《家乡的历史名人》教学设计(1)

《家乡的历史名⼈》教学设计（1）

《家乡的历史名⼈》

⼭东⼈民版⼩学三年级品德与社会下册

第⼆单元：我们⽣活的地⽅第2课：家乡的故事活动主题⼆：家乡的历史名⼈课时：⼀课时

活动过程：

第五课时家乡的历史名⼈

⼀、创设情境，激情引趣：导⼊新课

教师引领：同学们，我们的家乡——⼭东不但是⼀座风景优美的城市，还是⼀座⽂化历史悠久的历史名城，在这⽚⼈杰地灵的

⼟地上，出现了许许多多的历史名⼈，你们对家乡的历史名⼈了解多少呢今天我们就⾛近这些“了不起的名⼈”，领略他们的风

采。

板书课题：家乡的历史名⼈

【设计意图：从学⽣的感兴趣的家乡历史名⼈⼊⼿，进⼀步激发学⽣探究的欲望，调动学⽣探究的兴趣。】

⼆.互动交流，体验探究：家乡名⼈我知道

教师引领：上节课布置同学们搜集我们家乡的历史名⼈资料。任务交给你们以后，我看到同学们有的上⽹查阅资料，有的同学

向⾝边的长辈询问，相信你们⼀定搜

集到了很有价值的资料，⽼师想马上和同学们⼀起分享你们的劳动成果,下⾯就请同学们拿出你们精⼼搜集的资料，先在⼩组内

交流，在交流之前，⽼师有⼏点⼩⼩的提⽰。

课件展⽰：

温馨提⽰

1. ⾃⼰先将搜集的资料在⼩组内说⼀说。

2.资料如有重复，只保留⼀份即可。

3.⼩组长负责把信息梳理归纳。

【设计意图：让学⽣对⾃⼰的前置性调查作业进⾏梳理概括，⼩组内相互交流补充，更加完善⾃⼰的资料,】

师引领：从同学的表情中我看出同学们交流的很投⼊，你说，我说，⼤家说，让我们⼀起⾛进家乡的历史名⼈，开⼀个“家乡历

史名⼈”的交流展⽰会，好吗我宣布“家乡历史名⼈”报告会正式开始！

预设1：这是我在⽹上搜集的孔⼦的图⽚和资料学⽣边展⽰图⽚边介绍资料）

孔⼦：字仲尼，排⾏⽼⼆，春秋时期鲁国⼈。孔⼦是我国古代伟⼤的思想家和教育家，理论政治家，儒家学派创始⼈，世界最

著名的⽂化名⼈之⼀。编撰了我国第⼀部编年体史书《春秋》。孔⼦的⾔⾏思想主要载于语录体散⽂集《论语》及先秦和秦汉

保存下的《史记·孔⼦世家》。

预设2：孟⼦：战国时杰出的思想家，儒家的代表⼈物，鲁国邹（今邹城市）⼈。教师评价：孔⼦在家乡的历史上名⽓，影响

范围最⼴，被奉为“圣⼈”他和孟⼦的思想主张和称为“孔孟之道”，你收集的资料真有价值。

预设3：墨⼦，春秋战国之际的杰出思想家、墨家学派的创始⼈，鲁国（今滕州）⼈。墨学在当时影响巨⼤，被称为“儒墨显

学”。

教师评价：你连墨⼦的家乡—滕州都知道，你这种打破沙锅问到底的精神值得我们学习！同学们把最热烈的掌声送给他!

