2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析

2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力通

关考试题库带答案解析

单选题（共35题）

1、在目镜15×，物镜10×的显微镜下，视野中被相连的30个分生组织细胞所

充满，若将目镜转换为5×时，则在视野中可看到的分生组织细胞数为()个。

A.10

B.90

C.180

D.270

【答案】 D

2、下列关于调查种群密度的说法正确的是（ ）。

A.用样方法估算某植物种群密度时样方多少不影响实验结果

B.估算某土壤动物种群密度用标志重捕法

C.若利用标志重捕法调查某种鸟的种群数量，调查期间标志物脱落则实际调查

数据会偏小

D.用取样器取样法可以采集调查土壤小动物丰富度

【答案】 D

3、在玻璃片标本上写上9>6，通过显微镜观察看到的是（ ）。

A.6＜9

B.6>9

C.9＜6

D.9>6

【答案】 C

4、色觉异常包括()。多选

A.全色盲

B.弱视

C.部分色盲

D.色弱

【答案】 A

5、有一片草坪和一片树林，下列关于这两个群落中动物分层现象的叙述，正确

的是（ ）。

A.草坪和树林中的动物都具有分层现象

B.草坪和树林中的动物都没有分层现象

C.只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象

D.草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象

【答案】 A

6、下面关于绿色植物新陈代谢的叙述中，正确的是（ ）

A.光合作用产物中的化学能全部来自ATP

B.在夏季晴朗的白天，温度适宜的条件下，绿色植物光合速率等于呼吸速率

7、患者，女性，26岁。面部红斑，光过敏，关节肿痛，多种抗生素治疗不见

好转，尿蛋白检查阳性，激素治疗有效。

A.过度劳累

B.感冒

C.近期怀孕

D.吃含磷脂高的食物

E.情绪激动

【答案】 C

8、教师以预先设定好的、期待的教学目标为评价标准，来衡量学生达到程度的

评价称为（ ）

A.配置性评价

B.效标参照评价

C.常模参照评价

D.诊断性评价

【答案】 B

9、对森林中植物垂直分层、水中植物垂直分层、高山上植物垂直分层起决定作

10、有性生殖的存在使生物多样性得到极大体现。下列说法正确的是（ ）。

A.基因重组发生在受精过程，为生物进化提供原材料

B.单倍体育种过程不参与受精，不属于有性生殖

C.自然界中存在单倍体动物，也能产生后代

D.原核生物能进行有性生殖

【答案】 C

11、下列基因的传递，不能用孟德尔遗传定律解释的是（ ）。

A.非同源染色体上的基因

B.同源染色体上的等位基因

C.同源染色体上的非等位基因

D.一对性染色体上的等位基因

【答案】 C

12、水是生命之源。下列关于细胞内水的叙述，错误的是（ ）。

A.细胞内水以自由水与结合水的形式存在

B.生物代谢旺盛时，结合水可转化为自由水

C.氨基酸脱水缩合时产生的水，其中的氧来自羧基

D.有氧呼吸过程中水产生于有氧呼吸的第二阶段

【答案】 D

13、在生物教学中，不受时空限制、不受原物大小限制的直观手段是

（ ）。

B.离体器官

C.标本

