高中生物教学总结反思5篇

高中生物教学总结反思5篇

身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我

们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢?接下来给大家带来高中生物教

学总结反思，期望能给您大家带来帮助。

高中生物教学总结反思1

一、夯实基础，重视学科内的知识联系，形成知识网络

近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽

视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非

常重要的。由于离开了知识的积存，能力是很难形成的。

在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。基因突变、食品

链、营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体的结构和功能等基础知识都有触

及。而每年评卷都反应出学生的基础知识并不坚固，对基础知识的教学我们绝

不能掉以轻心。

在基础知识的复习中教师要重视让学生从整体上掌控学科的主体知识，重

视各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体

系。在复习课中，很多教师爱好用括号的情势把知识点的有关内容括起来，认

为这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或

某方面知识的具体化而已。要把它扩大为一个知识网，应当是以一个知识点为

中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是

一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和进程、反应

式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环

和能量活动、水分代谢及矿质代谢(从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成

等方面看)等知识有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可以进一步扩大与

农业生产中作物增产、社会热门问题(如温室效应)等联系起来。

这种知识网络的构建在高考复习中十分重要。因此，对基础知识的复习要

到达精确(要使学生准确地掌控知识)、精致(学过的知识要用得上、用得准)、

精炼(要形成知识网络，使书本由厚变薄，最后要变成属于自己的东西，同化到

自己的观念中)。

二、重视学科之间的交叉渗透

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跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的知

识综合，考核学生对中学所学相干课程基础知识、基本技能的掌控程度和运用

这些知识和技能分析、解决问题的能力，以增进中学教育教学改革，培养学生

的创新意识和创新能力。面对这种改革，我们作为一个普通的生物学教师，第

一要搞好本学科的教学，“种好责任田”。在此基础上，应努力介绍生物学与

其他学科知识的相互联系，对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联

系、各类相干学科。例如触及到葡萄糖时，不但要从生物学的角度让学生了解

葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解开释能量的进程，了解葡萄糖

是如何通过光合作用产生的，还可以联系到化学知识，让学生复习葡萄糖的化

学性质，进而了解如何鉴别葡萄糖。

三、在培养学生探究性学习能力的时候要主要注意以下9大环节：

1、从生物科学角度动身提出可以探究的问题;

2、阐明与解决该问题有关的的概念;

3、确认变量(注意准确、科学、公道性原则)，该变量必须是探究问题的关

键(这也是我们在这几年高考中碰到的对照实验的重要原则：单一变量原则);

4、必须作出科学假定和预期结果，结果的猜测也是实验非常重要的一个环

节;

5、设计可行的实验方案，注意可行性，必须联系实际;

6、进行实验，收集数据;

7、运用数学方法(图表等)处理数据，得出实验结论;

8、用准确的术语描写实验方法、阐明实验观点;