预设4：这是我在图书室查阅诸葛亮的资料（投影展⽰前置性调查表）：

诸葛亮字孔明，（今⼭东沂南）⼈，三国蜀汉政治家、军事家。刘备三顾茅庐时，他在“隆中对”中建议刘备占据荆、益两州，

联合孙权对抗曹操，形成三⾜⿍⽴之后⼀统江⼭。

预设5：李清照（1084－1155），济南章丘（今属⼭东）⼈，号易安居⼠。宋代⼥词⼈，

预设6：王羲之东晋书法家，（今⼭东临沂），后迁居会稽（绍兴），写下《兰亭集序》，中国东晋书法家，有书圣之称。其

⼦王献之书法亦佳，世⼈合称为“⼆王”。预设7：我还知道……

教师⼩结：⼤家搜集的资料很丰富，有图⽚有⽂字还有解说词，⽼师和同学们都⾮常喜欢你不服输的精神，能说说你是通过什

么⽅式了解这么多资料的吗（上⽹搜索，图书室查寻，向长辈询问了解的……）

教师评价：看来你们的⽅法真多，对，这些都是好的学习⽅法，学习中要经常运⽤，尤其要学会合理运⽤丰富的⽹络资源。

教师引导：关于家乡的历史名⼈资料，你还有哪些要补充的

学⽣补充汇报收集的资料。

教师引领：在我们的家乡有这么历史名⼈，如果让我们说可能⼀天都说不完，你作为⼭东⼈，有什么话要说

预设1：他们都是家乡的骄傲。

预设2：作为⼭东⼈我真感到骄傲和⾃豪。

预设3：这么多历史名⼈都为⾃⼰的家乡增光我⼀定要好好学习长⼤后也为家乡增光添彩。

教师评价:你说出⾃⼰的真实感受，⽼师和你们的体会⼀样，在我们家乡的历史上，出现过很多名⼈他们只是众多典型中的代

表，我们作为⼀名⼭东⼈要因他们感到骄傲和⾃豪。

教师引领：这些历史名⼈尽管出现的年代不同，但是他们都曾经为⾃⼰的家乡留下了⾜迹，他们为祖国的发展作出了极⼤的贡

献，

活动⼀：⼼中偶像我来说

师引领：通过调查，我了解到，每个同学的⼼中都有⾃⼰崇拜的偶像。谈起偶像，同学们都有说不完的话。你认为谁是你⼼中

的偶像

预设1：孔⼦

教师引领：说起孔⼦我们家乡的⼈都家喻户晓，孔⼦的影响不但在⼭东很⼤，现在许多国家现在都学习他的先进教育⽅法，，

所以每年孔⼦诞⾠(公历9⽉28⽇)期间，即公历9⽉26⽇⾄10⽉10⽇，在中华民族始祖轩辕黄帝诞⽣地、孔⼦故乡、著名历史⽂

化名城⼭东省曲⾩市都会举⾏国际孔⼦⽂化节来纪念孔⼦。

教师过渡：为什么孔⼦离我们两千多年了，现在还有那么多⼈知道他，纪念他呢预设1：因为孔⼦是古代伟⼤的教育家，思想

家。

预设2：孔⼦在中国的思想和⽂化影响最⼤，最久远。

教师评价：真是⼀群爱动脑筋的孩⼦！你们说到了最重要的⼀点，真不愧为同学们⼼⽬中的“百科状元”。

预设2；诸葛亮

预设3：孟珂

教师⼩结：同学们说出了⾃⼰⾏⽬中的偶像，看来，⽆论是哪个年代的历史名⼈，他们在我们每个⼈⼼中都是那么光彩照⼈，

令⼈钦佩！他们都是我们⼼中的⼀颗“星”。

【设计意图：适时开发本地教学资源，拓展教学空间，丰富教学内容，联系⽣活实际，让学⽣感到历史名⼈⼦离我们并不遥

远，为家乡有这样的名⼈感到骄傲和⾃豪，】

活动⼆：名⼈⼩队我来排

1..师过渡：瞧，这棵“名⼈树”让⼤家装扮得多美呀！

课件出⽰“名⼈树”。

你有什么发现吗学⽣⼩组交流后在全班汇报。

师引领：如果我们把有着共同点的历史名⼈组合在⼀个⼩队⾥，那⼀定很有趣。⼤家可以参照⽼师提供的⽅法（也可以⽤⾃⼰

喜欢的⽅法）⾃由组合成明星⼩队，马上开始⾏动吧！

师课件展⽰⼏个分类⽅法：

a.⽂圣名⼈⼩分队：孔⼦孟⼦

b.词⼈名⼈⼩分队：李清照⾟弃疾

c.政治军事名⼈⼩分队：晏婴戚继光

2．各⼩组按⾃⼰的标准给名⼈分类、排队，并且说说⾃⼰的理由。

教师评价：同学们⽤这么多⽅法分类，⽽且讲得头头是道，你太有才了，⽼师被你那能说会道的⼩嘴听⼊迷了！

活动三：历史名⼈故事我来讲

教师引领：同学们，这些名⼈中宰相、有书法家、有建筑⼯匠，还有爱国英雄⼈⼠，相信同学们⼀定⾮常想知道在这些历史名

⼈⾝上曾经发⽣过怎样的故事。谁愿意上台把你收集到的⼩故事给⼤家来介绍⼀下呢（投影展⽰前置性调查表）预设1：《凿

壁借光》:

预设2:《⽑遂⾃荐》

战国时薛(今滕州市张汪镇)⼈，春秋时，秦军在长平⼀线，⼤胜赵军。秦军主将⽩起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。

⼤敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个⽂武全才⼀

起去。他挑了⼜挑，选了⼜选，最后还缺⼀个⼈。这时，门客⽑遂⾃我推荐，说：“我算⼀个吧！”平原君见⽑遂再三要求，才

勉强同意了。

到了楚国，楚王只接见平原君⼀个⼈。两⼈坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。⽑遂⼤步跨上台阶，远远地⼤声叫起

