浅谈初高中生物教学衔接的一点心得

浅谈初高中生物教学衔接的一点心得

浅谈初高中生物教学衔接的一点心得

莆田擢英中学生物组俞美燕

根据这么多年的教学探索，提出白己的一些粗浅的认识：

一：教学内容的衔接问题

从整体来讲，初中生物是高中生物的基础，高中生物是初中生物

基础的引申和发展。初中生物教师在熟练掌握基本知识和技能的基础

上，特别要把握好4个衔接点的教学，为高中生物的教学做好孕伏，

渗透和铺垫工作。第一个衔接点：知识内容的衔接

中学生物课程包括十大主题，我国初中生物课程基本全部包括了

这些主题，其中生物的多样性，生殖和发育的主题侧重在初中阶段完

成，而像细胞，物质与能量，遗传与进化，生物与环境等较为抽象并

且对学生认知难度较高的则安排在初，高中两个阶段来完成。相同的

主题则采用了初高中递进安排的方式。

如：细胞在初中侧重于细胞的结构在高中则侧重于细胞的亚显微

点，比如在讲七年级下册讲到物质运输路线中淋巴形成示意图，就根

据循环路线把血浆，组织液，淋巴三者之间的关系用箭头表示出来，

为高中选修第一章内环境与稳态打下基础。在这里我还修正了书中出

现的血液为血浆，避免先入为主，学生进入高中学习出现的困惑。在

讲到生态系统的成分时，可以补充初级、次级、三级消费者

及营养级的概念；在学习生态系统能量流动时，可补充能量流动

的特点是：单方向的不可循环的, 逐级递减的，通过一些有趣的实例让

学生轻松的接受，也为高中学习垫定一定的基础。

第二个衔接点：目标导向的衔接

高初中生物在目标导向上有所侧重和不同。初中更加重视生物学

由于高一同样也没有开设生物课，所以学生在以往的学习体系中对于

生物知识造成了2年的知识链的断层，尤其是农村的一些基层学校甚

至一直没有开设过生物课。因此，到高二刚开始上生物课的时候，很

多学生对于最基本的生物学知识都不知道，这给以后的教学带来了很

严重的影响，一方面要完成教学进度，一方面要抽时间补充初中的内

容，使正常的教学秩序得不到保证，从而顾此失彼。如何做好课本知

识的衔接尤为重要。

在高中怎么利用初中教材呢？首先，并不要求要将初中教材重学

一遍，而是将其放于案边, 以备随时查阅。其次，查阅要有针对性。当

你学到某些内容时，如果和初中教材有联系，便可拿出来，参阅对比。

长此以往，会极大的加深你对高中教材理解的深刻性。

第4个衔接点：能力要求上的衔接

初中课标要求学生初步具有生物学实验操作的基本技能，初步学

会科学探究的一般方法，初步具有收集信息的能力。而高中则要求学

生能够正确使用实验器材，发展科学探究能力，搜集生物学信息并学

会鉴别、选择、运

利用各种教学手段培养学生的学习兴趣和学科素养。从利用书中的图

表，演示实验，教学模型等直观材料，结合当前的社会热点让学生认

识到生物与社会，生物与环境，生物与经济的重要联系，让学生参与

到主题讨论中。我还经常给学生介绍动物世界，科学探索，走进大自

然等电视节目中的稀奇古怪的生物学现象，引起学生的好奇心，让他

们经常关注这类电视节目，从中获得大量的生物学信息，在课堂上讲

述给大家听，对生物学习的兴趣由然而生。

增加生物课的趣味性，激发学生各层次的求知欲和对生物课的兴

趣是每个生物老师的首要任务。由于初中生物学知识简单，又只会考，

对学生的要求低，等到考前简单的背一背就能得不错的分数。以至到

了高中注重能力和创新的要求，还在延续初中的学习模式，花了工夫

逐步教会学生预习的方法，并长期坚持养成习惯。

(2) 课内自学：采用目标教学和尝试教学，让学生试一试，发现困

难在哪里，然后老师讲解。

要启发学生置疑问难，学会提出问题，大家讨论解决问题的途径。

讲解习题时，让学生自己读题和审

题，让学生学会自己学，不要包办代替。

(3) 课后复习：让学生先复习一下当天的内容，然后才动笔做作业。

适当的家庭作业，对培养

学生的自学能力，养成良好的学习习惯都有好处。

(4) 课外阅读：精心选用课外的辅导资料，先做介绍，引起学生的

兴趣，在书中有课内知识的延

伸，一些社会热点问题。

2 . 合作，探究学习能力的培养：

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”

新课程重在培养学生提

出问题的能力、探究的能力，因此教师在教学上应更多地采取问

的解决了这个问题。最近我在初中讲授动物呼吸时，有一个探究问题：

请你用一种或几种科学的方法来证明青蛙的皮肤有辅助呼吸的作用。

有的学生说把它的皮肤搽干，有的学生说裹一层塑料布，有的学生说

涂凡士林。。。。然后学生们就根据自己支持的观点分成小组探究，

实践。成功的，失败的在总结中完成教学任务并且提高了学生的合作，

探究，分析问题的能力。

3. 创新能力的培养

初中的生物知识相对高中而言简单基础，学生只需能记住就可以

得高分，而高中知识却是深度广度都很大，只记住那些概念是远远不

够的，要学会更进一步地分析，把考题中的创新能力提高分要得高分

生物教学过程中，教师要少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可

能地参与”到知识的产生和发展过程中去，从而使接受知识转变为发

生物

学习成绩，增加学习的有效性！

组织梳理衔接知识点，构建生物知识网，夯实初中生物学基础。

总之，研究初高中衔接问题，可使高中教学走向更加科学的轨道。