D.模型

【答案】 D

14、关于物质进出细胞的方式，以下叙述错误的是（ ）。

A.葡萄糖通过主动运输进入小肠绒毛上皮细胞，再通过被动运输进入红细胞

B.兴奋的产生和传导过程中Na+通过被动运输进入神经元，再通过主动运输运

出神经元

C.氧分子在肺部通过自由扩散进入红细胞，在组织处又以自由扩散方式出红细

胞

D.胰岛素通过胞吐方式分泌到细胞外，又通过主动运输方式进入靶细胞传递信

息

【答案】 D

15、人教版高中生物教材中，选取了较多的现代生物技术，以及最新的生物科

学研究成果，这符合教材内容选择（ ）的思想。

【答案】 B

17、某同学在用光学显微镜“观察洋葱根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验

中，可能观察到的现象是（ ）

A.绝大多数细胞中能观察到染色体

B.不同细胞的染色体数目可能不同

C.清晰地看到中心体和染色体

D.某一细胞由中期逐渐过渡到后期

【答案】 B

18、某版本生物教材中设计了诸多探究实践活动供师生选择，其符合《普通高

中生物学课程标准（2017年版）》中的（ ）这一基本理念。

C.脯氨酸

D.甲硫氨酸

【答案】 B

20、在植物细胞周期中，与染色体的运动和细胞板的形成有关的细胞器是()。

A.叶绿体和线粒体

B.线粒体和高尔基体

C.中心体和线粒体

D.内质网和核糖体

【答案】 B

21、小学生最基本的学习任务包括( )。多选

A.参加奥数学习

B.学会合理安排和分配时间

C.学会思考

D.学会学习的规则和方法

【答案】 B

22、最新研究表明，玉米茎叶夹角由多对独立遗传的等位基因控制。假如玉米

茎叶夹角由A（a）、B（b）、C（c）三对基因控制，且基因型为aabbcc植株

的茎叶夹角度数为x，每增加一个显性基因茎叶夹角度数减小y。下列说法不正

确的是（ ）。

A.选择茎叶夹角最大为x-3y的植物自交，有可能培养出最适于密植的植株

B.如玉米的夹角为x-3y，则植株的基因型有7种

C.基因型为AaBbCc的植株自交，子代的夹角有7种表现型

D.如AA与aa杂交得到F1，F1自交，F2有3种表现型，说明A与a问有明显

显隐性关系

【答案】 D

23、下列有关人体内环境及其稳态的描述，正确的是()。

A.氧气、抗体、神经递质、血红蛋白都出现在细胞外液中

B.当血糖浓度过低时.胰岛素浓度升高使血糖浓度上升

C.系统性红斑狼疮、过敏反应、艾滋病都是免疫过强引起的

D.神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制

【答案】 D

24、教师让学生参与课堂练习，通过设置问题陷阱让解答,先错后纠，教学技能

( )。

A.演示

B.组织

C.强化

D.讲解

【答案】 C

25、免疫调节在维持机体稳态中有重要作用，下列属于免疫失调的是

（ ）。

A.抗体与细菌毒素特导性结合

B.移植的器官被细胞免疫排斥

C.效应T细胞清除体内癌变细胞

D.过敏原引起的特异性免疫反应

【答案】 D

26、下列有关艾滋病(AIDS)的叙述，错误的是()。

A.艾滋病的病原体是一种RNA病毒

B.患者的免疫系统功能严重减退

C.艾滋病毒主要通过唾液、食物传播

D.“鸡尾酒疗法”是目前治疗艾滋病有效方法之一

