

（）4。，，

的出发点是本章标题所体现的绿色植物是有机物的字描述这些特征见教材图略而这些特征都将在

“（，）。

生产者的知识通过探究活动引导学生了解光合作用后续章节中详细展开例如生命的基本特征中关于

”，。，

的产物是淀粉条件是光照场所是叶绿体使其基本

，，，

能阐述光合作用的概念以及光合作用中物质和能量的章来逐步展开其中包括第章绿色植物能利用外

变化其中有关光合作用能吸收二氧化碳和放出氧界环境中吸收的无机物通过光合作用制造有机物将

。，，，

气的知识教材主要通过科学家研究实验的简介描述光能转变为贮存在有机物中的能量供生命活动利用

，、，；

性文字及信息库中的拓展阅读资料来帮助学生了解第章人和动物直接或间接以绿色植物为食物从食

。5：，

及的内容还没有充分了解在概念的理解上会有一定

，

“”，（）4～7

生命活动需要能量教材通过七年级上第

。4：

生物学教学

2017（42）6

年第卷第期

而在八年级上第章学生会通过更为精确的探究的科学探究是学生积极主动地获取科学知识领悟科

（）18，、

实验验证光合作用中吸收二氧化碳和放出氧气帮助学研究方法而进行的各种活动通常包括提出问题

，，，：、

学生理解光合作用在维持生物圈碳氧平衡中的重要作出假设制订计划实施计划得出结论和表达交流

－、、、

为出发作用且教材在第章以生态系统的稳定由等环节整套教材的探究活动编排遵循由易到难

。18“”。、

点将绿色植物的光合作用呼吸作用和蒸腾作用的相浅到深由部分探究到完整探究和由让学生侧重不同

，、、

关知识结合在一起通过理性分析使学生对绿色植物的探究环节到让学生独立完成探究达到探究技能螺

，，，“

在整个生物圈中的作用有了较为完整的认识旋式上升的要求教材中特别设置了探究技能栏

。”。“”

1．2“”

科学探究技能的螺旋式上升教材在内容呈

—————，“—（、

引导探究问题解现上通常采取问题情境些必要的探究技能包括主要的过程技能探究思维技

——”，，—）。，

建构知识的顺序将科学探究贯穿于各章节决能等进行描述这些栏目内容各册教材中会有重复

是平行于知识主线的能力主线图生物学课程中但内涵却不断地提升

（1）。。

·11·

放在一些章节的相关活动旁边用精炼的语言对一目

，，

图生物学苏科版初中教材的知识主线和能力主线

1《》

例如教材第章第节在巴斯德鹅颈瓶肉汤实地加以配合

，12。

验的案例分析后引出探究的基本过程和方法紧接

，。

“”，

尝试探究水温的变化对金鱼呼吸的影响着就安排的学生逻辑思维和理性思维的水平相对较低学生个

的活动引导学生借助于巴斯德的案例亲自动手来初体之间在认知情感等方面也存在差异在生物学的

，，、。

步体验科学探究的过程并在这个活动中引导学生了学习过程中如果想让所有的学生都能一次性掌握是

，，，，

解实验的单一变量原则在第章第节探究水分探究活动比较困难的特别是随着课程难度的加深

。22“。，

对植物生存的影响的活动中又引导学生如何设置对的逐渐复杂学生容易出现概念混乱记忆模糊和实验

”，，、

“。192。，，

探究种子萌发的外界条照实验而在第章第节技能不规范等问题作为教师不仅要容许学生犯错

的活动中同时涉及单一变量原则和对照实验设件还要在螺旋式课程编排中帮助学生不断地纠错使其

，”，，

置并在此基础上引导学生控制变量体验无关变量在对概念的理解和技能的练习中不断深入接触并理

。，，，

如果得不到有效控制就会影响到探究结果因此有解到更广泛的层面上这样从较低的层次开始经过

，。，。，

关实验中的原则和技能不仅反复出现且内涵在丰富几次重复逐步提高增添学生的学习热情并培养学

，，、，，

难度逐渐地提升生良好的探究思维和能力

。。

2“”2．3，

2．1

螺旋式上升初中生物学教学中如何体现开展小组合作学习活动学习情境的安排引导

教师对教材螺旋式内容的恰当转化教材的精

2．2

允许学生在不断纠错中螺旋式提升初中阶段

学生主动参与学习活动提供学生更多自行探索的机

，

会等都是螺旋式课程组织方式所应考虑的课题教心设计需要教学这一环节来进行转化这是一个缓慢

，。，，

师在课堂教学中尽量多留一些时间给学生开展小组合的动态过程由于初中生物学教师的知识结构优于学

作学习活动而教师的精力是有限的不可能对每位生所以他们可以理解教材编排的螺旋性而学生由

。，，。

学生的活动情况都能进行一对一的指导所以要提于自身知识结构水平的局限性相对缺乏对生物学课

。，，

倡学生之间互帮互助让小组成员在讨论中分享成功程的整体观因此课程形成后有一个转化翻译和诠

，。，、

教师再加以引导从而促进全体学生不或失败的体验这一重任就落到教师的肩上释的过程

，，，

断地进步式教材内容能有效地实现教师教学的方式就得充分

。，

。

［2］

。

要使螺旋

·12·

生物学教学

2017（42）6

年第卷第期

生物学核心素养在高中生物科学史教学中的实现

周红

摘要在校本选修课程生命科学漫谈教学中通过合理设置知识结构全面关注学生主体和实施多样化的教学模式实现生

（310012）

浙江省杭州学军中学

“”，、，

高中生物学校本课程生物科学史核心素养培养关键词

物科学史在培养生物学核心素养方面的课程价值

。

如何把生物学核心素养的培养落实到生物学科的学生推测细胞膜这样的结构可完成哪些生理活动帮

教学过程中已成为生物学教师必须思考的问题本助学生形成结构与功能统一的生命观念加深学生对

，。，

中生物科文基于高中校本选修课程生命科学漫谈

““”

