基于核心素养的高中生物学科大单元教学设计

基于核心素养的高中生物学科大单元教

学设计

摘要 在核心素养背景下，如何提高学生的核心素养，落实好教学计划，

已成为教育界讨论的焦点。文章从教学目标的科学化、教学目标的设计等等方面

论述了当前生物大单元教学设计的具体举措。

关键词：核心素养；高中生物；大单元教学；实施策略

引言

核心素质是指学生所具有的品德素质和学习综合能力，这些素质可以使其达

到终生发展的需要。从生物学的角度来说，学生要从本质上学会生物学，才能真

正理解这个领域的价值和功能。想要在这个领域收获到一份好的工作，就必须要

有一个完整的知识库。对此，高中教师一定要在平时的教学中，努力实现学科大

单元教学的科学合理化。

且这种教学方法在一定程度上还具有延续性，从而帮助同学们提升核心素养，使

之在生物学习方面取得好的成绩。

二、核心素养下落实高中生物学科大单元教学设计策略

（一）构建完整的新旧知识网络

首先，教师要引导学生建立新旧知识网络，使学生在理解旧知识的基础上对

晰流畅的知识结构，从而提高学习成效，提升大单元整体教学品质，推动高中生

对生物知识的整体把握情况，提升核心素养。

（三）开展有效生物单元教学评价

从多个视角来评价大家生物学习的结果，是高中教师在开展大单元教学过程

中需要去坚持的。传统的评价方式只强调教师对学生的评价。而现在，教师要针

对学生的作业，给出相应的意见，教师在布置作业的时候，也要充分考虑到学生

的兴趣和发展，建立一个与学生交流的平台，使自己能更好地了解学生的心理状

态和心理活动。尊重是相互的，在进行生物学习的时候，如果没有相互的尊重，

只会让学生产生厌烦情绪，从而让他们在学习上产生反作用。在实行评价时，不

能分层次，要做到一视同仁。通过对生物学习的全面评价，有利于促进学生的全

面发展。新课程改革需要教师关注学生的差异性，所以在进行评价时应注重学生

的个人发展。将学生的生物学习和作业进行对比，不仅仅是为了激发他们的学习

热情。从理性的视角出发，更是要挖掘出他们的长处，以调动他们的学习热情，

提高他们的学习效率。为其将来的发展奠定良好的基础，从而为社会培养出有用

的人才。因此，教师应改变以往的评价方式，采取讲授式的评价方式，全面地评

价学生。

结语

[3]黄建萍. 基于学科大概念的生物单元教学设计研究--以“基因突变及其

他变异”为例[D]. 江西:南昌大学,2020.