2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力能力测试试卷A卷附答案

2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力能

力测试试卷A卷附答案

单选题（共30题）

1、下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是（ ）

A.孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交

B.孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度

C.孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合

D.孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花授粉的特性

【答案】 D

2、下列选项中，内分泌腺与激素名称及化学性质对应正确的是（ ）。

A.下丘脑—抗利尿激素—脂质

B.垂体—生长激素—蛋白质

C.卵巢—促性腺激素—蛋白质

D.胰岛A细胞—胰岛素—多肽

【答案】 B

3、在一个稳定的生态系统中，各种生物的数量（ ）。

A.保持相等

B.逐渐减少

C.逐渐增多

D.保持相对稳定

【答案】 D

4、下列是生物体内的有关化学反应，其中一定在细胞器中进行的是（ ）。

A.氨基酸的脱水缩合

的合成

C.二氧化碳的固定

D.丙酮酸的氧化分解

【答案】 A

5、根据安斯沃斯的说法，婴儿的依恋包括()。多选

A.安全型依恋

B.道德型依恋

C.回避型依恋

D.反抗型依恋

【答案】 A

6、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。就是说，淮南的橘子移种到淮北就

不能结出甜美多汁的果实了，造成这一差异的主要环境因素是（ ）

A.光

B.水

C.温度

D.病虫害

【答案】 C

B.在探究果胶酶的最适用量时，除果胶酶量以外的其他变量适宜且相同

C.在探究酵母菌种群数量的变化时.摇匀酵母菌培养液后取样并显微计数

D.在观察细胞质壁分离和复原现象时，撕取紫色洋葱鳞片叶外表皮作为观察材

料

【答案】 A

8、孟德尔的遗传定律适用于以下哪些生物？（ ）

A.①②

B.③⑤

C.②③

D.①③

【答案】 B

9、在植物细胞周期中，与染色体的运动和细胞板的形成有关的细胞器是

（ ）。

A.叶绿体和线粒体

B.线粒体和高尔基体

C.中心体和线粒体

D.内质网和核糖体

【答案】 B

D.学生的生活经验

【答案】 D

11、用生长素除去水稻田中的杂草，其原理与下列实验相似的一项是（ ）。

A.用一定浓度的生长素培育无子番茄

B.用一定浓度的生长素促进扦插枝条生根

C.除去发育着的种子.子房发育停止

D.植物的顶端优势现象

【答案】 D

12、下列教学目标中，属于《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修

订）》中的“社会责任”素养的最高级水平的是（ ）。

A.知道新型冠状病毒性肺炎的防控情况

B.关注并参与预防新型冠状病毒性肺炎的讨论

C.向他人宣传新型冠状病毒性肺炎的防控措施

D.制订适合自己的健康生活计划

【答案】 C

13、PCR是扩增目的DNA片段的分子生物学技术。以下物质在PCR反应体系中

（ ）是非必需的。

引物

B.限制性核酸内切酶

C.脱氧核糖核苷酸

模板

【答案】 B

14、教育科学研究的一般步骤包括选定课题、查阅有关文献、制订研究方案、

搜集整理资料、教育研究成果的表述。下列有关说法正确的是（ ）。

A.某生物教师针对所带班级的学生人数多，难以组织学生进行生物学探究活动

的情况，展开了题为“大额教学班级有效组织生物教学活动的探索”的教学研

究

B.只有课题的选题阶段离不开查阅文献

C.研究方案一经制订，就要执行到底，研究过程中不能再更改

D.研究成果的表述阶段，拟定的题目为“实施素质教育，推进生物学教学改

革”

