高中生物教学反思与总结10篇

高中生物教学反思与总结10篇

高中生物教学反思与总结10篇

总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况

加以回顾和分析的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力

的提高，不妨让我们认真地完成总结吧。如何把总结做到重点突出呢？

下面是小编精心整理的高中生物教学反思与总结10篇，欢迎阅读与收

藏。

高中生物教学反思与总结10篇1

通过观察学生的学习状态发现以下几个问题：

一、不知道高中生物学习的重要性。

二、初中几乎没有学过生物，甚至连专职的生物教师都没有，生

物基础知识匮乏。

三、不知道生物学习方法。

针对以上几个问题，我们在教学中做到以下几点：

一、在第一节课上首先明确高中生物虽然是小科，但也是主课，

必须学习并且闭卷考试，最重要的有两次考试，一次是高二的小高考，

必须考60分以上，如果得90分以上高考还可以加一分，即使小高考

改革，会考也肯定会存在。另一次是高三的高考选修科目。不能再像

初中那样认为生物只是副科，可以不考试。

二、无论初中有没有认真学习过生物，大家现在的生物学起点都

是一样的，既然起点都从零开始，那谁也没有理由学不好。

三、生物虽然是理科，但是要记忆的知识点很多。所以生物的学

习方法第一要在课堂上认真听讲，做好笔记，这样才能更好地理解与

复习。第二在理解的基础上背书，记住课堂上强调的重点内容。在课

堂中经常提醒学生认真听讲，做笔记，养成良好的生物学习习惯，成

绩会不断提高。

差距的，我们能做的就是在课堂中督促学生，在课堂内容的讲解中融

入一些有意思的内容提高学生的学习兴趣，让绝大多数的学生能把我

们生物这门课学好。

高中生物教学反思与总结10篇2

新课程改革对教师教学提出了新要求，这就要求我们要在教学中

不断反思，不断学习，与时俱进。以下是我个人在新课程教学中的几

点反思。

一、更新教学理念，提高自身素质

“师生参与，积极互动，共同发展”是现代教学过程的显著特点，

教师素质的提高是教学改革成功的重要因素之一。教师要不断更新自

生物必修一第二章第1节细胞中的元素和化合物一节中，利用分组学

习，分组实验，学生自己分析图表，明确组成细胞的主要元素，通过

动手操作显微镜观察检测花生种子中是否含有脂肪，我大胆放手，支

持学生自己鼓励他们动手，取得了良好的教学效果。

四、紧密联系生活实际，激发学生学习的兴趣。教无定法，教师

要探索有利于课程改革的教学模式，用灵活多样的教学方法，最大限

度调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。

如在学习高一生物必修一第5章第3节细胞呼吸时，我让学生思考农

业生产中适时的露田、疏松土壤等措施的实质是为了什么？粮食储藏

时，要注意什么问题？既提高了学生的兴趣，也使学生将课本知识与

生活相联系。

五、布白，给予学生思考的过程

教学“布白”，是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把

丰富的活动。特别是同事互相听课，通过相互观察、切磋和讨论，有

助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，

留下详细、具体的听课记录，并做了评课。课后，再与授课教师及时

进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进生物教师

教学水平的提升。

以上几点就是我在新课程教学中的几点反思，在今后的教学中，

我要针对反思中出现的问题，不断改进教学，并在以后的教学中进一

步反思，以提高自己的教学水平。

高中生物教学反思与总结10篇3

1、重感悟，轻分析。

“生物”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径

就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必

限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去

感悟。比如教学《中国的牛》时，我将重点放在学生的感悟上，让学

学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量

决定了一个教师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣。学生才是

教学工作的生命线。针对生物学科，有不少学生的学习观念仍未改变，

认为听与不听一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，

带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太

少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现

象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不

突出，内容太肤浅，有的学生学习态度不端正。作为老师应负一定的

责任，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，

更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的

学习兴趣培养起来。

总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的

生物素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都

需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完

善提高。

高中生物教学反思与总结10篇4

我本学期任教高三两个理科班的生物教学，紧紧围绕确保课堂复

习效率，努力提高教学质量这个主题。下面是我在高三第一轮复习教

学的想法和做法。

生物高考复习的具体内容。

(二)认真研究和落实了考试的能力与要求

生物考试大纲中的能力和要求有四种(1)理解能力，(2)实验与探究

能力，(3)获取信息的能力，(4)综合运用能力。《考试大纲》的开始范

围与要求则是在《课标》的基础上根据教学实际做了一些相应的删减

和调整。《考试大纲》是命题的依据和纲要，代表着教育教学改革的

方向，而试卷则是相关专家依据课标、考纲创造的考试用的“产品”，

只要吃透《考试大纲》和近几年高考试题的命题意图，就能抓住高三

复习的重点和难点，就能瞄准高考的方向

二。把握课堂45分钟，确保课堂复习效率

(一)向学生交代复习计划和考纲

1.制定了复习计划，把握复习进度。在第一堂复习课上要向学生

交代我们的复习计划，包括每一轮复习起止时间，复习内容，复习资

料，复习方式，复习要求等，使学生明确老师的复习安排和意图，让

学生心中有学地与老师一道扎扎实实地复习。彭乐鑫就有点例外。

2.张贴了考试大纲，明确复习内容。使学生明确哪些内容需要考

试，哪些内容不需要考试，不需要考试的内容一定要舍弃。尤其是生

物必修的实验共有36项，只需要考19项。

(二)选取了科学的复习模式