学史话的教学从教学目标学生主体教学内容和教

”，、、

探讨对学生生物学核心素养的培养学方式等维度

。，

1

定位生物科学史学科核心素养的教学目标

发展学生的核心素养是学生在接受相应学段的教

育过程中逐步形成起的来适应个人终身发展与社会

，

发展的人格品质与关键能力

［1］

？

学会用这些生命观念去科学研究过程和本质的理解

，

探索生命规律认识生命现象

。，

1．2，

联接理性思维培养生物学科学方法和品质生

更重要的是物科学史不仅有着丰富的生物科学知识

，

蕴含着人类为探索生物的奥秘而坚持不懈的科学精

神因此在教学目标定位时应尊重事实和证据崇尚

。，，

严谨务实的求知态度让学生在体验生物科学发生发

，、

展的过程中逐步发展理性思维

。

例如在学习光合作用发现史时用多媒体展示萨

，，

克斯的实验请学生将本组的方案与萨克斯的实验方

。

案进行对照分析不仅要思考萨克斯的实验假设还要

，，

思考实验设计中采用实验方法的最初用意为什么要

：

将选用的植株事先放在黑暗处处理一昼夜是基于怎

？精神和态度等内容其教学目标应定位于帮助学生形

样的研究目的来设计实验的叶片如何进行遮光处

？

理实验变量是什么用酒精处理目的何在这种实

？？？

验研究方法设计目的何在为什么要隔水加热根据

？？

用碘液检验可推测出萨克斯实验的假设是什么以此

？

帮助学生运用已有的知识和逻辑进行思考或论证培

，

养他们的批判质疑能力和理性思维

。

1．3，

联接科学探究形成生物学探究思维和能力高

中生物科学史的教学应通过对科学史的材料进行适

，

当地选择和组织让学生沿着科学家的逻辑思维路线

，，

“”，、

发现经历一个的历程去体验和理解知识发生发

领悟生物学家解决问题的思路和方展和形成的过程

，

法从而理解科学的本质和实验方法并体会科学家献

，，

身科学的精神

。

例如学习细胞膜的成分这一知识时先介绍

，，E．

Overton500

曾用多种化学物质对植物细胞的通透性

进行过上万次的实验发现细胞膜对不同物质的通透

，

性不一样凡是脂溶性的物质很容易透过细胞膜而

：，；

透过细胞膜则十分缓慢请学生不溶于脂质的物质

。，

据此实验现象推测细胞膜的主要成分是什么在学生

？

分析后请学生继续思考如何判断是该种物质再介

，？

科学家发现细胞的表面张力远小绍世纪年代

2030，

于油水界面的事实请学生推测可能的原因是什么

－，？

引导学生进一步思考如何验证其中含有其他物质在

？

。

生物学核心素养是指

思想与方法而习学生通过学习生物学的知识与技能

、

得的重要观念关键能力与必备品格而生物科学史

、。

的教学目标契合了生物学核心素养的要求

。

1．1，

联接生命观念认识生物学规律和生命现象生

物科学史蕴含着丰富的科学思想方法世界观科学

、、、

，

成理解或解释生物学相关事件和现象的意识观念和

、

思想方法从而形成一些基本的生命观念并以此认识

，，

生物的多样性和统一性

。

例如在介绍细胞膜结构时教师可先呈现

，，“1925

年两位荷兰科学家用丙酮从人的红血细胞膜中抽提出

在空气水界面上铺展成单分子层测得单分子脂质

—，，

层的面积恰为红血细胞表面积的倍这一实验事实

2”，

请学生推测细胞膜中脂质分子的排列情况而后请

。，

学生推测蛋白质分子位于质膜的什么位置在学生提

？

出各种假设的基础上教师介绍世纪年代有

，“2040，

人认为质膜是蛋白质脂质蛋白质的三明治

‘——’‘’

结构模型经计算认为细胞膜至少厚约但到了

，20nm。

1959，

年罗伯特森用电镜获得了清晰的细胞膜照片显

”——，7．5nm。2

示暗明暗三层结构厚度仅约用这个

科学发现事实引发学生思考厚度变薄如何解释最

：？

后教师再介绍冰冻蚀刻电子显微法的研究成果并请

，，

檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸

主要参考文献

［1］．2011．《》（12）：．，

杨江峰布鲁纳教育过程的当代价值呈现教师

126～128

［2］．2008．．，

王飞对螺旋式物理课程的理解和再认识考试周刊

（38）：173～174

［3］．2007．“”

孔凡哲基础教育新课程中螺旋式上升的课堂设计和教

（5）：62～68．，

?材编排问题探究教育研究