高中生物教师心得体会

高中生物教师心得体会

高中生物教师心得体会篇1

学好生物其实并不难，我们如果找到行之有效方法，那就不难了。在我们的

学习中我觉得至少要我们多加注意以下几个方面:

1、学会收集处理信息

现代社会是信息社会，生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、报纸杂志、媒

体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中

很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题，要善于收集

和处理，不断补充丰富生物知识。让学生课外要注意博览群书，养成良好的信息

素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检

索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸，也是学生收集资料、获取

信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自

己成为生活和学习的主人，不断提高学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实

践、创新学习的意识。

2、学会理论联系实际

生物知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合，密切联

系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，让学生学习更贴近生活实际，

更为鲜活有趣。例如，昼夜温差大的地区水果为什么很甜?肥胖是因为脂肪吃得

太多吗?还可以调查或观察环境污染对周围生物的影响等。学生要尽可能地走进

大自然，亲身感受生活中的生物知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力

在现实生活中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际、解决具体问

题的能力以及交流合作、实践创新的能力。

3、学会思考生物问题

学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比

判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会

思考分析生物问题。如运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有

丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律;运用对比的方法分析判断、比较

异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用

和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、

勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。

4、学会研究生物问题

学习生物的最终目的是运用所学的知识、观点去分析、解决实际问题。因此，

学会科学研究生物问题的方法和能力，是学好生物的法宝，也是终身学习和发展

的必备能力。开展研究性学习，是培养生物科学研究能力的有效途径。学生学习

生物时，要善于从学习生活和社会生活中去观察问题、发现问题、提出问题，确

定研究课题，如调查当地环境污染的种类(或现状)及其治理方案、调查当地某种

常见遗传病的规律，通过查找资料、搜集信息，或通过调查访问、实地考察等，

获取大量的信息资料，然后运用所学的生物知识、规律、原理、观点不断进行分

析论证，从中归纳提出解决问题的方法或观点。这种全新的学习模式，不仅可以

培养同学们科学研究生物问题的能力，而且有助于培养同学们勇于实践、大胆创

新、乐于合作、团结向上的精神。

5、学会记笔记

学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动。学习记笔记不但要

求学生具有一定的书写、绘图能力,而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔

记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上,可适当放慢教学速度,提醒学生记笔记

的内容,每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要避免学生将笔记记为

教师上课的流水账,不加选择地全部记下,也要避免将笔记记成教师板书的翻版。

上课是紧张的脑力劳动过程。生物课是理科课程,理解思维是上课的关键所在,

因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考与记笔记发生矛盾,

要先跟随老师思路思考,避免因记笔记而使后继内容无法理解,对于笔记可采用

写标题留空白课后补充的方法。对于新课要安排学生预习,先对内容有一个粗浅、

大致的了解后,就可减少上课时听课的压力,记笔记时更有针对性。笔记可以使课

后复习的效率得以提高，并丰富完善知识体系。

此外，学生还要学会归纳总结、学会图文转换、学会知识迁移等。

高中生物教师心得体会篇2

一、学习动机不够，意志力不强

动机与学习是密切联系着的，它是学习心理的一个重要组成部分。学生进行

学习，总是为一定的学习动机所支配。所谓动机就是“激发和维持个人进行活动，

并使活动朝向某一目标的动力”。根据动机的动力****而区分为外部动机和内部

动机。就学习动机而言，外部动机的动力可以来自各种学习活动。如学习效果的

反映，各种竞赛，还有的就是各种奖励，其次还有来自教师以及家长的督促、检

查等等。一般外部动机的作用是短暂的而内部动机的动力则来自学习活动本身，

如学习兴趣、学习目的、学习态度等，与外部动机相比较，其作用比较持久，并

具有主动性。学习动机的维持，主要是靠内部动机。而教师的工作就是要采用各

种外部诱因，来引发学生内在的学习积极性。因此通过问题解决教学可以激发学

生的学习兴趣，以此维持他们的学习动机。

二、学生问题意识淡薄

通过对学生进行调查发现，学生在提出问题方面表现出很大的局限性。一方

面大部分学生问题意识淡薄，不善于思考和主动发现问题;另一方面，学生提出

的问题质量不高。这与学生本身的素质和生物问题解决能力有一定关系。但还有

一个原因就是教师没有主动的去用问题解决策略，即兴发挥的教师只占少数，说

明教师对问题解决理论尚缺少理论的指导，就很难将它用到教学实践中。

三、学生缺少正确的思维方法

在心理学领域，思维被看作是一种心理活动的自然过程，是智力中的核心因

素。在生物教学中，无论是生物概念的形成、生物现象的讲解，都离不开学生的

生物思维，只有学生具备了正确得当的生物思维方式和运用科学的方法，才能够

解决生物问题。但是在生物学习中，学生存在着一定的思维障碍，这些障碍阻碍

了生物问题解决的顺利进行。绝大多数的学生喜欢用格式化的、惯用的思考模式

思考，受老师所教方法的制约。这就会使得学生在面临新的生物问题情景时，受

已有经验的制约，如果改变限有问题的条件，学生由于无法跳出头脑中原有的框

框，从而使思维误入歧途。

以上就是我对生物教学中存在的问题的分析，在分析过后，我也总结出了很

多的解决方法。

1、建立和谐的师生关系

在教学工作中我感受得到师生关系的重要性。虽然这里的学生基础较差，一

部分学生学习的兴趣不大，但是因与他们的关系良好，上课时，他们都很认真的

听课，对问题都会积极参与，使他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉，因

为我尊重他们，帮助他们，所以才会赢得他们对我的尊重。积极的参与使他们的

学习兴趣重新燃烧起来。

2、教学内容难度适中

我所教的两个班，一个班是文科班。在教学中就要把握好题目的难度，考虑

学生的接受能力。在文科班中，难度不能太高，是由于他们的基础比理科班的差，

太难了他们听不懂的，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了

信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一

些难度适中的题目。而理科班呢，题目可以难一点，他们基础好，这样反而激起

他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念

头，所以听课就会更加认真。

3、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生45分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小

