生物课后教学反思与感悟7篇

生物课后教学反思与感悟7篇

作为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思

能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么你有了解过教学反思吗?下面是

由小编给大家带来的生物课后教学反思与感悟7篇，让我们一起来看

看!

生物课后教学反思与感悟1

通过观察学生的学习状态发现以下几个问题：

一、不知道高中生物学习的重要性。

二、初中几乎没有学过生物，甚至连专职的生物教师都没有，生

物基础知识匮乏。

三、不知道生物学习方法。

针对以上几个问题，我们在教学中做到以下几点：

一、在第一节课上首先明确高中生物虽然是小科，但也是主课，

必须学习并且闭卷考试，最重要的有两次考试，一次是高二的小高考，

必须考60分以上，如果得90分以上高考还可以加一分，即使小高考

改革，会考也肯定会存在。另一次是高三的高考选修科目。不能再像

初中那样认为生物只是副科，可以不考试。

二、无论初中有没有认真学习过生物，大家现在的生物学起点都

是一样的，既然起点都从零开始，那谁也没有理由学不好。

三、生物虽然是理科，但是要记忆的知识点很多。所以生物的学

习方法第一要在课堂上认真听讲，做好笔记，这样才能更好地理解与

复习。第二在理解的基础上背书，记住课堂上强调的重点内容。在课

堂中经常提醒学生认真听讲，做笔记，养成良好的生物学习习惯，成

绩会不断提高。

高一的生活过去了半个月，学生也渐渐进入了学习的状态，已经

有很多学生找到了自己的学习方法，也在不断地努力。还有一些学生

思想上在徘徊，不愿意把力气用在学习上。最终的成绩就是这样拉开

差距的，我们能做的就是在课堂中督促学生，在课堂内容的讲解中融

入一些有意思的内容提高学生的学习兴趣，让绝大多数的学生能把我

们生物这门课学好。

生物课后教学反思与感悟2

新课程改革对教师教学提出了新要求，这就要求我们要在教学中

不断反思，不断学习，与时俱进。以下是我个人在新课程教学中的几

点反思。

一、更新教学理念，提高自身素质

“师生参与，积极互动，共同发展”是现代教学过程的显著特点，

教师素质的提高是教学改革成功的重要因素之一。教师要不断更新自

己的教学理念，用科学的教育教学理论充实自己，努力学习现代教学

技能和方法，在教学过程中不断进行自我反思、自我教育、自己提高。

动手操作显微镜观察检测花生种子中是否含有脂肪，我大胆放手，支

持学生自己鼓励他们动手，取得了良好的教学效果。

四、紧密联系生活实际，激发学生学习的兴趣。教无定法，教师

要探索有利于课程改革的教学模式，用灵活多样的教学方法，最大限

度调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。

如在学习高一生物必修一第5章第3节细胞呼吸时，我让学生思考农

业生产中适时的露田、疏松土壤等措施的实质是为了什么?粮食储藏时，

要注意什么问题?既提高了学生的兴趣，也使学生将课本知识与生活相

联系。

五、布白，给予学生思考的过程

教学“布白”，是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把

一些学习内容通过讲述、讨论、等方式明确告知学生，而是通过言语

激发、提出问题、布置练习等方式留下“空白”，引发学生在更广阔

的时间和空间里实践与操作、联想与想象、思考与探究，利用自己的

想象填补空白，更好地发挥学生主体作用的一种教学策略。“布白”

留下详细、具体的听课记录，并做了评课。课后，再与授课教师及时

进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进生物教师

教学水平的提升。

以上几点就是我在新课程教学中的几点反思，在今后的教学中，

我要针对反思中出现的问题，不断改进教学，并在以后的教学中进一

步反思，以提高自己的教学水平。

生物课后教学反思与感悟3

1、重感悟，轻分析。

“生物”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径

就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必

限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去

感悟。比如教学《中国的牛》时，我将重点放在学生的感悟上，让学

教学工作的生命线。针对生物学科，有不少学生的学习观念仍未改变，

认为听与不听一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，

带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太

少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现

象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不

突出，内容太肤浅，有的学生学习态度不端正。作为老师应负一定的

责任，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，

更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的

学习兴趣培养起来。

总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的

生物素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都

需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完

善提高。

生物课后教学反思与感悟4

我本学期任教高三两个理科班的生物教学，紧紧围绕确保课堂复

习效率，努力提高教学质量这个主题。下面是我在高三第一轮复习教

学的想法和做法。

一。加强课标考纲研究，瞄准高考方向

(一)认真研究和领会了新课标中的学科培养目标。

新课标中的学科培养目标至少有这样几方面内容值得我们关注：

(1)终身学习的能力在学科考试中怎样体现?