展示考纲，明确考点要求;知识检索，自我发现知识排查;速读教材，

完善基础知识结构;引领点拨，加强知识纵深理解;典题解析，巩固提高

知识基础;变式训练，拓展应用等环节逐步实施复习教学，取得了一定

的成效。

(三)课堂复习教学中注意了的问题

1.注意精讲多练，教学资源合理共享。

如何利用有限的时间有效落实复习教学任务呢？“精讲多练”是

我们大家所认可的策略。精讲不是少讲或不讲，应该注意讲的方式和

质量。应该注意考点的点拨而不是简单的复述，应是立足于提高能力，

帮助学生构建知识网络，建立知识之间的联系，形成概念图。

点拨不能就理论理，要结合学生所熟悉的日常生活实例或典型题

例展开，有助于调动学生的情绪，提高学生的学习兴趣，培养学生的

综合素养。多练不是多做题、滥做题。教师应该控制练习的数量和质

量。可以围绕几个考点通过课堂考试，当堂讲评，学生自主阅卷等形

式调动学生的积极性，帮助学生及时发现和解决问题，真正做到考练

结合，以考促学以考促教。

网上的课件要结合学生的实际经过加工变为方可使用。

2.特别重视实验教学和主干知识的复习。

实验能力和主干知识一直是高考理综生物考查的重点和热点。教

师在实验复习教学中应当组织学生观看实验光盘，组织专题复习和专

题训练，限度的提高学生的实验设计和分析能力。如，结合高考试题

三。智力因素与非智力因素并重，提升学生的应试能力

高考是对考生的学科素质，心理素质和身体素质的大检验。在强

调素质教育的今天，高考的训练，不回避学生应试能力的提升。应试

能力是建立在智力因素与非智力因素之上，是学生众多能力中的一种

能力，高考作为选拔性考试，一方面高考试题的考试内容都包括知识

和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目占有较大比例;另一方

面具备了一定的基础知识，如果学生不会思考，不会审题，不能把知

识系统化，学生的认知就会出现偏差，从而造成思维不畅通，运用知

识去解决问题的能力型题目也就无从下手。

例如，___说，老师：我把生物知识大多都背出来了，就是做填空

题就不会做了。学生能力的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教

师的灌输，也不能只靠复习阶段的突击。提高学生能力的关键是：精

讲多练，留出更多的时间和空间让学生去思考，注重变式训练，引导

学生从中分析对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提

升和发展学生的应试能力。重点抓好以下三种能力的培养。

①审题能力。

通过一年的实践，学生出现了可喜的变化：

（1）问题意识增强：教师在教的过程中改变以前直接传授知识的

方式，而是设计一些问题让学生经过“困惑、提出问题、假设、解决

问题、反思”之后，提高了对知识的综合应用能力。尤为可贵的是学

生学会了用“批判”的眼光来看待事物，用自己的头脑理解知识，不

再轻易盲从。

（2）实践能力加强：素质教育以培养学生的创造精神和实践能力

为重点。然而，创新也好，素质也罢。是教不出来的。只有学生主动

“动”起来，到实践中去感悟、积累才行。这个学期我增加了课外小

组活动。课的核心就是让学生成为学习的主人，让学生积极、主动、

分开的，而是相互交叉和交互推进的。

（1）进入情境阶段。

在这一阶段，先为学生创设了一些直观的感性的情境。主要是为

了激发学生的兴趣。并开设了一些讲座，目在在于调动学生原有的知

识和经验，明确如何开展研究性学习，然后经过讨论，提出核心问题，

诱发学生探究的动机，进而确定研究范围和研究题目。

同时，帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水

平，为学生准备的研究课题可以隐含争议性的问题，使学生可以从多

个角度认识、分析问题。课题确定后，学生建立了几个研究小组，大

家共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何

收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的条件、可能采取的行动

和可能得到的结果。

（2）实践体验阶段。

在确定需要研究解决的问题以后，学生开始进入具体解决问题的

过程，我们认为学生应该通过实践、体验，形成一定的观念、态度，

与同学们分享成果，并且在交流、研讨中，其它学生要对研究小组的

口头报告材料提出建议，对一些观点与研究小组进行辩论，，不论是

讲的还是听的，都非常认真，讲的同学希望别人找不出毛病，使老师

给出较高的评价，听的同学就希望多提建议，这也是一种才能的展示，

教师对这些同学也给予了积极的评价，因此对每一节课都达到了学习

的高潮。

高中生物教学反思与总结10篇6

新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重

复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感

价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思，我觉

二、教学设计的反思。

在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适

合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极

改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

例如学习“应激性”概念时，我先做一个简单的小实验：用黑板

擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，这一情景引入后，我分

析实验现象，学生很容易得出应激性概念，“声响”是刺激，“观望”

手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲

击外，更重要的是为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学

手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象

和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果。

四、教学过程的反思。

新课标提倡“探究式学习”。体现在加强对学生探究能力、问题

解决能力和应用知识能力的训练;加强了对学生收集信息能力的要求;知

识总量减少并且少而精;增加了生物技术的内容。这种探究式学习模式

对教师提出了很高的要求，教师必须有较高研究能力，有丰富的教学

设计方案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成

果能作出正确的评价。例如，在分析“肺炎双球菌转化实验”内容时，

教材中并没有指明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。因此，教

师备课时，在指明“该实验设计的原理，成功的关键之处”的基础上，

应设计下列探究问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被“杀死”