【答案】 A

15、脑干包括( )。多选

A.丘脑

B.延脑

C.桥脑

D.中脑

【答案】 B

【答案】 C

17、下列对病毒、细菌和真菌的描述，正确的是（ ）。

A.病毒是由细胞构成的

B.真菌都是单细胞生物

C.细菌具有成形的细胞核

D.细菌和真菌主要营腐生或寄生生活

【答案】 D

18、测定泡菜样品中亚硝酸盐的含量时，氢氧化铝乳液的作用是（ ）

A.与亚硝酸盐发生颜色反应

B.吸附泡菜汁中的杂质，使泡菜汁透明澄清

C.提取泡菜样品中的亚硝酸盐

D.用于制备标准显色液

【答案】 B

19、人体小肠上皮细胞吸收葡萄糖的过程属于（ ）。

A.吞噬

B.易化扩散

C.同向协同转运

D.逆向协同转运

A.动物的行为同生活环境有密切关系

B.动物的行为是生来就有的

C.动物的行为对动物个体的生存和种族的延续都有重要作用

D.捕捉老鼠是动物的学习行为

【答案】 B

21、在精细胞形成精子的过程中，不会变形、衰退和消失的是（ ）。

A.内质网

B.线粒体

C.中心体

D.高尔基体

【答案】 B

22、下列关于基因工程的叙述，错误的是（ ）。

A.目的基因和受体细胞均可来自动、植物或微生物

B.限制性核酸内切酶和DNA连接酶是两类常用的工具酶

C.人胰岛素原基因在大肠杆菌中表达的胰岛素原无生物活性

D.载体上的抗性基因有利于筛选含重组DNA的细胞和促进目的基因的表达

【答案】 D

23、高一新学期开始，某生物教师为了掌握新生的生物学基础、学习兴趣等信

息，以便对学生进行分组、安排教学，于是对全班学生展开了一次测试。该测

试属于（ ）。

C.形成性评价

D.终结性评价

【答案】 A

24、在生物教学中，只要实验室条件允许，教师总是会创造机会让学生亲自动

手，让学生体验实践带来的快乐。该教师的这一做法，遵守的教学原则是

（ ）。

A.科学性原则

B.实践性原则

C.公平性原则

D.循序渐进原则

【答案】 B

25、关于植物激素的叙述，错误的是（ ）。

A.多种植物激素协调控制植物生长发育

B.植物激素是在植物体内发挥调节作用的信号分子

C.植物激素进入靶细胞并催化细胞代谢中的特定反应

C.心房与心室之间、心室与主动脉之间、动脉血管中、静脉血管中都有瓣膜，

这能防止血液在循环过程中倒流

D.小肠内表面有许多环形皱襞，皱襞表面有许多小肠绒毛，这大大地增加了小

肠消化和吸收的面积

【答案】 C

27、利用酵母菌酿酒到一定阶段, 经取样检测，发现酵母菌数量适宜。但酒精

产远低于预期。此时最应该采取的措施( ).

A.降低温度

B.隔绝空气

C.添加缓冲剂

D.添加新鲜培养基

【答案】 B

28、下列属于固醇类物质的是（ ）。

A.维生素

B.胆固醇

C.磷脂

D.维生素

【答案】 B

D.“鸡尾酒疗法”是目前治疗艾滋病有效方法之一

【答案】 C

30、科学家艾弗里在培养肺炎链球菌时，发现接种s型菌的固体培养基上出现

了少数粗糙型菌落。下列相关叙述中，错误的是（ ）。

A.肺炎链球菌中S型菌是唯一能引起肺炎或败血症的类型

B.若将S型菌的DNA与R型菌混合后进行悬浮培养，则培养产物均为S型菌

C.青霉素高产菌株的培育与上述粗糙型菌落产生过程中的变异类型相同

D.长期使用抑制S型菌增殖的药物Y后，发现药效下降，这是S型菌基因频率

定向改变的结果

【答案】 B

大题（共10题）

一、“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节的课程标准要求为：“概述蛋

白质的结构与功能”。主要内容包括：①氨基酸结构和种类；②氨基酸的脱水

缩合：③蛋白质分子多样性；④蛋白质功能。(1)设计本节课的教学目标。(2)