差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采用提问的方式

的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提

问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样

不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，

这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

4、多举实例

新教材中，很大程度上强调生物的应用，每个章节中都有相关联系生活的例

子，多举一些生活中的实例，让他们知道地生物在现实生活中有很广泛的应用，

会激起他们对生物的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你

这一科。新教材强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师

的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。

以上所有便是我的一些教学工作中得到的心得体会，有不好的地方，请多多

指教！世上不存在绝对的完美。我校的生物教学在几年的发展中，现已取得了丰

硕的成果，这成果即是无价的经验，但也存在很多很多的问题。在课改之风越刮

越烈的今天，教师角色定位需转换，观念需改变，而这些我们做的都不到位;教

学方法、教学模式的应用与把握，我们做的也不到位;多媒体辅助教学的应用中

还存在着很多缺陷;研究性学习课如何开展我们还需深入学习和努力尝试;新课

改要求知识、能力和态度方面的综合教育，我们做的也不到位。

总之，生物学科教学的过去有成功的喜悦，也有失败的教训;现在有我们全

体师生顽强的拼搏与不懈的努力，未来的发展前途无量。

高中生物教师心得体会篇3

作为一名生物教师，在当今的生物教学活动中如何有效地体现和贯彻《标准》

呢，这是我们生物教师当前急需解决的问题。通过学习《标准》，结合《标准》

实施两年来的教学实践，谈谈对高中生物新课程教学实施的体会与看法。

一、教师要熟练掌握并合理利用教材

教材是依据《标准》编写的，是《标准》的具体体现，也是教学工作的重要

依据。教师应该做教材的主人，教材应该为教师所用，教师应该根据诸如学生的

情况等教学的实际需要来选取和挖掘教材。

新教材尽量将验证性的实验改成探索性的研究过程或以探索性方式提出问

题，促使学生在不知晓实验结果的前提下，通过自己的实验、探索、分析、研究

得出结论从而形成科学概念。由于这种实验或思维活动条条框框少，学生的思维

不受到限制，所以它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察

问题、分析问题、解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维和

创造性思维能力大有裨益。例如，关于糖类、脂肪和蛋白质的鉴定实验，与老教

材相比，新教材用了“尝试”一词，更注重学生对实验方法的探究。显然后者更

能体现新课程改革的精神。

在实际教学中，我根据新教材的这些特点，首先让学生讨论：通过自学教材，

我们可以用什么方法来鉴定糖类、脂肪和蛋白质？需要哪些器材？需要记录哪些

数据？为了能够记录好这些数据，我们需要设计表格，那么，怎样来设计这份表

格呢？在相互讨论的基础之上，确定好实验方案和操作步骤及相关表格之后，引

导学生完成实验，让学生设计记录表格的内容，要求学生填写实验预测结果和实

测结果，然后进行比较，得出结论，这对培养学生的实验设计能力有很大的帮助。

二、确立教师在教学中的引导地位

思想是行动的指南，观念是行动的灵魂。没有正确的教育观做导向，是不会

有扎实有效的教育效果的。教师是课改实施的主体，要让学生“换脑筋”，首先

得自己“换脑筋”。因此，转变教育思想，更新教育观念显得尤为重要。在现代

社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有改变，但教师在课堂上不再

是单一的知识讲解者，也要成为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支

持者和帮助者等等，教师要以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生

在自己精心设计的环境中进行探索，因此教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断

者，学习的启发者，学生学习上的引路人。传授给学生的不仅仅是“鱼”，而是