的S型菌复活了，还是被“杀死”的S型菌中存在某种活性物质使得

R型菌转变成S型菌呢如果是后者，该活性物质又是什么呢该活性物质

又是如何使R型菌转化为S型菌的呢教师在备课分析教材时，只有把

这些探究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。

五、对教学技能的反思。

第一，语言优美。教师的语言应是科学的、优美的。语言是意识

的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既使学生享受美妙

的语言，又对物理教学产生直接的影响。在课堂上，教师声情并茂的

描述，言简意赅的讲解，灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，

恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既

增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。

第二，板书精致。一手工整漂亮的好字，让学生感到教师就是美

的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。这

样学生就会受到激励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好生物

第三，课件使用合理。。要注意精选课件内容。发挥其优势，能

经冲动以电流的形式传导，虽然电流是真实存在的(生物电)，但它却看

不见，摸不着，学生是观察不到的。如果靠学生自己去想象，难度是

较大的，而借助多媒体课件用电影的形式展现，变抽象为直观、形象，

从而有助于学生理解和掌握“神经冲动的传导”这一知识点，突破本

节的难点和重点。

六、教学课后的反思。

教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作

业获取教学反馈的信息。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内

容和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重

要原因在于知识的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以

我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。

教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了实现教学

目标，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾多年

来的的生物教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之优，踢自己

之短，丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教

学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。

高中生物教学反思与总结10篇7

本学期，我担任两个理科班生物教学，作为第一次从事高三毕业

班教学工作的年轻教师来说，我深感责任重大，压力不小。现将高三

年级这一学期的工作总结如下：

作为对必修知识的扩展，编排到必修相应章节内，避免学生认为一轮

复习就是高二课的快速重复，产生厌烦心理。另外我们注入新的教法：

课堂上以问题——知识点——典型题为主线，构建知识网。以一个知

识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。

采取学生总结讲解，集体讨论，教师点评，纠正、重点强调等方法调

动学生的学习积极性，参与教学活动，提高学习兴趣。

三、注重教学常规，扎实搞好高三复习工作。

科学实验的数据形成相应的数据表格或绘制成数学坐标曲线图，要求

学生学会理解如何从图表图象中抽取生物信息，注意整个曲线曲线表

达的生物学含义，曲线的的升降变化原因，还要注意给出的相关条件

之间以及与整个题目的联系，注意区别给出对照曲线的变化含义：是

增加了，降低了，为什么？限制因素是什么？三是注重理论联系实践。