设计一个合作学习的学习活动。

【答案】(1)教学目标：知识与技能：①说明氨基酸的结构特点以及氨基酸的种

类；②概述蛋白质的结构和功能。过程与方法：①尝试建立氨基酸结构通式的

球棍模型(模仿水平)；②使用球棍模型演示脱水缩合、肽链形成具有空问结构

的蛋白质的过程(独立操作水平)；③能够利用多媒体搜集相关信息，学会鉴

别、选择、运用和分享信息。情感态度与价值观：①认同蛋白质是生命活动的

主要承担者；②初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性

相统一的观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观；③认识生

物科学的价值，乐于学习生物科学，初步养成质疑、求实、创新及勇于实践的

科学精神和科学态度。(2)活动目标：为了引导学生深入理解氨基酸的结构，故

设计球棍模型模拟氨基酸结构的合作探究活动。特别是要形成对氨基酸空间结

构的认识，为下一步理解肽链的空间结构做铺垫。活动用具：桔红色球——氢

原子，黑色球——碳原子，绿色球——氧原子，蓝色球——氮原子，小铁棍—

—化学键．弹簧棍——碳氧双键。

二、(材料)材料:某教师关于“细胞的生活需要物质和能量”一课的教学思路片

段如下:①为了解决大面积烧伤病人的植皮问题，需从烧伤病人的皮肤上取下细

胞置于培养液中培养，推测培养瓶中应该加入哪些培养物质才能让细胞活下

来。教师引导学生思考身体里的活细胞要存活是否也需要这些物质引出课题:细

胞的生活需要物质和能量。②教师弓导学生查阅食物营养成分表，对比分析不

同食物中共有的营养物质，据此推测细胞生活需要的营养物质。③教师提供皮

肤细胞培养液的配方表，引导学生对比分析实际培养细胞时，添加的物质和前

面推测的物质的异同点。④引导学生回顾摄入的食物归根结底来自组成这些生

物体的细胞，使其体会细胞从外界吸收的物质具有构建细胞和生物体的作用。

教师提供细胞各种结构成分问题：（1）结合材料:分析教师在设计导入时应注

意的事项。(10分)（2）结合材料:举例分析该教师在教学设计中计划培养学生

的哪些思维能力。(10分)

【答案】

三、材料：某教师为了讲解清楚细胞间期细胞核内染色质的变化，首先借助

Flash动画演示分裂间期的动态画面，之后教师演示放大的一条染色质长丝在

问期开始时和结束时的比较画面。之后提问：现在我们再看一看，细胞核内的

一条染色质长丝经过间期发生了什么变化谁能用两根细铁丝演示一下这个时期

的主要变化学生演示并回答。提示：将两根铁丝交叉后．用拳头握于中间。其

拳头代表一个着丝点，这就是染色体的DNA复制。问题：(1)该教师在课堂教学

中多处运用了演示，请说明该教师用到的演示类型并列举出其他类型的演示技

能。(8分)(2)简述演示技能的应用原则和要点。(12分)

【答案】(1)该教师播放动画用的是声像法，利用铁丝做成模型用的是展示法。

除了这些类型外，演示技能还包括：①分析法：从分析实验现象人手，启发学

生对感知到的现象进行系统分析，得出新概念，获得新结论。②归纳法：通过

提出问题，观察若干个实验或几组实验，归纳总结出概念或规律。③质疑法：

结合实验操作和变化，提出思考问题，让学生讨论回答，根据实验数据来发现

规律．认识实验和微观本质。(2)应用原则和要点：①针对性和目的性。选择的

演示要有利于突出教学内容的重点或讲清难点，选择的实验能为生物学概念、

原理的教学服务。②适用性和鲜明性。选用的仪器要大小恰当，实验装置和操

作简便易行，装置要高低适宜和美观。演示所用时间短。演示的实验现象鲜

明，教师要及时指导学生观察现象。③示范性和可靠性。教师能给学生做规范

的、正确的实验操作。④演示与讲授的统一性。演示与讲授密切结合，善于引

导学生把各种感知转化为积极的思维活动。

四、材料：在进行“爱护植被，绿化祖国”内容的教学时，某位教师制定了如

下教学目标：A．使学生了解我国主要的植被类型及特点。B．使学生知道我国

植被面临的主要问题。C．让学生尝试设计校园绿化方案。D．通过了解我国植

被严重破坏的状况，培养学生分析问题、解决问题的能力。E．通过了解我国植

被严重破坏的现状及危害，让同学们认识到保护植被的必要性、迫切性和长期

性。F．通过展示校园绿化设计方案，树立全体学生的爱绿、护绿意识，并从身

边做起．自觉参加绿化祖国的各种活动。问题：(1)请对上述教学目标的表述进

行评价和修改。(10分)(2)初中生物学课程的总体目标是让学生在哪些方面得

到发展(10分)