一张“网”和网鱼的技术与技能。在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本

身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库、

工具库。

因此，教师更应该明确自己在课堂中所处的地位。教师必须改变传统的重知

识轻能力，重理论轻实践，重结论轻过程的教育观念。

（一）教师是课堂教学的引导者

在教学活动中，正确而有效地引导学生主动探索是最佳的课堂教学双边活

动。例如，对必修3“稳态与环境”中“植物生长素的发现”这一节的教学，我

根据教材所提供的资料，按照科学家发现生长素的历史过程，引导学生分析：假

如你是当年的达尔文、詹森、拜尔、温特，在观察到植物向光性之后，会有哪些

思考和推测？对这些思考和推测，你将采取何种来加以验证？引导学生设计实验

方案，作出实验假设和预期。在此基础上，进一步引导学生分析达尔文、詹森、

拜尔、温特的设计巧妙之处，还有哪些不足，怎样修改实验方案；分析实验中的

现象、产生的结果，怎样从实验现象推导出科学结论。通过这种引导学生深入主

动的探索，可以发展学生的能力，帮助学生掌握科学的方法，有利于培养学生的

科学素质。

（二）教师是教学活动中的各项活动的发起者

在教学中，教师应充分运用课本中提供的研究性课题，真正发挥其作用，让

学生逐步获得探究知识的能力，教师应成为学生研究性活动的积极倡导者，除了

课本中规定的研究性课题，可以结合本校、本地区的实际情况，开发与生物学科

相关的课题，如“阳澄湖地区生态调查”“学校学生膳食结构的调查”“太湖生

态农业的调查”等，这些课题能极大推动研究性学习的开展，激发学生参与研究

活动的热情，提高学生的积极性。教师在学生的探究性学习中是一个帮助者的角

色，教师将为学生提供学习材料，解释阅读材料中的问题，提出问题，教师不要

直接告诉学生答案，而要挑战学生，鼓励学生自己找到问题的答案。

（三）教师在教学活动中要有正确的评价

教师的诊断与评价，对学生来讲是极其重要的反馈信息，必然能极大地促进

学生的学习。对学生评价方式和评价方位均要多元化。既要对学生获得的知识进

行评价，又要对学生情感态度和价值观的发展状况进行评价，同时也要对学生的

探究能力进行评价。因此，作为教师，应该研究如何建立正确而有效的评价机制，

通过多元化评价，正确引导学生的学习和个性化健康发展。

三、既要注重基础知识的教育，又要重视能力培养，全面提高学生科学素养

新课程教材增设了研究性课题，教师可以根据活动的难易程度及学生的能力

水平，进行不同程度的指导和引导。例如，在“影响酶活性的因素”实验中，教

师首先提出问题：人在发高烧时为什么不想吃东西？胃蛋白酶能在胃内起催化作

用，但到小肠内就失去作用，说明了什么？然后引导学生自行设计实验方案，实

施实验，通过观察、收集、记录、分析数据，最终得出结论并解释相关现象，撰

写实验报告，构建完善的知识体系，并促使学生在不知晓实验结果的前提下，通

过自己的实验、探索、分析、研究来得出结论，从而形成科学概念。

由于这种研究性课题的实验或思维活动条条框框少，学生的思维不受到限

制，所以它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题、分

析问题、解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维和创造性思

维能力大有裨益。探究性学习的教学模式，在课堂上教师可以充分发挥学生的主

体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师的启发下，学生积极

主动地解决问题。教师尽可能地调动学生学习的主观能动性，引导学生通过自己

主动的钻研，与同学合作，创造性地解决问题，从而为学生终生学习奠定基础。

学生通过亲身实践和体验，体会科学发现的真谛。

四、提高自身师德修养，精化知识结构

新课程改革的一项重要任务是通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系。

新课程改变了教科书一统课堂的局面，注重学科之间的交流与渗透，关注社会生

产、生活、发展的热点问题，其内容的综合化和弹性化，使教师不能再按传统的

“照本宣科”式教学，而要求教师在具备扎实的专业知识的基础上，要掌握广博

的文化科技知识和教育科学理论，树立终身学习观念。只有这样，才能引导学生

对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到融会贯通，提高应用能力，从

而培养出适应时代要求的创新型人才。

高中生物教师心得体会篇4

高三教学工作基本结束了，回顾一年的工作，有成功的做法也有需要加强的

地方，为今后更好地开展工作，从三大方面作一小结:

