高中生物备考的方案

高中生物备考的方案

高中生物备考的方案

高中生物备考方案

一、学情分析

1、目标模糊，竞争意识不强；

2、被动学习，依赖性强，注意力不够集中；

3学习无计划，学习不得法，不能合理安排时间；

4、缺乏信心，基础知识相当薄弱，知识面相当狭窄； 5、基本技

能不熟练，记忆不牢，理解不深，审题能力差，解题不规范运用不活，

分析能力欠缺.

二、考情分析

本套试题既考查考生应该获得的基础生物学知识，又考查考生必

须领悟生物学家在研究过程中发现问题、分析问题和解决问题的思路

方法，高中生物备考方案。 一、生物试题整体上都基于“科学研究”

“能力立意”的情境，真正引发课程改革和素质教育相适应的深度思

考。考生在明确问题、获取信息、寻找证据、检验假设和揭示本质规

律的过程中，展示习得的生物学基础知识、展现严谨理性思维的习惯、

积极的科学态度和终身学习的能力。 试题的“能力立意”导向明确，

依靠单纯的死记硬背和海量练习难以在如此的试题中过关。试卷结构

与去年保持一致，在题型、题量和总分值等方面均没有变化。与去年

相比，试题图表量虽然减少，但信息量、文字表述量均明显增加，试

题表现形式和设问角度的创新，均在一定程度上增加了灵活度和难度，

是近年来难得一见的真正考察学生科学素养的一套试题。

三、试题特点

1、体现学科特色，突显创新思维能力考查

试题结合一些科学研究成果，引入新情境、新背景，把真科学、

题干信息中不难得出它即能水解ATP，又能运输离子，相关离子的运

输方式应为主动运输。这样C项“动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨

膜运输离子的速率”很实验选出，规划方案《高中生物备考方案》。

第4题D项中“神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP”教材

没有明确提出，很多老师在平时教学中可能忽略它，但B项“神经递

质在突触间隙中的移动消耗ATP”明显错误。

试题不仅设问巧妙、灵活而有新意，明显增加了开放性试题的比

例，给真正的创新人才留出了充分的发挥空间，有利于创新人才的选

拔。

如29题（3）则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n,原因是

_________________。

30题（3）根据这一结果能够得到的初步结论是________________。

32题（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实

验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。

几乎每一道大题中都有一两个开放性很强的小题，需要考生灵活

运用所学知识，在准确获取题目信息、进行独立思考分析的`基础上，

运用科学的语言和逻辑进行准确表述，考生可以摆脱教材和固有解题

思路的束缚，创造性地思考、分析和作答，有利于思维更宽阔、更有

创新性的考生脱颖而出。

2、结合生活实际和科学前沿，体现“立德树人”

试题选取考生较熟悉的情境，自身的生活体验以及教材中的内容

作为试题素材，考查学生利用所学知识分析解释发生的现象，解决试

题中提出的问题。

如第31题，选用预防接种为情景；第32题选用果蝇为遗传实验

材料；39题的微生物培养；40题的基因工程。这些情境与学生的日常

生活关系密切，十分熟悉，考查学生运用生物学科的基础知识和基本

原理对发生的现象进行分析和解释。

3、注重理性思维，突出能力考察的全面性和层次性

试题的命题始终坚持能力立意，在考查基础知识和理解能力的同

时，重点考查了实验探究能力和综合运用能力，关注考生的可持续发

展及终身学习能力。 试题的研究背景将考生置身于一个真实的“科学

研究任务”中，让考生结合所学，发挥其特长答题，综合地对不同能

力层次的考生进行考查。

生物学科是一门以实验为基础的自然科学，实验思维贯穿整套试

卷，试题以实验研究作为素材，将对高中生物学知识的考查与之巧妙

地结合，意料之外，也是情理之中。试题从科学研究的思路出发，用

不同的题目，全面考查实验探究能力涉及的不同层面。特别突出考查

的是实验研究的逻辑推理能力和科学思维能力。