【答案】 C

27、在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是（ ）。

A.①②

B.②③

C.③④

D.④⑤

【答案】 C

28、某同学在用光学显微镜“观察洋葱根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验

中，可能观察到的现象是（ ）

A.绝大多数细胞中能观察到染色体

B.不同细胞的染色体数目可能不同

C.清晰地看到中心体和染色体

29、下列有关细胞分裂、分化、癌变等过程的叙述中，正确的是（ ）。

A.恶性肿瘤是癌细胞不断分裂、分化形成的

B.细胞分化可导致细胞中的遗传物质发生改变

C.某些已分化的细胞在一定条件下可重新发育成完整的生物个体

D.无论何种形式的细胞分裂，所产生新细胞的染色体数目不会改变

【答案】 C

30、在自然状态下，不改变种群基因频率的是（ ）。

A.自然选择

B.基因突变

C.基因重组

D.个体迁入迁出

【答案】 C

31、光合作用可分为光反应和暗反应两个步骤，光反应为暗反应提供的物质是

（ ）。

A.C3和NADP+

和O2

和H20

D.[H]和ATP

【答案】 D

32、以下哪一项不是直观教学的优势（ ）

A.有助于引发学生的探索欲望

B.有助于学生对生物学知识的理解

C.有助于提高学生的学习效率

D.有助于学生形成抽象思维

【答案】 D

33、下列有关人体细胞内ATP的叙述，错误的是（ ）。

A.一个ATP分子中含有两个高能磷酸键

B.人体细胞合成ATP时都需要氧气的参与

C.细胞内合成免疫球蛋白时需要消耗ATP

D.正常情况下ATP与ADP的比值在一定范围内变化

【答案】 B

34、谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是（ ）。

A.共生

B.寄生

C.竞争

D.捕食

【答案】 C

35、教师在讲授“细胞的增殖”时，播放文昌鱼胚胎发育视频，引导学生思

考，激发学生的兴趣，自然引入正题，这种导人方式属于（ ）。

A.直观导入

B.设疑导入

C.经验导入

D.事例导入

【答案】 A

大题（共10题）

一、《传染病及其预防》是生物学八年级下册第八单元第一章第一节的内容，

本节介绍的是传染病的定义、流行基本环节以及预防措施。根据课标要求，学

生能够：(1)说出传染病是由细菌、病毒和寄生虫等病原体引起的；(2)说明传

染病流行的三个基本环节，能够解释传染病的传播途径是指病原体离开传染源

到达健康人所经过的途径，如空气、饮食、生物媒介等；(3)列举说明传染病的

预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面；(4)列

举常见的寄生虫病，如蛔虫病、绦虫病等；列举常见的细菌性传染病，如淋

病、白喉、伤寒等；列举常见的病毒性传染病，如艾滋病、肝炎、流行性感

冒、狂犬病等。本节涉及的重要概念有：“按照是否有传染性，可将疾病分为

传染性疾病和非传染性疾病”，“个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康

产生积极或消极影响”。根据材料：(1)设计本节课的导入。(15分)(2)简述导

入的结构。(15分)

