高中生物学科教学指导意见

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高中生物学科教案指导意见

扬州市教育局教研室 扬州市高中生物学科指导小组

一、指导思想

认真学习《普通高中生物课程标准(实验)》、《年普通高等学校招生全国统一考试（江

苏卷）说明》、《江苏省普通高中课程标准教案要求》三个指导性文件，仔细分析近五年

江苏高考生物卷以及学业水平测试试卷的基本特征，摸清生物学科命题走向，帮助选修

考生达冲，确保全市生物学科高考在省内保住现有地位，力争学科排位有所提升，帮助

必修考生在新授课的基础上完成复习迎考工作。在培养学生生物科学素养的同时，注重

培养学生获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力，初步

学会生物科学探究的基本方法。坚持能力立意的基本原则，重视理论联系实际，关注科

学技术、社会经济和生态环境的协调发展。特别重视对学生创新精神与实践能力的培养，

推进高中生物课改。

二、目标与任务

.形成六种观点

（）生物的物质性观点；

（）结构和功能相统一的观点；

（）生物体局部与整体相统一的观点；

（）生命活动对立统一的观点；

（）生物进化的观点；

（）生物与环境相统一的观点。

从历年江苏高考生物试卷来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。

. 关注四种能力

（）理解能力。

（）获取信息的能力。

（）实验与探究能力。

（）综合运用能力。

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三、教与学的建议

. 关于教的建议

（）、全面复习基础知识，形成完整的知识网络

教师在复习过程中要始终坚持将学科思想和方法渗透到课堂教案中，扎实基础知

识，提高生物学科素养。

复习的初始阶段，在知识层面以单元过关为目标。建议教师降低复习重心，帮助学

生对各个模块章节知识进行系统的梳理和归纳，加强对生物学基本事实、基本现象、基

本概念和基本定律的理解和运用的训练，注意引导学生回归教材，不但要关注教材中学

科的主干知识，对于教材中的图、边栏的补充阅读以及正文的小字号字体的内容也应给

予足够的重视。适当补充复习初、高中衔接的内容，例如和代谢、调节有关的生理卫生

部分的知识。用人教版教材素材补充苏教版教材。

复习的中后期阶段，在知识层面以构建完整的知识网络为目标。教师要引导学生以

重要概念为核心构建知识网络，例如，借助“思维导图”“概念图”等形式构建细胞代

谢、遗传变异、生命活动调节和生态环境等主干知识网络，从知识点、知识主线、知识

贯穿面和知识统领四个层面实现对知识的立体化理解，这有助于扎实地掌握各个知识点，

能快速、准确地运用有关的知识解决问题，并发展形成学科能力。

（）、致力培养能力，强化知识的理解应用

生物学科所考查的知识内容往往隐藏在试卷情境中，文字信息量大，图形、图表

较为抽象，因此培养学生理解能力和获取信息的能力尤为重要。教师在课堂教案中应多

联系生产生活实际的案例，引导学生理解相关的模型和图表，提高理解能力、获取信息

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忌贪多，重在落实。其次要重视练习讲评，在复习课堂上不能仅是就题论题，要分析解