就是要努力做到学以致用，密切联系生产生活实际，关注生命科

学发展的新进展，引导学生用所学知识进行联想、分析、综合、迁移，

理解生命科学在社会进步和科技发展中的地位和作用，增强在社会生

产和生活中的判断和决策能力，培养学生的迁移能力、创新精神和实

践能力。

五、反思及对今后教学的启示。

反思自己半年来的高三教学工作，认为还有以下几点需要加强或

改进：一是要注重课堂教学效果。坚持以学生为中心，采取一切有效

手段，调动每一名学生学习的积极性，强化服务学生的思想理念，把

分层教学真正落到实处，让每个学生在生物课堂上都有所收获。二是

要及时研究高考动向。

要多关心高考，研究历年高考题，认真研究高考考纲，准确把握

高考方向，搞好高考复习工作。三是要重视基础知识。在基本能力的

培养的过程中，更加强调思维能力和实验探究能力的培养和训练;四是

要善于教学创新。问题的设计要从多个角度进行设计，要善于打破常

规，开阔学生的思路，避免思维定势的形成;五是要始终坚持对学生答

这样的一道题目：

过度肥胖者的脂肪组织中，占细胞重量50%以上的物质是

A、蛋白质B、脂肪C、糖类D、水

题目的答案是D、水。这样命题的依据是因为课本上有“水在细

胞中是最多的”的语句，命题的立意是考查考生推理的潜力。各种科

学证据证明答案就应是脂肪，但是在很多教师的教学中依然坚持错误

的答案，一个方面因为高度相信高考题，另一个方面为了保证考试的

时候能够那多拿2分。这虽然是一个极端的例子，从中也能够折射出

以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物

科学素养培养等弊端。一纲多本，高考直接使用某个版本教材的原话

直接考查的可能性减少了，这就促使我们教师教学从以往教教材向使

用教材转变，既尊重教材，又不盲从教材，带着批判的眼光利用好教

材，教材是一个呈递知识的范本，不是“圣谕”。培养学生的创新精

神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去理解。

对知识要持续一种开放、动态的认识，而不是把它当成封闭的僵化的

教条对待。

2、重视生物学的核心概念

不一样版本的教材，知识点的组织、语言叙述、编排的理念等都

有很大的差别，高考不可能依据教材来考核，我们如何对待这种差异，

提高教学的有效性呢？答案就是抓住生物学的核心概念。有一些近似

戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是：

生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明了生命世界的纷繁复

杂。由于生物多样性等原因，生物规律既有普遍性，又又有它的特殊

性，生物学的发展很大程度上是概念的发展，概念的发展是认识的进

步，理论的更新，观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了高中

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，生物学是

一门实验性很强的学科，新课标重视实验不仅仅体此刻考纲有20个基

础实验的上，体此刻课本超多的科学史上，更体此刻对科学探究潜力

的明确要求上。实验教学既要让学生掌握一些基本的实验操作技能，

又要增加学生对知识的鲜活认识，破除对知识产生过程的神秘感，不

再觉得创造知识是高不可攀的。对实验教学我们要有一个整体的计划，

不可为了实验而实验。譬如科学探究潜力的培养我们要把它细分成不

一样的细节，融入20个基础实验教学中，要在回顾科学史中让学生体

会科学家的科学思维科学方法，科学史的教学重点不是为了让学生记

住哪些人在何时做了哪些事。实验不仅仅是学习的资料，也是促进学

生学习的手段和策略。以什么形式开展实验教学，要根据实际状况来

思考。学生动手潜力强，能够多以探究的形式，基础差的能够先学习

理论再实验验证，学校硬件环境差，能够多做演示实验。

三、落实新课标的理念，提高课堂教学的有效性

1、面向全体学生，不仅仅仅是口号

面向全体学生，一方面体现了教育的公平，另一方面是要关注学

索，并把吸收的新课程理念变为具体的教学行动，落实在教学的过程

中。在半年的教学工作中，工作中自己积累了一些经验，同时也发现

了自己的不足。下面是本人教学工作的总结，以便以后有更大的进步。