【答案】(1)“传染病”是一个让人讨厌的字眼，说到传染病人们就会想到生

病，想到甲型流感、艾滋病等，这种心里情绪对学生的学习来说是不利的。因

此，我专门设计了一个由忧到爱的情境：播放歌曲《爱在天地间》。歌中唱

到：“情未了，像春风走来；爱无言，像雪花悄悄离去。彼此间我们也许不曾

相识，爱的呼唤让我们在一起。在一起穿过了风和雨，在一起走来了新天地。

这份情希望了人间，这份爱温暖在你我心里。”回肠荡气的旋律，把学生们带

入到一个感人肺腑的情境中，正当学生们心醉其中时，顺势导人：“你知道这

首歌是在什么情况下创作的吗歌曲创作于2003年，这一年全国人民上下一心，

众志成城，抗击SARS病毒带来的非典型肺炎，取得了伟大胜利。这是人类在和

传染病作斗争的历史中战胜病魔，一个非常成功的案例!传染病是可防可治的，

让我们用积极的心态来面对它，掌控它!让我们以饱满的热情投入到今天这节为

捍卫自己的健康、民族的健康而展开的学习中来，好吗”在这种情境中．学生

的注意力及学习兴趣被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答

案的学习欲望也由此产生。(2)导入的结构：引起注意一激起动机一组织指引一

建立联系。①引起注意。导入的构思与实施，要千方百计地把学生的心理活动

法，例如，说明本节课是先要使问题具体化，接着做实验，再共同归纳、订

正．最后结合新问题进行练习、运用。使学生对学习程序做到心中有数。在教

学过程中，教师要不断设法保持教学重点，沿着重点环环相扣地完成教学目

标。④建立联系。导人的设计，要充分了解并利用学生原有的知识和能力，要

以其所知、喻其不知。从学生实际出发，通过教师的主导作用和学生的主体作

用最佳的结合，就能以较少的精力和时间，有效地达到教学目标。温故而知新

的方法很多，教师可设计提问问题，学生逐步解答．随着答题的深入，旧知识

和新知识建立了联系，从而引出新课。教师也可以通过对学生已有知识进行概

括描述和启发之后，讲新课。

二、回答关于生命科学发展史的问题：(1)1903年，萨顿在研究蝗虫的精子和

卵细胞的形成过程中，发现基因和染色体行为存在着明显的关系，通过方法得

出的推论是。(2)在遗传物质的探索历程中，1944年艾弗里在格里菲斯实验的

基础上，通过实验找出了导致细菌转化的“转化因子”。1952年赫尔希和蔡斯

则完成了。噬菌体侵染细菌的实验”，他们的实验中共同、核心的设计思路

是。(3)1953年，青年学者沃森和克里克发现了DNA的结构并构建了模型，从

而获得诺贝尔奖。

【答案】(1)平行；类比推理；基因在染色体上(2)将DNA和蛋白质分离开来，

单独、直接地观察其作用(3)规则的双螺旋

三、《普通高中生物课程标准(实验)》关于“免疫调节”的具体要求是：要知

道免疫系统的组成以及其在维持稳态中的作用。某教材首先介绍了免疫系统的

组成，其次从免疫系统的防卫功能及监控和清除功能介绍，最后提出了免疫学

的应用。依据上述内容，确定本节的教学目标，并对于教材第一部分“免疫系

统的组成”的学习，构思一系列问题串。设计一个能够体现学生为主体，引导

学生讨论学习的活动环节。

【答案】(1)教学目标知识与技能：能够概述免疫系统的组成及人体免疫系统在

维持稳态中的作用。过程与方法：通过自主学习和小组问的合作交流，提高自

学能力和分析、判断等思维能力。情感态度与价值观：通过学习本节知识，提

高关注自身健康的意识，进一步确定积极的生活态度和健康的生活方式。(2)免

疫系统组成环节教学：定标自学，讨论互评。让学生自学教材P35—36部分内

容，思考以下问题：①什么是免疫器官它包括哪些器官②什么是免疫细胞包括

哪些细胞它们有什么不同③什么是免疫活性物质包括哪些④当我们体内有炎症

时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗

⑤学生阅读教材，自主思考．小组讨论交流并展示讨论结果。⑥教师分别进行

四、材料．某教师在“探究空气(氧气)对小鱼呼吸频率的影响”的实验教学

中，设计的实验过程和得到的实验结果如下：实验准备：学生四人一组，做好

组员分工和数据记录，每组一只水杯、一条小活鱼、一块玻璃板。实验步骤：

1．把小活鱼放进盛水的杯内．数一数自然状态下小鱼1min鳃盖或口的开合次

数。2．用玻璃板把水杯盖严，不让外界空气进入杯内，盖的时间长短视杯的大

小和杯内水的多少而定。原则是杯子大些或杯内空气多些的应多盖一段时间。

盖上盖的目的是让小鱼把杯内的空气(氧气)通过呼吸作用消耗掉。3．过一段时

间再数小鱼1min鳃盖或口的开合次数。实验结果：盖上盖以后，绝大多数鱼

1min鳃盖或口的开合次数都增加。结论：水中空气(氧气)含量对小鱼呼吸频率

是有影响的，一般情况下，水中含氧量高鱼呼吸慢：含氧量低则鱼呼吸快。问

题：(1)根据科学探究的基本原则分析该探究实验方案存在哪些问题(10分)(2)

对存在的问题进行改进。(10分)