9、运用证据与逻辑为自己的观点进行辩解和必要的修改。以上9个环节在

考试中一样不会全部触及但是在实验设计题目中常常就会考核到其中某一个环

节，因此我们在复习工作应当注意从这9大环节中培养学生的探究性学习能

力。而且应当开设的实验必须尽一切方法开设。

四、帮助构建学生学科知识体系

由于是高考，所以它不可能单纯考知识点，因此在复习时要重视前后联系

比较密切的知识点的复习，这便是学科内综合的支点，但注意不必太深。这几

心理负担和对考试方向的误解。因此我们在高三生物复习进程中应注意加强学

生本学科内知识之间的联系，帮助学生打破本来的章节知识形成自己一套新的

学科知识网络体系。

高中生物教学总结反思2

最近学校组织了赛课比赛，我们高一上周率先进行了赛课。上周一我在国

际班2用高一12班的学生进行了赛课。赛课的内容是《基因分离定律》。本节

内容包括基因的分离定律、孟德尔遗传实验的科学方法及分离定律的运用三个

部分。第一部分通过对孟德尔所做的豌豆1对相对性状的杂交实验的介绍和分

析，揭示了基因分离定律的实质，这部分是本节的重点，也是知道第二节中基

因自由组合定律和伴性遗传的基础。第二部分通过对孟德尔遗传实验方法的总

结，说明了正确的研究方法和严谨求实的科学态度对于科学研究的重要性，这

是对学生进行科学精神教育的极好例子。第三部分通过具体事例说明了基因分

离定律在杂交育种和医学实践中的广泛运用。本节内容触及“基因”、“等位

基因”等概念，看似是第四章内容的提早，其实不然，教科书中只是把基因说

明为控制性状的因子，是比较红光的说法，这样不仅可以让学生接受、知道基

因，又能引发他们的好奇心，为第四章的学习打下基础。

我赛课的内容主要是第一部分。本节课作为新授课重点是让学生知道孟德

在这节课中需要学生知道两个概念：“性状”和“相对性状”。这两个概

念课本上有相应的文字说明，但是说明得过于抽象，学生根本知道不了。于是

我摸索着让学生用相应的肢体语言来知道这两个概念。我让学生看着同桌的眼

睛、鼻子、耳垂、头发等，然后我总结我们看到的这些都叫做性状，进而总结

出什么是性状。对于“相对性状”的说明我让大家跟我做了两个动作。第一个

动作是让大家把舌头伸出来看能不能卷曲，结果有的学生能卷曲有的不能卷

曲，我就说卷舌和平舌就是一对相对性状。第二个动作是让学生双手合十自然

放在一起，看哪个手的拇指在上，结果有的学生是右手拇指在上，有的则是左

手拇指在上，我总结出右手拇指和左手拇指就是一对相对性状。把抽象的概念

具体化，把复杂的知识简单化，有助于学生知道。另外，还可以调动学生的气

氛，到达更好的学习成效。

认识新教材不能仅仅局限于教师的教参和学生的课本，应根据学生的实际

情形和教材触及的相干内容必要时做一调剂，从而使学生感觉所学内容浅显易

懂，更贴近现实生活，不过这也并不影响教材的完全性和系统性。

在教学中以学生为主体，以教材为平台，充分发掘、开发和利用各种课程

资源，充分利用教材中的问题探讨、技能训练、浏览训练和课后练习的内容。

通过教师制作的课件、学生上网查阅资料、课后制作模型等活动，提高学生的

动手能力并丰富课程内容。同时，重视学生运用现已学到的知识和生活体会来

丰富课程资源。

三、在教学结构上狠下工夫

1.做到时时关爱学生，使学生爱好上生物课，在教学中不鄙视任何一个学

生，了解每个学生学习的状态，要及时视察他们的情绪，时时保护学生的威

严。

2.积极提问，始终贯穿课堂。要想学生在课堂45钟内都完全随着你的思路

走那是不可能的，他们或多或少会开小差，有些学生乃至连书本都不拿出来或

不翻开，还有的可能会睡觉。所以，课堂上适时地采取个别提问或互动的教学

的真面目，充分掌控新教材的内涵与外延，积极转变教学观念，把“新课改”

真正落实到课堂教学中来，且想方设法激发学生学习的热情和爱好，并引导学

生形成自主、合作、探究的学习理念，为学生创造一个“探索领先、合作学

习、师生是学习共同体”的新课。

高中生物教学总结反思4

生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构

及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨

性。同时作为一门基础学科，以技术运用广泛、知识创新快的特点，具有广泛

的运用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，作为一

位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方

法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方

加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，应当善于视察，

发掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学

习爱好。

二、求活——方法科学、灵活多变

1方法科学

在生物课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立生物概念、生物

规律的科学方法。

2灵活多变

在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特点以及学生的实际

和教学环境，采取灵活多变的教学方法和手段，到达最佳教学成效。知识方法

教育要灵活，在课堂上，应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训

练要灵活。在解决生物问题进程中，应引导学生从不同角度、不同侧面去分析

问题，做到一题多思、一题多变、一题多解、多题一解，应当有目的对学生进

行各种思维训练。

三、求新——转变观念创新教育

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学进程中是有机的统一体。二者相

辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具有扎实严

谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，终究表现出特殊的创新能力。

高中生物教学总结反思5

一、分好实验小组

实验小组是实验课中的活动单位和评判单位，因此，科学划分这小组是成

功的生物实验课的关键。分组前应向班主任充分了解每一个学生的学习水平、

智能情形、性情特点、操作能力等因素，然后再进行划分。本校实验室一共有

28张实验桌，分为四大组，一样前后桌4人构成1小组。每个小组中有小组长

(主要负责督促小组成员预习，组织成员对教师提出的问题进行共同研究拿出具

体方案并监控全部实验进程)、监督员2人(监督实验进程中的纪律、动手、合

作情形，并负责对成员的活动作出评判)、记录员1人(记录共同研究方案进程

出，既有师——生交换、生——师交换也有生——生交换。可以激发出更多的

观点，使全组形成更深入、更全面的认识。

二、以学生的爱好来做动力

俗语说“爱好是最好的老师”，没错，没有爱好，学生是被动的参与，或

是不愿意参与，而如果有了爱好，他将能主动参与其中。所以，实验课前的一

项重要任务就是激发学生对生物实验课的爱好。

正巧高中学生学习生物的第一个实验是必修1中——使用高倍物镜视察几

种细胞，我就利用此实验去调动他们的学习爱好。在实验前的一个星期，我就

告知学生可以自带生物材料来做实验，想视察什么就带什么来，学生高兴极

了，都在积极的准备着。终于到了上实验课的时间，只见学生手中拿的时应有

尽有，有的是蔬菜类的，有的是水果类的，有的是家里鱼缸里捞来的水草，有

的是外面的树叶、野花、小草，有的是发面的酵母粉，乃至还有的是自己的头

发等等。我用了简短的15分钟对实验做了要求和解析，并告知学生桌面上还有

老师准备的永久装片，可以对照视察各类细胞。学生开始动手操作，他们都在

争先恐后的制作暂时装片，积极的在显微镜下视察，明白了不透光的物体没法

直接利用显微镜视察，掌控了不同生物细胞的类似和不同。

三、加强实验课前的理论和实践的指导

每节实验课的前一周我便布置学生进行预习，此时我会及时提出该实验的

特点及往届学生在完成实验时可能显现困难的地方，使学生明确切验的原理、

五、引导学生善于分析实验程序和实验现象

学生实验，不单是通过实验结果来证实课堂知识，也不单单是为了学会某

种仪器、用具的使用方法，还有一个重要的目的，就是要了解和掌控研究生物

学的方法、培养研究生物学的能力。一个较复杂的实验程序是设计人员长期辛

苦劳动的结晶，它常常要经过几十次以至上百次的反复探索。所以，学生实验

中，不能单纯用实验指导进行“按方抓药”，显现结果就完事大吉。而要指导

学生去分析实验中每一步骤的作用，每个处理的意义，以及各步骤之间的联

系，从中学习解决问题、研究事物的方法。因此，在实验中，应根据学生程度

和触及原理的难易不同，由教师讲清，或提出问题让学生去摸索，使学生既知

道实验方法怎么做，也知道为何这样做。

例如：在视察植物细胞有丝分裂的实验中，我引导学生摸索：①在洋葱根

尖培养时为何要把装置放在暖和的地方并注意常常换水?②解离的目的是什