本学期，我承担高一(3)、(5)、(10)、(12)、(14)、(17)、(18)六个

班的生物教学;其中高一(3)、(5)是二类班，其它的是三类班级。

一、教育理念：

本学期来，本人自始至终热爱人民教育事业，认真贯彻执行学校

的教育方针和政策，树立素质教育思想，积极投身教育改革，治学严

谨，有强烈的事业心和责任感;严于律已、宽以待人。教育思想端正、

关心、爱护全体学生;服从组织安排，认真执行课程标准和教学计划，

积极完成本职工作，以校为家，以人为本。

二、教学工作方面

中学生物学教学大纲中明确要求：中学生物教学要培养学生的观

察能力、实验能力、思维能力和自学能力;不再过分注重知识的传授，

开始关注学生获取知识与技能的过程，开始关注学生的态度情感和价

值观的形式;不再过分强调学科本位，在教学中加强了课程内容与学生

生活以及社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终

身学习必备的基础知识和技能;开始倡导学生主动参与，乐于探究勤于

动手，注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析

和解决问题的能力以及合作交流的能力。

在教学中我总结出生物学教学必须加强直观教学。首先学生经验

较少，形象思维占优势，概念的形成需要直观形象来帮助感知和理解;

其次，高一生物学教学内容是细胞，从走进细胞开始，细胞的组成成

分，细胞的结构，细胞的物质交换，细胞的能量供应和利用，细胞的

生命历程，相当于把细胞的生老病死以及各个阶段的特点全部了解一

遍，细胞是我们用肉眼看不到的东西，学起来比较麻烦，比如说细胞

器，细胞膜，细胞壁，细胞核，以及细胞的分裂等，非常抽象，如果

能够在抽象的教学过程中加入一些模型，那就简单直观多了，像细胞

核的模型等。尽量使学生由“接受”转向“发现”，由单一、机械的

“听讲”的被动状态逐步转向“自主——合作——探究学习”的积极

主动状态。从而真正实现学生的主体地位。可以说，这是比较成功的。

它锻炼和提高了学生的多种能力，如观察能力、实验能力、思维能力、

自学能力等，从而达到提高教学质量的目的。

三、问题与反思

认真做好教学反思，在每节课或每章后进行教学反思，写下自己

在教学中对知识点处理过程中存在的优缺点。对于不足之处，在下一

节课堂中可以对其再进行修正补充。

1、生物学科重要性的认识和兴趣的提高：

作为一个老师，最重要的还是要加强自己的基本素质，提高自己

的语言魅力，扩展自己的知识面，增强课堂的感染能力。教导学生确

定明确的学习目的。

2、提高生物学科成绩方式：

在四十分钟的课堂教学中，若能恰当地将知识性和趣味性有机地

结合起来，寓教于趣，寓教于乐，便会充分调动学生学习的积极性，

激发学生强烈地学习兴趣，从而有利于知识的消化和吸收。

3、实验的教学。

以高尚的人格感染学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护

学生，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，

明日一定能盛开绚丽的花朵。

高中生物教学反思与总结10篇10

回顾本学期高三复习教学工作，有以下几点体会：

一、复习方向：

与高考命题思路及范围较好地保持了一致。体现在主干知识复习

范围及深度及实验题型把握准确，复习知识内容有四分之三时间用到

与高考试题接轨的方面。

二、复习的指导思想和依据：

高考说明，生物学教学大纲，生物课程标准，高中生物必修、选

修课本。

三、复习内容：

1、认真复习基础知识。生物知识能力的考查离不开基础知识，基

础不牢，反应迟钝。复习中，把课本梳理一遍，及时解决有疑问的知

识点。理解和掌握知识由浅入深，循序渐进，对基本的实验原理、操

作、设计有一个比较清楚的思路。

运用知识原理分析和解决新情景和现实生活中的实际问题。如：人类

基因组计划、生物芯片、生态农业、以及疯牛病、口蹄疫等。

四、复习策略：

1、进行小组讨论。通过讨论，绝大多数的学生能迅速地掌握解题

方法，并且能较好的培养学生的自学能力，合作交流能力等。

2、布置分层作业。老师在设计作业题时，应遵循“三性”即针对

性、量力性和典型性的原则。针对性就是针对教学目标和学习目标，

选择那些学生易错而又能突出教学目标的题目；量力性就是作业题的

难易度要适中，数量要适宜，估算过学生的努力，在规定时间内尚能