(一)用有所作为的态度去面对现实，发挥主观能动性

选考生物的学生总体上在知识基础和学习能力方面较弱已是不争事实，我们

直面这个现实，没有怨天尤人，用有所作为的态度正视这一问题，发挥主观能动

性，找出了学生的实际问题和解决的方法。不仅老师这么做，还教育学生也这么

做，让学生明白，只要我们敢于面对困难，少找籍口，多找方法，师生同心，紧

密配合，就一定能把学习搞上去!这一点收到了很大的成效。

(二)科学地制订一个全盘的复习计划

“凡事预则立，不预则废”。学年开学前就集体研究，认真讨论，制定出详

实的三轮复习计划，每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安

排、练习定位，甚至对学生进行哪些方面的心理辅导和训练，都计划好。同时教

师的计划在复习前，都向学生说明，让学生心中有数，自觉配合老师，做好教与

学同步，发挥共振效应。

(三)提高学生eq激发学习潜能

人的能力是由现能和潜能两部分组成，其比例犹如海面上的一座冰山，现能

只是冰山一角，而潜能却是水下的巨大部分，这被称为“冰山定律”。选考生物

的学生现实能力较一般，但潜能巨大，关键是教师如何将其激发出来。心理学研

究表明:人的潜能激发，iq的作用占20%，eq的作用占80%，因而现代教育已逐

渐由重视iq转向重视eq。教学中我想方设法调动学生智力活动的eq，最大限度

地激发他们学习激情，创造一种宽松的、和谐的学习氛围，培养他们积极的学习

动机，抓学习习惯和方法的养成，使其具有一个积极、乐观和平衡的心态，因而

较长时间地保持了旺盛的斗志和激情，较大限度地发挥了潜能。

(四)讲究教学方法

1、作好复习方法的指导。好的学习方法可收到事半功倍的作用，因此在复

习教学过程中十分重视对学生学习方法的指导，包括复习各个环节的技巧(审题

技巧、记忆方法、概括知识的方法等)、如何运用时间、知识的重点、难点和热

点分布、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见失误与对策等。学生掌握了

方法，学习起来主动、轻松，有针对性，因而学习效果有了较大提高。

2、提高45分钟的效率。用生动的语言表达理论联系实际，讲练结合，精讲

精练，使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注

意力也容易集中，学生在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握知识，达到

事半功倍的效果。

3、全面复习、突出重点。从历年生物高考试题来看，章节知识覆盖率均在

高中生物教师心得体会以上，基础复习必须全面。但又不能搞平均主义，因为试

题逐步以知识立意转化能力立意，不太强调覆盖面，必须在全面复习的基础上突

出重点。高考复习重点在哪里?根据对近年高考试题的统计分析得出结论:重点是

必修第三章新陈代谢、第六章遗传变异和选修第一章稳态调节、第四章细胞和细

胞工程、第五章微生物与发酵工程。上述五章在高考试题所占的比例高达70%左

右，可谓“兵家必争之地”，因此在复习教学中给予了最大的重视。

4、强化训练，提升能力。从信息论原理来看，学习主要是信息输入、贮存

与输出三个过程组成。信息输入包括听课、阅读和理解，信息的贮存靠记忆实现，

信息的输出是指知识的再现和运用。三个过程关系密切、缺一不可，但考试主要

是通过信息的输出来实现。因此要提高考试的成绩，平时就必须加强对知识输出

的训练。加强训练是一种高强度的知识运用训练，能大大地提高学生输出知识的

能力，提高成绩。采取了三种方式：①在平时练习中强化，把平时训练当考试：

在规定的时间内、独立、闭卷完成，不能中途查阅书本和答案，直到把所有题目

完成后才能对答案，看书、讨论或问老师。这样有利于保持思维的连续性，提高

反应速度和熟练程度，消除对课本和答案的依赖，培养自信心。②课堂口述题目，

学生必须听清题目、记住有关问题和供选答案，口述一题马上答一题，目的是强

化学生的记忆力和反应速度。③适当加大考试题量、难度和能力要求，缩短考试

时间，以提高学生的应试能力和应试心理承受力。

高三虽苦，但用有限时间和精力，开启了学生的心灵智慧，我值得，我自豪!

经过对一年勤恳工作的总结和反思，有理由相信：阳光总在风雨后!