(2)什么是适应时代发展需要的基础知识和基本技能，特别是“适

生物考试大纲中的能力和要求有四种(1)理解能力，(2)实验与探究

能力，(3)获取信息的能力，(4)综合运用能力。《考试大纲》的开始范

围与要求则是在《课标》的基础上根据教学实际做了一些相应的删减

和调整。《考试大纲》是命题的依据和纲要，代表着教育教学改革的

方向，而试卷则是相关专家依据课标、考纲创造的考试用的“产品”，

只要吃透《考试大纲》和近几年高考试题的命题意图，就能抓住高三

复习的重点和难点，就能瞄准高考的方向

二。把握课堂45分钟，确保课堂复习效率

(一)向学生交代复习计划和考纲

1.制定了复习计划，把握复习进度。在第一堂复习课上要向学生

交代我们的复习计划，包括每一轮复习起止时间，复习内容，复习资

料，复习方式，复习要求等，使学生明确老师的复习安排和意图，让

学生心中有学地与老师一道扎扎实实地复习。彭乐鑫就有点例外。

2.张贴了考试大纲，明确复习内容。使学生明确哪些内容需要考

试，哪些内容不需要考试，不需要考试的内容一定要舍弃。尤其是生

物必修的实验共有36项，只需要考19项。

(二)选取了科学的复习模式

展示考纲，明确考点要求;知识检索，自我发现知识排查;速读教材，

完善基础知识结构;引领点拨，加强知识纵深理解;典题解析，巩固提高

知识基础;变式训练，拓展应用等环节逐步实施复习教学，取得了一定

的成效。

(三)课堂复习教学中注意了的问题

1.注意精讲多练，教学资源合理共享。

如何利用有限的时间有效落实复习教学任务呢?“精讲多练”是我

们大家所认可的策略。精讲不是少讲或不讲，应该注意讲的方式和质

量。应该注意考点的点拨而不是简单的复述，应是立足于提高能力，

帮助学生构建知识网络，建立知识之间的联系，形成概念图。

点拨不能就理论理，要结合学生所熟悉的日常生活实例或典型题

例展开，有助于调动学生的情绪，提高学生的学习兴趣，培养学生的

综合素养。多练不是多做题、滥做题。教师应该控制练习的数量和质

量。可以围绕几个考点通过课堂考试，当堂讲评，学生自主阅卷等形

式调动学生的积极性，帮助学生及时发现和解决问题，真正做到考练

结合，以考促学以考促教。

网上的课件要结合学生的实际经过加工变为方可使用。

2.特别重视实验教学和主干知识的复习。

实验能力和主干知识一直是高考理综生物考查的重点和热点。教

师在实验复习教学中应当组织学生观看实验光盘，组织专题复习和专

题训练，限度的提高学生的实验设计和分析能力。如，结合高考试题

进行了《例谈高中生物教材中的对照实验的设置》的小专题复习，在

后期教学中，应该加大实验设计练习课的投入。对于主干知识要反复

调素质教育的今天，高考的训练，不回避学生应试能力的提升。应试

能力是建立在智力因素与非智力因素之上，是学生众多能力中的一种

能力，高考作为选拔性考试，一方面高考试题的考试内容都包括知识

和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目占有较大比例;另一方

面具备了一定的基础知识，如果学生不会思考，不会审题，不能把知

识系统化，学生的认知就会出现偏差，从而造成思维不畅通，运用知

识去解决问题的能力型题目也就无从下手。

例如，___说，老师：我把生物知识大多都背出来了，就是做填空

题就不会做了。学生能力的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教

师的灌输，也不能只靠复习阶段的突击。提高学生能力的关键是：精

讲多练，留出更多的时间和空间让学生去思考，注重变式训练，引导

学生从中分析对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提

升和发展学生的应试能力。重点抓好以下三种能力的培养。

①审题能力。

②分析综合能力。主要教会学生各种题型的解题技巧，解题方法。

③表述能力。用准确的生物学语言表述答案。密切关注学生的心

式，而是设计一些问题让学生经过“困惑、提出问题、假设、解决问

题、反思”之后，提高了对知识的综合应用能力。尤为可贵的是学生

学会了用“批判”的眼光来看待事物，用自己的头脑理解知识，不再

轻易盲从。

(2)实践能力加强：素质教育以培养学生的创造精神和实践能力为

重点。然而，创新也好，素质也罢。是教不出来的。只有学生主动

“动”起来，到实践中去感悟、积累才行。这个学期我增加了课外小