来：“出兵的事，⾮利即害，⾮害即利，简单⽽⼜明⽩，为何议⽽不决”楚王⾮常恼⽕，问平原君：“此⼈是谁”平原君答道：“此

⼈名叫⽑遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快退下！我和你主⼈说话，你来⼲吗”⽑遂见楚王发怒，不但不退下，反⽽⼜⾛上

⼏个台阶。他⼿按宝剑，说：“如今⼗步之内，⼤王性命在我⼿中！”楚王见⽑遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听⽑遂讲话。⽑

遂就把出兵援赵有利楚国的道理，作了⾮常精辟的分析。⽑遂的⼀番话，说得楚王⼼悦诚服，答应马上出兵。不⼏天，楚、魏

等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待⽑遂为上宾。他很感叹地说：“⽑先⽣⼀⾄楚，楚王就不敢⼩看赵国。”

预设3：还有你们知道我国第⼀辆车是谁造的吗是奚仲.

他⽣活在夏初，⾃幼就受到良好的教育与熏陶，⾮常喜爱科学技术，再加上天资聪明、勤奋好学，青年时期就成为远近闻名的

能⼯巧匠。奚仲运⽤⾃⼰所学的知识，决⼼把车造成，为⼈们解决陆路交通运输的困难，进⾏了⼀次⼜⼀次的试验，终于试制

成功了。夏王⼤禹封奚仲为“车正”。后来奚仲告⽼回家，⼤禹就封他为薛国的国君，奚仲遂成为薛国的始祖。他也是我们枣庄

⼈。

师⼩结：听了名⼈故事，相信同学们对家乡的历史名⼈有了更深刻的了解，名⼈的成就铸就了今天的辉煌，名⼈的精神影响着

⼀代⼜⼀代的后⼈。当然，名⼈的话语也同样激励着许许多多的⼈奋发向上。

师：⽼师也给同学们带来了收集的历史名⼈的资料，⼤家愿意看吗

⽣：愿意

补充资料：

滕⽂公

战国国中期滕国(今滕州市)国君，滕定公之⼦。周显王四⼗三年(公元前32* 年)，

滕⽂公以太⼦⾝份出使楚国，在途经宋国时，两次拜见孟⼦，向他请教治理国家的办法。⽂公受到孟⼦的教诲。增强了将滕国

治理为善国的信⼼。滕⽂公做国君后，根据孟⼦的意见，在国内推⾏仁政，实⾏礼制，兴办学校，改⾰赋税制度等。不久，滕

⽂公名声⼤震，远近都称⽂公为“贤君”，⾃愿来滕定居者络绎不绝。数年后，滕国⼈丁兴旺，国富、民强、贤君，善国之名远

扬。

师：听了他们的故事，相信你⼀定有很多话想说，你想说些什么

预设1：匡衡你刻苦学习的精神让我很感动。你在那样艰苦贫寒的条件下，还那么努⼒刻苦的学习，你的这种精神激励了我要

好好学习。

预设2：⽑遂你⽤⾃⼰的⼝才说服平原君，让别⼈看重⾃⼰，让⾃⼰⼀展⾝⼿，你真勇敢！

预设3：奚仲.我国第⼀辆车是你造的,你曾经为家乡做过贡献，是家乡的骄傲。我爱你！

教师评价：你们从故事中体会的这么深刻，真是个有⼼的孩⼦，同学们，我们为他们的精彩发⾔⿎掌！

师⼩结：同学们，家乡出现了这么多杰出的历史名⼈，他们的贡献的确让⼈佩服，其实发⽣在他们⾝上的⼀些故事，更能反映

出他们⾝上美好的东西，还有更多的历史名⼈等着我们去学习，去认识他们。

【设计意图：学⽣通过汇报家乡的历史名⼈故事和倾听历史名故事，从⼩树⽴向名⼈学习的远⼤志向，感情得到进⼀步升华。

】

三．归纳梳理，提升认知：历史名⼈我来颂

师：通过⼤家的介绍，⽼师今天也算开了眼界，⼤饱眼福，认识这么多家乡的历史名⼈，倾听了发⽣在他们⾝上的⼀个个感动

的故事，同学们你认识了哪些历史名⼈呢

预设1：王羲之、匡衡、李清照。

预设2：鲁班、扁鹊。

预设3：我知道的⼈⽐他们都多有……

教师评价:你的收获真⼤，这么多历史名⼈都深深记在你的脑海中，你是同学学习的楷模和榜样。

师：在众多的历史名⼈中你最佩服的⼈是谁此时你最想对家乡的历史名⼈说些什么（⿎励学⽣说出⼼⾥话，引发学⽣对历史名

⼈更深的思考，激发学⽣崇敬、热爱之情。）

预设1：孔⼦你最让⼈佩服，你被联合国教科⽂组织评选为“世界⼗⼤⽂化名⼈”