【答案】(1)教学目标的制定应体现出“知识与技能、过程与方法、情感态度与

价值观”三个维度。将题目中给出的教学目标分类，并注意行为动词的使用参

照《义务教育生物学课程标准(2011年版)》。(答案符合此要求即可)(2)初中

生物学课程总体目标是让学生在知识、技能、情感态度与价值观三个领域中都

有一定的发展，具体的体现如下：①获得生物学基本事实、概念、原理和规律

等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。

②初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科

学思维的习惯。⑧理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。④初步

形成生物学基本观点和科学态度，为树立辩证唯物主义世界观奠定必要的基

础。

五、材料：“DNA是遗传物质”的教学片段一、课件展示很早以前，大家一致

认为，被视为生命中心分子的蛋白质是遗传物质，理由是蛋白质一方面对于生

命是极其重要的，另一方面蛋白质不仅有二十种基本组成单位，并且形状和大

小多样，简单地说，蛋白质是复杂的，这正是作为遗传物质的必要条件。直到

1928年，英国的医学细菌学家格里菲思发现了肺炎双球菌的转化现象，为人类

认识遗传物质的本质奠定了基础。二、教师呈现问题1.分析教材，格里菲思的

实验最重要的是哪一步？为什么？

2.格里菲思是否已经找到遗传物质的证据？为什么？三、教师展示格里菲思实

验，组织学生展开讨论四、学生汇报讨论结果组1：我们认为第四组实验最重

要，因为这组实验中，无毒性的R型菌与已杀死的有毒性的S型菌混合，可以

转变成有毒的S型活菌，是本实验的最大发现。组2：我们也认为最重要的是

第四组实验，因为这组实验说明已杀死的有毒性的S型菌体内的遗传物质还有

活性。组3：我们同意前两组的意见。同时，我们认为，R型菌由于某种原因稳

定地转化成了S型菌。五、教师归纳总结，进行追问师：大家说的都是有道

理，格里菲思当初做这个实验时也发现了这个现象，他认为已经杀死的S型菌

里的某种因子促使R型菌转变成了S型菌，他把这种物质称为转化因子。格里

菲思认为只要找到了构成转化因子的化学物质，也就等于找到了生物的遗传物

质。他找到了吗?

【答案】（1）教学目标知识与技能：阐明证明DNA是遗传物质的两个实验的过

程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。过程与方法：通过

重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，说明科学研究的方法和实验设计

的基本步骤。提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。

情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深

化、不断完善的过程。（2）本课教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过

程。教材中，教师没有直接讲解肺炎双球菌转化实验的原理及过程，而是给学

生创设了一个问题情境，并明确了问题，让学生带着这样的问题去进行自主阅

读和合作讨论。这样能够激发学生的学习兴趣，并引发他们的积极思考，同时

也体现了学生是学习的主体和教师的指导作用。通过合作讨论得出的结论，是

大家共同学习后的结果，即可以学习到相关知识，又能收获更多不同的思考方

法。在学生得出结论后，教师进行总结，根据上一个实验本身存在的缺陷而自

然地过渡到下一个实验。从而进一步证明转化因子就是DNA。这样的一个教学

过程，是一个以小组为单位，进行科学实验探究的过程，从而自然突破了本课

的难点。

六、材料：某教师在进行“ATP的主要来源——细胞呼吸”教学设计之前与学

生进行沟通交流，了解学生的经验、知识、能力、情感、学习风格等，认真研

究了学生的实际需要、能力水平和认知倾向，形成了如下的学情分析：学生已

经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是

细胞的能量“通货”：学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好

奇、乐于探究，已经具备了初步的探究能力：学生易于接受感性知识，抽象思

维的能力初步形成但尚待发展；该班学生课堂参与高度、气氛活跃，有利于组

织学生在学习过程中开展自主探究。本节课拟从一个探究实验入手，通过探究

了解细胞呼吸的类型和产物，让学生从初步的感性认识上升到理性认识。运用

发现式学习方法，学习内容以问题形式呈现，使学习过程更多地成为学生提出

纳的多元智能理论等等，都可为学情分析提供基本的分析依据、分析视角与分

析方法。

七、“探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响”的实验教学中，不同食物

颜色、形状、大小以及与蚂蚁的距离是影响变量单一性的因素，如何控制变量

的单一性是本实验教学的难点之一。(1)设计该实验教学的导入。(10分)(2)设

计教学活动(只设计教学过程)，引导学生学习控制变量的单一性。(20分)