【答案】(1)根据科学探究的基本原则来进行分析，该实验探究方案存在的主要

问题是没有遵循控制变量的单一性原则和设置对照组实验。(2)针对本探究实验

做如下改进：实验观察前选大小相等的两个容器，分别贴上“加玻璃板”和

“不加玻璃板”的标签，向“不加玻璃板”的容器中注入清水，向“加玻璃

板”的容器中注入等量的清水，并盖上玻璃板。试验时，选择两条活力相近的

鱼，分别放人上述两个容器中，两个容器置于同样的条件下，避免因其他因素

干扰而造成的实验结果误差。分别仔细观察各容器中鱼的各种行为表现并做好

记录。分析实验结果，得出结论：鱼在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活动比

较正常；在“加玻璃板”的容器中，呼吸频率很快，并最终死亡。进而说明空

气(氧气)对小鱼的呼吸频率是有影响的。

五、(材料)材料:某教师关于“细胞的生活需要物质和能量”一课的教学思路片

段如下:①为了解决大面积烧伤病人的植皮问题，需从烧伤病人的皮肤上取下细

胞置于培养液中培养，推测培养瓶中应该加入哪些培养物质才能让细胞活下

来。教师引导学生思考身体里的活细胞要存活是否也需要这些物质引出课题:细

胞的生活需要物质和能量。②教师弓导学生查阅食物营养成分表，对比分析不

同食物中共有的营养物质，据此推测细胞生活需要的营养物质。③教师提供皮

肤细胞培养液的配方表，引导学生对比分析实际培养细胞时，添加的物质和前

面推测的物质的异同点。④引导学生回顾摄入的食物归根结底来自组成这些生

物体的细胞，使其体会细胞从外界吸收的物质具有构建细胞和生物体的作用。

教师提供细胞各种结构成分问题：（1）结合材料:分析教师在设计导入时应注

意的事项。(10分)（2）结合材料:举例分析该教师在教学设计中计划培养学生

的哪些思维能力。(10分)

【答案】

六、真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没有真

核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已知在人体中基因A(有内

含子)可以表达出某种特定蛋白(简称蛋白A)。回答下列问题：(1)某同学从人

的基因组文库中获得了基因A，以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A，其原

因是____。(2)若用家蚕作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒两种载体

中，不选用____作为载体，其原因是____。(3)若要检测基因A是否翻译出蛋白

A，可用的检测物质是____(选填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗体”)。(4)

艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献，也

可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启

示，那么，这一启示是____。

【答案】(1)在基因组中获得的基因A含有内含子，大肠杆菌是原核生物，细胞

中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基因A表达出的蛋

白质与蛋白A不同(2)噬菌体；噬菌体专一性地侵染细菌．不能将目的基因导人

家蚕中(3)蛋白A的抗体(4)外源DNA进入受体细胞中能正常表达(所有生物共用

同一套遗传密码)解析：(1)从人基因组获得的基因A含内含子，而大肠杆菌为

原核细胞．细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基

因A表达出的蛋白质与蛋白A不同。(2)噬菌体专一性地侵染细菌，不能将目的

基因导人家蚕中。所以只能选择昆虫病毒．家蚕是昆虫的幼虫，故用昆虫病毒

可将目的基因导人家蚕中。(3)检测是否翻译出蛋白质A，可采用抗原一抗体杂

交的方法，蛋白质A充当抗原．选择蛋白质A抗体与其特异性结合。(4)艾弗里

等人曾经在S型肺炎双球菌中分离出DNA、蛋白质、多糖等物质．分别与R型

肺炎双球菌混合培养，发现S型肺炎双球菌的DNA能使R型肺炎双球菌转化为

S型肺炎双球菌。从中知道转化的可能性．所以启示是在特定条件下，DNA片段

能进入细胞，并且还能发挥原有作用。也就是我们通常所说的所有生物共用一

套遗传密码。

七、家蚕细胞具有高效表达外源基因的能力。将人干扰素基因导入家蚕细胞并

大规模培养，可以提取干扰素用于制药。(1)进行转基因操作前，需用

__________酶处理幼蚕组织，以便获得单个细胞。(2分)(2)为使干扰素基因在

家蚕细胞中高效表达，需要把来自eDNA文库的干扰素基因片段正确插入表达载

体的启动子和终止子之间；若要检测干扰素基因在家蚕中是否表达，可分别采

用__________、__________的方法逐步鉴定。(6分)(3)通过PCR技术可大量获

取目的基因，该PCR反应体系的主要成分包含：扩增缓冲液(含Mg2+)、水、4

种脱氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)(4)利用生物反

应器培养家蚕细胞时，贴壁生长的细胞会产生接触抑制。通常将多孔的中空薄

壁小玻璃珠放入反应器中，这样可以__________，增加培养的细胞数量，也有

利于空气交换。(3分)