之⾸。孔⼦和儒家思想对中国和朝鲜半岛、⽇本、越南等地区有深远的影响。被奉为“圣⼈”。你是⼭东的骄傲！

预设2：戚继光，你的爱国精神真是让我们佩服！我长⼤后也要像你⼀样成为⼀名英雄。

预设3;扁鹊你的医术在很久以前就那么⾼明，太不起了，你真是⼀名神医！

教师评价：从你们的话语中，我听到了你的⼼声，怪不得同学们都说你们是班⾥的“⼩才⼥”。

师引领：同学们，你们每个⼈⼼中都有⾃⼰喜欢的历史名⼈，⽼师也和你们⼀样，其中我最崇拜的是孔⼦，为了更好的记住

他，⽼师还专门为他制作了⼀张历史名⼈档案呢！

出⽰历史名⼈档案：

我的历史名⼈档案

姓名：孔⼦

朝代：春秋

代表作：《论语》

师引领：同学们，你们是不是看到⽼师制作的的档案有点动⼼呢想不想也动⼿为你们⼼中的历史名⼈制作⼀张档案呢请学学们

拿出准备好的卡纸，为你⼼中的历史名⼈也制作⼀张历史名⼈档案吧！

课件出⽰：

温馨提⽰

1.档案的形状可以是⼼形、扇形、叶形等

2.作品也可以有不同的呈现⽅式，如画名⼈图像、写上⾃⼰的⼼⾥话。

谈话：⽐⼀⽐，谁能⽤最快的速度，在最短的时间，为我们家乡的历史名⼈设计出最漂亮的档案。

⽣在舒缓的⾳乐声中设计档案。(师巡视指导)

展⽰作品，交流评价

（1）⼩组展⽰，介绍⾃⼰的作品，学⽣互相评价并提出修改意见。

（2）学⽣修改⾃⼰作品，教师指导。

教师引领：同学们都做得很好，⼀会⼉我们会把这些历史名⼈粘贴在班级的学习园地中，也可以把这些档案装订成⼀本“历史名

⼈档案”。

教师评价:发⾃内⼼的话，才让⼈感动！听后让⼈⾼兴！

教师评价并引导互评：同学们对他们的资料卡满意吗你认为最具有创意、制作的作品精美。

教师引领：同学们档案都做得很好，⼀会⼉我们会把这些历史名⼈粘贴在班级的学习园地中，也可以把这些档案装订成⼀本“历

史名⼈档案”。

【设计意图：学⽣通过制作名⼈档案，引发学⽣思考、发现和熟悉更多的历史名⼈，进⼀步感受名⼈的伟⼤，同时也为⾃已家

乡有这么多了不起的名⼈⽽感到骄傲。】

四．拓展知识，迁移发展：争做家乡未来名⼈

1.交流谈话：这节课我们了解了家乡的⼀些名⼈，他们都对祖国、对家乡的建设作出了⾃⼰的贡献。我们是家乡未来的建设

者，家乡未来的发展要靠我们去努⼒，⽼师相信，你们长⼤后，有许多想成为名⼈，我们应该怎样做才能在长⼤后，更好地为

家乡的建设服务，甚⾄成为未来家乡的名⼈

2．学⽣讨论、交流，发表⾃⼰的看法。

【设计意图：通过让争做家乡未来名⼈发表⾃⼰的见解，不但培养学⽣语⾔表达能⼒，⽽且从⼩树⽴为服务家乡，建设家乡服

务的决⼼，感情在升华中提升】五．活动总结，提升感知：我的收获

1.在教学过程中可能存在部分同学前置性调查不够充分，在⼩组讨论交流时效果不好，学⽣获得的情感体验也不够深⼊。

2.在思考如何介绍家乡的历史⼈物时有的学⽣理解不到位，有点理解不准确，教师要做好必要的引导⼯作。

三．重点解决的问题：

1.教学过程中，尽量引导学⽣⾃⼰说出感受与体会。

2.⼩组活动时，⽼师要巡视指导，认真聆听各⼩组的讨论交流，并适时的给出⼀些有价值的建议。

四、使⽤建议:

1.重视前置性观察调查，培养学⽣“收集信息、收集资料”的能⼒。教师最好能事先设计好前置性调查表。

2.本节课重在⼩组交流合作学习，分组问题尤为重要，教师最好能够遵循“同组异质、异组同质”的原则，让不同特质，不同层

次的学⽣优化组合。

3.教师对于⼀些补充性资料的选择可以根据⾃⼰所在学校、班级的情况有所调整，帮助学⽣完成学习任务。由于学⽣年龄⼩，

采访的形式少，采访的内容不充实。有的⼩组呈现的内容更太少。要⾛下去，深⼊到学⽣中，了解⼩组合作学习的真实情况，