题思路，并为学生创造展现思维过程、暴露错误的机会，如提问学生的解题思路、让学

生到黑板演示解题过程、小组学习讨论等等，让学生在知错、纠错过程中达到规范训练

的目的。另外还应该重视收集学生在练习和考试中的错误，分析其中的错误原因，及时

纠正补漏，达到事半功倍的效果。

教师要根据学情设计、使用练习与测试卷。要引导学生使用系列、有效的练习，提

高习题的有效性，通过精心设计的试卷提高测试的导向性与反馈评价功能，避免学生盲

目做题，陷入题海。要通过典型的题型引导学生通过练习，达到巩固知识、提升能力、

检测学习水平的作用。要关注提升学生的文字表达能力。使用教辅材料时应以学校的学

情为主导，教师应先经过精心选择，剔除偏、难、怪、错题以及陈旧冗余的内容，增补

缺漏或不足部分的内容。

. 关于学的建议

（）、回归教材，主动构建知识体系

进入复习阶段后，要按照《考试说明》中的知识体系，主动建构知识体系。要充分

利用教材资源，带着问题回归教材，关注教材中各种图、表等载体，关注教材的生物学

事实、现象、概念、原理，通过思维导图、概念图、结构功能图等形式构建知识小体系，

达到了解事实、内化知识、形成网络的目的。

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选择题的解题技巧

①认真审题，确定解题思路。

由于高考注重对考生能力的培养，题干的设置更复杂、更隐晦、更难把握，一但审

题失误，必错无疑。故认真审阅题干，清除干扰，挖掘隐含条件，明确题目要求，就显

得尤为重要。

审限定条件。限定条件的种类很多，如时间、原因、影响等。限定的程度也不同，

如根本、直接、最终等。选择的方向也有肯定、否定之分，如是、不是，正确、错误等。

描述的对象也有不同，如植物细胞、动物细胞，叶肉细胞、根尖细胞，细菌、真菌，原

核生物、真核生物等。这些限定条件，其设问指向不同，往往提供了解题思路。故应注

意相关概念的区别，掌握相关概念的内涵。

审隐含条件。隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而题干未直接指

出的条件。隐含条件为题干的必要条件，是解题成败的关键。故应仔细阅读题干，从多

角度、多层次、多方面挖掘隐含条件，补充题干。

审干扰因素。干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信息，干扰考

生的解题思路，增加试卷难度。故应有过硬的基础知识、敏锐的洞察力，正确分析题干，

排除干扰。

②根据题型特点，利用不同方法。

淘汰排除法。根据题干所给的条件和提出的问题，将备选答案中不合理的答案逐个

淘汰，达到去伪存真，以获得正确的答案。

比较筛选法。将题目所提供的备选答案进行比较，将与题目要求不符合的分步筛选

掉，以求得正确答案。对提供的备选答案具有两种以上前提条件，或正确答案和错误答

案彼此相似的题目宜用此法。

直选法。对于考查生物学基本概念、原理、过程和规律的记忆型单选题，可利用己

有知识、信息，直接选出正确答案。

推理法。做题时，从己知条件出发，正确运用有关的生物学概念和原理进行步步逼

近的逻辑推理，进而求得正确答案。

综合分析法。对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常常要进行细致分析，

严谨推理和正确判断后，才可能得出正确答案。

非选择题的解题技巧

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①学会寻找“题眼”和“关键词”。在做非选择题时，一定要注意材料、题干、设

问、图表中的关键词，这些关键词往往也就是题眼，它会告诉我们试卷要考查的内容和

要求我们回答的知识。能否准确找到关键词是正确解答的关键的一步。

②准确定位题目所要考查的“知识点”。解题时，如果能找到关键词，准确定位

知识点，也就意味着成功了一半，相反，如果连知识点都定位错误了，就会答非所问了。

要注意的是，一个试卷常常考查多个知识点，这就要求我们不单单对每一个小题，甚至

对每一个设问都要能定位清楚所要考查的知识点。从近年高考看，如果一道大题只考查

一两个知识点，常常难度较大，需要进行深入地扩展和发散；如果一道大题考查多个知

识点，常常难度不大，许多情况都是用教材上的原话作答。

③答案的寻找遵循“从题干和教材原话”中去寻找和组织。从近年来试卷的命题情

况看，除了一些需要深入分析和归纳的试卷答案外，许多非选择题的答案都是教材上相

关内容的原话，或者题干、设问中的词语、语句组合而成的。如果能具备这种“从教材

原话和题干”中去寻找和组织答案的能力，解题就会很轻松。

④答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式。“逆向思维”是一种很重

要的逻辑思维，在数学、物理、生物试卷的解答上都有广泛的应用。就生物非选择题答

案的组成来说，如果答案是一句话，这句话一般包括主语(名词)、过程、原因、结果；

如果答案由几句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第

三句话表述结果。如果我们采取：结果(结论)→原因→题设(条件)进行推导，就容易找

到它们的内在联系，然后再反过来进行：题设(条件)→原因→结果(结论)描述，就会得

到比较科学、合理和完整的答案。

⑤答案要求“科学、合理、规范、简洁”，生物学科属于自然科学，所以试卷的答

案一定要讲究科学性。但如果答案仅仅是符合生物科学，而不合理、或与已有知识矛盾、

或与目前所知道的现象、结论矛盾，那也将是错误的答案。答案要求用比较规范的生物

学术语(关键词)进行描述。最后形成的答案要尽量简洁，如果答案拖沓繁杂，阅卷老师

没有那么多时间去慢慢推敲，就会无谓失分了。

⑥遗传题的解答要讲究做题步骤的规范化。遗传类试卷，特别是有关分离定律、自

由组合定律的试卷，是高考试卷取材的重点和热点。掌握该类试卷的解题技巧，是合理

灵活掌握遗传规律的体现。解题时要注意规范的解题步骤和方法：第一步，写出匹配的

表现型和基因型；第二步，构建模型，写出遗传过程；第三步，采取单对突破、不同对

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组合，隐性肯定、显性待定，子代推导亲代，子代性状(基因型)比例推导亲代表现型 (基

