实用的高中生物教学方法

实用的高中生物教学方法

在高中生物教学中传统的教学模式以及教学方法已经无法适应学

生的发展。所以，现在店铺带大家看看现在实用的高中生物教学方法

有哪些，希望能够帮助到大家。

最新高中生物教学方法

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展

学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传

授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运

用讲授法的基本要求是： ①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同

时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。 ②讲授应注意培养学

生的学科思维。 ③讲授应具有启发性。 ④讲授要讲究语言艺术。语言

要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，

尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获

得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极

性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材

的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识

的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合

作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年

级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是： ①讨论的问题

要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范

性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教

学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基

本要求是： 1、目的要明确 2、现象要明显且容易观察 3、尽量排除次

要因素或减小次要因素的影响

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技

巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为

以下几种： 其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨

在培养学生的表达能力。 其二，解答问题的练习。包括口头和书面解

答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。 其三，实际

操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知

识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、任务驱动教学法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系

进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教

学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求

教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、

解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。

8、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学

方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验

布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

9、自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，

锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，

让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，

然后提出讨论评价。 自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如

项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，

按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问

题、解决问题和科技写作能力。

生物科学生物科学是研究生命现象和生物活动规律的科学。上海

雅曦斯诺美授权生物医学技术服务中心Z提供。生物科学是自然科学

的一个门类。是研究生物各个层次的种类、结构、发育和起源进化以

以采用像图片、挂图等直观的教学方法，将抽象的知识具体化，帮助

学生理解掌握抽象的知识。而对视觉和听觉的形成过程，就可以采用

视频或动画的形式，同时结合学生自主阅读教材的方式，引导学生进

行归纳和总结，不仅可以将抽象的知识具体化，而且可以帮助学生提

高归纳总结的能力。

需要提示的是在选择直观的教学方法时要选择合适的、针对课程

内容的。比如在生物学七年级下册第四章人体内物质的运输—第三节

输送血液的泵—心脏一节课中，虽然需要选择直观的教学方法，但是

在选择的时候一定要选择合适的。比如在这节课中如果拿来真正的人

的心脏做直观教具的话可能就会起到相反的效果。

2.对于试讲中问答法也是常用的一种教学方法，可以活跃课堂的

气氛，提高学生的参与度。

另外，对于一些比较难的问题或者本节课的教学重难点问题就可

以采用小组讨论法，更能体现出学生的主体地位。而在小组讨论的时

候建议可以从讨论前、中、后三个角度来使用小组讨论的教学方法。

①讨论前：明确要讨论的问题、确定分组安排(可以是两人一小组或前

后桌四人为一小组等)、提出要求(讨论的时间、讨论时的注意事项以及

讨论后会请同学回答等等)②讨论中：可以增加巡视指导的环节。针对

某些学生做出针对性的指导③讨论后：请小组代表起来汇报答案。学

生汇报之后针对学生的答案给予相应的评价。在评价的时候注意几点：

主体多元(可以是教师、自己或其他的学生)、评价语言(具体、有鼓励