【答案】(1)创设情境，设疑导思：教师通过讲述一个故事：传说当年楚汉相争

之际，汉高祖刘邦的谋士张良用糖做诱饵，使蚂蚁闻糖而聚，组成了“霸王死

于此”几个大字。霸王见此，以为这是天意，吓得失魂落魄，不由仰天长叹：

“天绝我也”，乃拔剑自刎而死。想一想：蚂蚁受糖的诱惑，按照人的设计围

成几个大字．糖的甜味与蚂蚁的取食行为有关吗(由此而导入本节课的学

习。)(2)教学过程设计：通过导入的问题进一步追问：蚂蚁对食物的味道会不

会有选择呢是否可以通过实验的方法来进行探究呢由此引导学生提出探究问

题：探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响。引导学生思考并小组讨论以

下问题：①食物的颜色、形状、大小以及食物与蚂蚁的距离不同是否也会对蚂

蚁的行为有所影响②如果用颜色、大小、形状以及味道不同的食物作为实验材

料是否会影响此探究实验的结果得出的结论是否科学合理学生在讨论交流后，

师生共同进行分析，得出最终的结论：除了将要探究的味道这一条件不同之

外，其他所有条件(颜色、大小、形状、食物和蚂蚁的距离等)均需一致方可。

教师归纳总结这种实验方法：控制变量法。重点讲解有关控制变量的单一性原

则。随后教师开始引导学生针对本探究实验做出假设：蚂蚁可能最爱吃甜食。

进而开始制定并实施计划：①在蚁窝外20厘米处相同方向等距离设置6个实验

点．每个实验点之间要有一定的距离且边界要清晰，依次在每个实验点上贴上

标签。②准备6个大小相同的棉花团，在每个棉花团上分别滴加等量的清水、

浓糖水、浓食盐水、苦瓜汁、辣椒汁、纯白醋，然后把处理过的棉花团分别放

在对应的标签前。

八、材料：培养学生的探究能力是中学生物课程的重要目标之一，在教学过程

中．教师应关注学生的探究活动，努力培养学生的科学能力。例如，案例“探

究培养液中影响酵母菌种群数量变化的因素”的课题中基本程序是：1．分组分

工：2．确定具体探究的因素：3．制订实验方案并实施：4．统计、分析：

5．讨论并得出结论。问题：(1)教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评

价(10分)(2)在确立课堂教学组织形式时应考虑哪些问题(10分)

【答案】(1)①能否根据生活经验或观察提出有价值的问题：②能否根据问题提

出假设；③能否利用现有的材料设计相关的实验方案(如对比实验)；④能否按

照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验；⑤完成实验过程中的实验操作

是否规范；⑥能否安全地使用各种实验器具；⑦能否准确记录和收集有价值的

相关数据；⑧能否有效地分析实验数据并得出相关结论；⑨能否在探究活动中

与他人合作和交流等。(2)①教材特点，课程标准要求。确定教材内容的知识类

型；分析教材内容的地位与作用；分析教材内容之间的联系；确定课堂教学目

标。②学生的认知能力和思维特点，即学情。分析了解学生的前科学概念；分

析了解学生的认知水平和学科基础。③教师自身的特点。发挥教师自身特长，

根据自身特点选择组织形式。

九、回答问题：(1)人体肝细胞可产生一种分泌蛋白(称为蛋白A)，运出细胞后

进人血液。已知内质网、核糖体和高尔基体参与了蛋白A的合成或运输，则这

些细胞器在蛋白A合成和运输过程中行使功能的顺序是__________、

__________、__________。人体的胰岛细胞中__________(含有、不含有)蛋白

A基因。(6分)(2)为了研究小鼠在接受大肠杆菌碱性磷酸酶(AKP)刺激后其体内

抗体水平的变化，提取大肠杆菌AKP，注射到小白鼠腹腔内，进行第一次免

疫。一段时间后，检测到抗体水平达到峰值。在这个过程中，__________细胞

在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的__________细胞可以产生抗体。经过一

段时间后，再用大肠杆菌AKP进行第二次免疫，__________可以快速增殖、分

化并产生大量抗体。上述免疫属于__________(特异性、非特异性)免疫。(9

分)

【答案】(1)核糖体；内质网；高尔基体；含有(2)B；浆；记忆；特异性解析：

本题考查分泌蛋白的合成与运输及特异性免疫的过程的有关内容。(1)参与分泌

蛋白的合成、运输的细胞器依次是核糖体、内质网和高尔基体；人体的体细胞

中都含有人体内的全套基因，但是其各个细胞的功能不同是细胞分化的结果。

(2)抗体的产生属于体液免疫，此过程中B淋巴细胞在淋巴因子的作用下增殖，

分化成浆细胞，产生抗体；当抗原再次进入机体时，记忆细胞快速、大量地增

殖、分化成浆细胞，产生抗体。

一十、春季浮游藻类一般随着温度的升高形成以硅藻为主的群落，而后转为以

绿藻为主的群落,继而转为以蓝藻为优势种的群落。问:①从生态系统的组成成

分角度分析，.上述藻类属于_____它们的种间关系主要表现为______。(6

分)②进入春季后，湖泊中各种藻类种群环境容纳量___(填“会"或“不会"发生

改变,理由是___(6分)③近年来受全球气候变暖的影响，春季升温过程提前，

而光照尚未增强，研究表明,蓝藻更适应这种高温低光照的新环境，由此推测，

气候变暖对湖泊中蓝藻成为优势种的时间将___(填*提前"或“推迟”或“不变

"。(3分)

【答案】