因型)；第四步，进行遗传推导，计算相关概率；第五步，整理答案，使答案科学、合

理、可行、简洁。

四、各年级教案进度建议

高一 必修 必修

上学期 下学期

必修班：必修新课必修复习

选修班：必修基因工程

高二 选修选修必修第～章复习

高三 高考二轮、三轮复习

期中：必修必修基因工程粗提取

期末：高考一轮复习结束，高考全部内容

五、重点问题导引

教案中既要重视基础知识，又要提高《考试说明》要求的四种能力，更要清楚近几

年试卷的变化以便使复习备考工作符合考查方向。

、注重核心概念复习

重视对核心概念的剖析，要用准确、科学、规范的语言

去表述。还要对其适用的条件、与其他概念的联系与区别进行归纳分析，准确的解释和

分析生产与生活中的一些问题。

、建立知识网络，确立各项专题

在复习中要根据每个章节建立简明的知识

网络，然后按照高考题型划分专题，如“选择题”、“计算题”、“材料信息题”、“实

验设计题”、“曲线和图表分析题”等。在进行这些专题复习时，可以将历届高考题按

以上专题进行归类、分析和研究，找出其特点和规律，然后进行总结。在对各专题进行

总结时要尽可能从各个侧面去展开，要分析透彻，要真正把握解题技巧和规律。同时也

要仔细研究《考试说明》，明确“考什么”和“怎么考”。

、培养学生读题能力，加强书面表达能力

在备考过程中要加强审题能力

的培养，平时对学生进行新名词、新情境模拟训练，让学生知道将前后信息综合考虑，

把题目作为一个整体去看，往往题目中隐含帮助理解新名词或新情境的信息。涉及生物

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形态和结构的图像，往往和教材不完全相同，此时要辨认新图、对比旧图、找出异同来

分析、思考和作答。答主观题时，考生常出现答案不严密的现象，或答不到全部的得分

点而导致答案残缺，或语言组织能力欠缺而无法严密表达。因此，教师在课堂教案和测

试的讲评中要注重强调生物学专业术语、符号的准确运用，要求答案的语言表达明确而

不产生歧义，避免不必要的丢分。

、加强实验技能和探究性实验的学习

实验能力考查的比重呈上升趋势，而

且要求也在提高。实验可以考查考生的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完

成实验的能力、获取信息的能力、分析能力以及图表识别能力和计算。

六、实施策略及建议

、倡导五方面研究，提高复习效率

()研究复习备课，提高复习课课堂效

率；()研究选题，提高训练质量、减轻学生负担；()研究复习课课堂教案，突出学生主

体，挖掘学生的潜能；()研究复习训练，提高训练效果；()研究讲评，利于知识的理解、

应用和能力提高。

、重视实验的复习，培养思维能力

江苏生物高考突出了实验的考查。实

验的复习关键要掌握的是实验思想和实验方法，重要的是注意培养学生的科学思维能

力。科学思维能力是生物学实验达到预期实验目标的核心，是发挥学生实验能动性的关

键环节。全方位关注和培养学生实验探究能力，包括分析实验原理是否正确、选择实验

材料是否合适、实验设计思路是否科学、结果表达与记录是否规范、结论与实验现象是

否存在逻辑上的因果关系、结论应该是开放的还是限制性的等。总之，在实验复习时，

从实验的课题、实验原理、仪器用品、方法步骤到实验结果的处理等各个程序中，教师

都应该通过设疑、质疑、解惑来激发学生的思维活动，让学生在动手、动眼、动脑过程

中更好地理解和掌握实验思想和方法，从而培养学生的科学思维能力。

、关注热点问题，培养实践能力与创新能力

生物科学与社会生产、生活

实践、自然环境紧密联系，因此在生物学复习中，要引导学生结合自然现象、生产生活

实际，运用所学知识对自然现象或社会事物进行系统的分析和多角度的描述，加强实践

体验与创新思维的训练，从而提高实践能力与创新能力。

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