组活动。课的核心就是让学生成为学习的主人，让学生积极、主动、

活泼的投入到学习之中。学生通过参与课题，扩充了知识体系(如报刊

杂志，大众传播，统计等)，学会了诸如摄影，摄像，应用软件的技能，

掌握并会使用计算机网络来为自己的学习服务。

(3)情感体验丰富，协作能力增强：与这一代中学生在物质上的富

足形成鲜明对比的是他们在“情感”上的匮乏。独生子女的孤僻、冷

漠、不善与人沟通等缺憾都在实际的学习生活中表现出来。实践活动

中陌生的人和新鲜的事物让学生的情感经历了一次次的考验。而且，

活动课提供了一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在学习过程中

发展了乐于合作的团队精神，彼此学会了尊重、理解以及容忍他人，

学会了交流和分享研究的信息、创意和成果，在欣赏自己的同时，也

学会了欣赏别人。

(4)社会责任感增强：在整个实践活动中，学生通过认真的探究，

不仅提升了自身的人文素养，还养成了严谨踏实的科学态度，不满足

与现状的进取精神、克服困难的意志品质，同时也懂得知识对于人、

自然和社会的意义和价值，开始尝试着关心他人、社会和国家，精神

境界得到升华。

对课题的反思：

通过初步的实践，我们认为，本课题的进行可分为三个阶段：进

入情境阶段(选题并拟定计划)、实践体验阶段(调查研究)、表达交流阶

在这一阶段，先为学生创设了一些直观的感性的情境。主要是为

了激发学生的兴趣。并开设了一些讲座，目在在于调动学生原有的知

识和经验，明确如何开展研究性学习，然后经过讨论，提出核心问题，

诱发学生探究的动机，进而确定研究范围和研究题目。

同时，帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水

平，为学生准备的研究课题可以隐含争议性的问题，使学生可以从多

个角度认识、分析问题。课题确定后，学生建立了几个研究小组，大

家共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何

收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的条件、可能采取的行动

和可能得到的结果。

(2)实践体验阶段。

在确定需要研究解决的问题以后，学生开始进入具体解决问题的

过程，我们认为学生应该通过实践、体验，形成一定的观念、态度，

掌握一定的方法。

讲的还是听的，都非常认真，讲的同学希望别人找不出毛病，使老师

给出较高的评价，听的同学就希望多提建议，这也是一种才能的展示，

教师对这些同学也给予了积极的评价，因此对每一节课都达到了学习

的高潮。

生物课后教学反思与感悟6

21世纪是生物科学时代，中学生物基础知识教育将为这门学科打

下坚实的基础，怎样才能让学生学好这门功课呢

一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣

课堂教学是教学过程中的一个最重要环节，教师如果表情亲切，

语言生动有趣，学生就会想学、愿学，而且思维活跃，对所学内容印

象也深刻难忘，收到的效果也更理想。比如说：在讲眼球的结构时，

这节课教学过程基本流畅，这次课堂教学好的方面，我个人认为

主要有以下几点：

1.教学程序设计合理，课堂导入以“爱在细胞深处”的诗朗诵方

式复习旧课，引起学生兴趣，调动了课堂气氛。

2.细胞核结构与功能具体知识的讲解，充分利用动画及结构图的

形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。

3.给学生思考的机会。通过创设情境，让学生自己体验、感悟知

识发生、发展的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现

在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什

么是系统的控制中心了。

4、处处体现问题意识，引入科学探究的方式进行学习，突出学生

为本的意识，调动学生的积极性。

不足之处：

1.由于本节课新课标要求的容量较大，学生思维要求较高，少数

同学由于基础问题显得有点思维脱节。

2.部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固。加之部

标的要求之一，即学生与教师共同成长。