探究新课改下高中生物高效课堂的教学策略

探究新课改下高中生物高效课堂的教学策略

摘要：随着课程改革新标准的引入，中学生物学教师需要要求在教学中创建有效的教

室，并促进生物知识的有效教学。但是，从目前的教学情况来看，我们可以观察到一些生物

学老师不知道如何实现有效的课堂教学，。在此基础上，作者提出了许多在高中生物学训练

中有效课堂建设的策略，希望对其他高中生物学老师有所帮助。

关键词：新课程改革；高中生物；学有效班级训练策略

前言：由于随着新课程改革积极推广素质教育理念，学生生物素养的发展也逐渐成为了

有效生物学课程设计的重要组成部分。在这一阶段，高中生物学的高性能课堂教学不仅旨在

提高学生的课堂学习效率，而且还可以培养促进学生的生活观念，科学思维，研究研究能

力，和社会责任以及其他基本生物学素养。因此，为了开发有效的高中生物学课程，高中生

物学教师应密切关注发展的步伐，在新形势下确定高质量课堂生物教学的关键需求，并能够

完善其教育理念以促进学生的全面性。发展，这是开设有效的中学生物学课的前提。

一、1.制作问题线以激发学生的探究意识

高中生物学课程比初高中生物学课程更抽象，更复杂，学生学习起来也更加困难。另

简短而简洁的微型课程在生物学老师中很受欢迎。在新课程改革下，创建一个生物高效

的生物学教室，教师仍可以使用微课微类来促进教学并实施有效的教室建设。

传统的中学生物学老师总是采用正确解释的教学方法。结果，大多数生物学老师在课堂

上占据绝对的主导地位，只有当他们向后学习时，学生才能被动地学习，这迫使学生学习主

观性不能得到有效实施。随着时间的流逝，这将导致鼓励学生逐渐对高中生物学课程失去兴

趣和热情，这将妨碍学生的生物学学习效果和有效的生物素养发展。因此，中学生物学教师

应摒弃传统的教学方式，不断完善和优化教学方法，采用先进的课堂教学方法，改善无聊的

课堂氛围，帮助学生有效克服基础课和难点课程知识，提高学生课堂水平、水平。学习效

果。

例如，教师可以在课程“单元格类型和结构”中使用微型课程。类“单元格类型和结

构”的主要内容是“几种单元格类型和结构”。老师将该内容压缩为约20分钟的视频，并

例如，在教授生物群落继承时，教师可以使用合作学习策略来组织进行课堂活动。现代

教学哲学指出，学生智力发展的方向和水平是不同的，因此在开展学习合作学习教学活动

时，教师必须首先对学生进行合理的分组。更具体地说，首先，教师老师了解学生对人口概

念和生物群落组成的了解；其次，教师根据他们所知道的知识将学生划分为各个级别，即

“人口”和“对人口概念和生物群落的组成有很好的理解的学生”“对人口种群概念和生物

群落的组成有一般知识的学生”和“对人口概念和生物群落组成了解甚少的学生”。 “以

及三个层次；最后，老师根据学生的实际水平分配小组成员，以便每个小组既包括对人口概

念和生物群落组成有很好理解的学生，又包括平均水平和差强人意的学生。在此基础上然

后，教师指导学生以这些分组的形式进行联合的“生物群落传承”学习，以鼓励学生了解在

学习基本生物学知识（例如生物群落传承）中的协作，沟通和组织能力。通过发展各种综合

技能，可以有效地教授“生物群落的传承”课程。显然，在中学生物学课上，教师可以使用

学习合作法社进行教学，以创建一个有效的教室。

4. 总结

结论：生物教学是中学教学的重要组成部分。由于生物学是生物学教学中的一门理论而

不是抽象的学科，因此，如果采取有效的教学措施来增强学生的生物学学习能力，那么它不

仅将改善学生的生物学知识，而且还不能提高生物学教学的质量。新的课程改革对高中生物

学教学提出了更高的要求。因此，有必要加强中学生物学教学，改变传统的教学方法，采用

研究性教学方法，以加强生物学实验教学，使生物学教学质量达到新的课程改革要求、。培

训要求。

鉴于新的课程改革极大地促进了素质教育的发展概念，传统的生物学教学方法已不能满

足素质教育的基本需求。这要求中学生物学老师坚持素质教育的概念，并说明发展学生基本

生物学素养和促进学生整体发展的重要性。反过来，这可以进一步改善和优化生物课的教学

方法，摒弃传统的落后观念，并充分发挥学生学习的主体性。因此，通过各种课堂教学活

刊,2014(86):151.[1]褚成霞. 新课改下如何实施高中生物课堂教学[C]. 教育部基础教育课

程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教

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[2]詹晓捷. 浅谈新课改下的高中生物教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中

心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育

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-全文完-