【答案】(1)胰蛋白(2)分子杂交；抗原一抗体结合(3)耐高温的DNA聚合酶(taq

酶)；DNA引物(4)增大表面积解析：(1)动物细胞培养时，因动物组织细胞聚合

在一起，需要用胰蛋白酶进行处理，水解组织中的蛋白质，以便获得单个细

胞。(2)基因表达包括转录和翻译两个步骤，要检测目的基因是否转录，可采用

分子杂交技术，要检测目的基因是否翻译．可采用抗原一抗体杂交法。(3)聚合

酶链式反应(PCR)是一种用于扩增特定的DNA片段的分子生物学技术，它可看作

是生物体外的特殊DNA复制。PCR的最大特点，是能将微量的DNA大幅增加。

采用PCR扩增目的基因时，其体系主要包括：扩增缓冲液(含Mg2+)、水、4种

脱氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高温的DNA聚合酶(taq酶)和DNA引物。(4)细

胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的时候，糖蛋白识别了这种信息，就

会使细胞停止继续繁殖．这种现象就叫作接触抑制。通常将多孔的中空薄壁小

玻璃珠放入反应器中，这样可以增大表面积，增加培养的细胞数量．也有利于

空气交换。

八、“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节的课程标准要求为：“概述蛋

白质的结构与功能”。主要内容包括：①氨基酸结构和种类；②氨基酸的脱水

缩合：③蛋白质分子多样性；④蛋白质功能。(1)设计本节课的教学目标。(2)

设计一个合作学习的学习活动。

【答案】(1)教学目标：知识与技能：①说明氨基酸的结构特点以及氨基酸的种

类；②概述蛋白质的结构和功能。过程与方法：①尝试建立氨基酸结构通式的

球棍模型(模仿水平)；②使用球棍模型演示脱水缩合、肽链形成具有空问结构

的蛋白质的过程(独立操作水平)；③能够利用多媒体搜集相关信息，学会鉴

别、选择、运用和分享信息。情感态度与价值观：①认同蛋白质是生命活动的

主要承担者；②初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性

相统一的观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观；③认识生

物科学的价值，乐于学习生物科学，初步养成质疑、求实、创新及勇于实践的

科学精神和科学态度。(2)活动目标：为了引导学生深入理解氨基酸的结构，故

设计球棍模型模拟氨基酸结构的合作探究活动。特别是要形成对氨基酸空间结

构的认识，为下一步理解肽链的空间结构做铺垫。活动用具：桔红色球——氢

原子，黑色球——碳原子，绿色球——氧原子，蓝色球——氮原子，小铁棍—

—化学键．弹簧棍——碳氧双键。

九、材料：某教师在进行“ATP的主要来源——细胞呼吸”教学设计之前与学

生进行沟通交流，了解学生的经验、知识、能力、情感、学习风格等，认真研

究了学生的实际需要、能力水平和认知倾向，形成了如下的学情分析：学生已

经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是

细胞的能量“通货”：学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好

奇、乐于探究，已经具备了初步的探究能力：学生易于接受感性知识，抽象思

维的能力初步形成但尚待发展；该班学生课堂参与高度、气氛活跃，有利于组

织学生在学习过程中开展自主探究。本节课拟从一个探究实验入手，通过探究

了解细胞呼吸的类型和产物，让学生从初步的感性认识上升到理性认识。运用

发现式学习方法，学习内容以问题形式呈现，使学习过程更多地成为学生提出

问题、分析问题和解决问题的过程。问题：(1)结合上述材料，简述学情分析的

主要内容。(8分)(2)教师在进行学情分析时，可用哪些方法了解学生(12分)

【答案】(1)学情分析主要包括以下内容：①分析学生的知识基础。如材料中

“学生已经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解

了ATP是细胞的能量‘通货”’即为对学生知识基础的分析，把握学生大致的

知识储备，这样才能采取适当的策促使学生知识的迁移。②分析学生的认知和

思维特点。如材料中“学生易于接受感性知识，抽象思维初步形成但尚待发

展”即是对学生认知及思维方式特点的剖析．这样才能扬长避短。③分析学生

的学习兴趣、学习动机和能力。如材料中“学生对学习生物学有着浓厚的兴

趣，对未知事物充满好奇，乐于探究……”。④班级整体个性。如“该班学生

课堂参与度高，气氛活跃……”。(2)正确进行学情分析能帮助教师科学的选择

教学方法，进而提高教学效果。可采取以下的方法：①经验分析法，即教师在

教学过程中基于已有的教学经验对学情进行一定的分析与研究。②观察法。这

是指教师在日常教学活动中，有目的、有计划的对教育对象、教育现象或教育

过程进行考查的一种方式。③资料分析法。这是教师基于已有的文字记载材料

间接了解、分析学生基本情况的一种研究方法。④问卷调查法，即教师通过已

有的相关问卷或专门设计的问卷对学生的已有学习经验、学习态度、学习动机

和学习期望进行较为全面的了解，并通过多元的统计分析，为教学活动提供更

进一步的量化与质化数据。⑤访谈法，即通过研究者与被研究者口头谈话的方

式从被研究者口中收集第一手资料的一种研究方法。⑥基于一定的教育教学理

论进行分析。比如皮亚杰的认知发展阶段理论、当代社会建构主义理论、加德

纳的多元智能理论等等，都可为学情分析提供基本的分析依据、分析视角与分

析方法。

一十、某版本高中生物教材“生物膜的流动镶嵌模型”一节中，“对生物膜结

构的探索历程”部分的内容如下：生物膜结构的探索历程(部分)19世纪末，欧

文顿(E．Overton)曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行了上万次的

实验．发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比

不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。于是他提出：膜是由脂质组

成的。20世纪初，科学家第一次将膜从哺乳动物的细胞中分离出来，化学分析

表明，膜的主要成分是脂质和蛋白质。1925年，两位荷兰科学家用丙酮从人的

红细胞中提取脂质，在空气一水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积

恰好为红细胞膜表面积的2倍。他们由此得出结论：细胞膜中的脂质分子必然

排列为连续的两层。思考与讨论：1．最初认识到细胞膜是由脂质组成的是通过

对现象的推理分析，还是通过对膜成分的提取和鉴定2．在推理分析得出结论

后，还有必要对膜成分进行提取、分离和鉴定吗3．磷脂是一种由甘油、脂肪

酸和磷酸等所组成的分子，磷酸“头”都是亲水的，脂肪酸“尾”都是疏水

非常认真，实验结果也很不错。请同学们回忆上节课做的质壁分离实验现象。

想一下，为什么植物细胞会发生质壁分离生：因为生物膜具有半透性、弹

性……师：那么同学们知不知道生物膜为什么具有以上的特性，细胞膜对物质

的选择性吸收是否与其特定的结构相关细胞膜结构是怎样的呢学生思考、讨

论、回答：生物膜中有一些分子物质能控制物质进出。(进入探索生物膜结构历

史博物馆，讲授新课)师：大家讨论非常热烈，那么接下来让我们通过参观生物

膜的结构历史博物馆来验证刚刚所回答的问题结果是否符合现实。(随着历史的

步伐走，教师带学生走进了博物馆1号。)

【博物馆展区1号欧文顿实验】

展板1内容：1895年，欧文顿选用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进

行上万次的研究。发现凡是可溶于脂质的物质．比不溶于脂质的物质更容易穿

过细胞膜。问题1：根据欧文顿所观察到的实验现象，你们能得出什么样的结

论