儿歌表演教案

儿歌表演教案

篇一：儿歌的赏析和教案设计

儿歌的赏析和教案设计

一、儿歌的文体知识

（1）儿歌（定义）：符合低幼儿童的心理特点,符合低幼儿童的

欣赏趣味，歌谣。

（2）儿歌的发展轨迹:

童谣（民间口头流传）:儿谣,孺子歌------第一部儿歌集（明代）:

《演小儿语》（吕坤）,清代《天籁集》和《广天籁集》-------儿歌

（五四时期）:借鉴西方儿歌理论

，走向自觉。

（3）儿歌的分类：摇篮歌，字头歌，谜语歌，颠倒歌，数数歌，

游戏歌，连锁调，问答歌，绕口令。

二、抓住文体特征进行赏析

（1）天然的音乐性：表现：押韵密、节奏反复；自然天成；音

乐性：重在“歌”。 重在“歌”（案例）：《找朋友》，《泥娃娃》，

《两只老虎》，《丢手绢》。

（2）音乐性自然天成（缘由）：

1.母亲的心律跳动（反复）2.低幼儿童对音乐有本能的敏感

3.天然的音乐性(反复的节奏）

（3）自然天成的“歌”（案例）：满族民间摇篮曲，太原县民间

摇篮曲

1.满族民间的摇篮曲 ：悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！你

阿玛出兵发马啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！大花翎子

亮红顶子，挣下功劳是你的呀！

悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！

2.太原县民间摇篮曲：俺娃娃亲，俺娃娃亲，俺娃娃大了坐朝廷。

（4）押韵密（案例）：《摇摇船》，《小树叶》，《月亮毛毛》。

1.《摇摇船》（每句入韵）：摇，摇，摇，摇到外婆桥。外婆对我

笑，叫我好宝宝。糖一包，果一包，吃完饼儿还有糕。

2.《小树叶》：小树叶，会说话，你听：哗啦啦，哗啦啦，风大

了！风大了！小树叶，会说话，你听：沙沙沙，沙沙沙，风小了！

风小了！小树叶，会说话，

你听：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！风住了，雨停了，

小树叶，不响了！

3.《月亮毛毛》：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。

和合有心，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡瓜有籽，要吃鸡

子。鸡子有壳，要吃菱角。菱角两头尖，一脚跨上天。

4.年龄越小，韵脚越密；年龄越大，韵脚越疏。

（5）反复、重叠的节拍、节奏（案例）：《小树叶》，《觉觉喽》，

《半半歌》，《菊花开》。

1.《半半歌》：有个小孩叫半半，起床已经七点半，鞋子穿一半，

脸儿洗一半，早饭吃一半，课本带一半，上学路上半半跑，光着

一只小脚板。

2.《菊花开》：板凳，板凳，歪歪。菊花，菊花，开开。开几朵？

开三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵给白鸽。

3.《觉觉喽》： 啊哦，啊哦。乖乖哟，觉觉喽，狗不咬哟，猫不

叫哟，乖乖睡觉觉喽。

4.年龄越小，单一的反复越多；年龄越大，变化的反复越多。

5.活泼的稚拙美：情感单纯直白，意象单一甚至没有，结构简单，

语言口语化，形象直观。

（6）情感单纯直白例：《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和摆》。

1.《春娃娃的歌》：幼儿园里好阿姨，教我唱歌做游戏，阿姨爱

我我爱她，

我给阿姨敬个礼！

2.《五指歌》：一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小

松鼠，松鼠有几个， 我来数一数，数来又数去，一二三四五。

3.《搬和摆》：爸爸搬白布，伯伯摆白布，爸爸不摆白布搬白布，

伯伯不搬白布摆白布。

（7）意象单一或者没有（例）：《排排坐》

1.《排排坐》（叙事为主）：排排坐，分果果，你一个，我一个，

妹妹睡了留一个。 形象直观例：《天上玩玩》

2.《天上玩玩》：月亮圆圆，像只小盘，月亮弯弯，像只小船，

坐上小船，天上玩玩。

（8）结构简单例：外部结构《雪罗汉》，内部结构《睡觉觉》。

1.《雪罗汉》：大胖子，笑嘻嘻。太阳一出来，化作烂污泥。

2.《睡觉觉》：日公公，下山了，猫儿狗儿要睡觉，哦哦哦，宝

宝快睡觉

月婆婆，笑弯腰，猫儿狗儿睡着了，哦哦哦，宝宝要睡了

（9）语言口语化：1.摹声词、语气词多；2.多用儿童语汇。

语言口语化（案例）：

1.《坐火车》：小板凳呀摆一排，小朋友们坐上来，我们的火车

跑得快呀，我当司机把车开。（轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜）抱娃

娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪，皮球积木都摆好，大家坐稳就开

车!(轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜)??

（10）实用的游戏性：游戏歌，半游戏歌，非游戏歌。

1.游戏歌例：《坐火车》

2.半游戏歌：部分传统儿歌游戏性很强，拉锯调，拍手谣，跳绳

歌，踢毽歌，抽指歌。

3.非游戏歌也可开发游戏例：《野牵牛》

4.《野牵牛》：野牵牛，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬

东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀

嘀答！嘀嘀答！

三、赏析训练

（1）教师：小学语文教材的儿歌赏析示例

（2）学生：分组赏析，任务驱动

（3）学生汇报赏析结果，教师点评

赏析示例：

小学语文一年级上册（人教版）：《有礼貌》

（1）押韵密(貌、好、笑、帽）可以简单谱曲唱

（2）情感直白（小公鸡有礼貌→太阳公公笑→奖励小公鸡），

形象直观（小公 鸡、太阳拟人化），结构简单（字数少，叠词的

运用）

（3）非游戏歌，但可设计“戴帽游戏”

四、教学训练

（1）教师启发引导：儿歌阅读教学的基本原则

（2）教师示范：小学语文儿歌阅读教学设计示例

（3）学生：以赏析过的儿歌为基础，设计一份儿歌阅读教学教

案（课外）

（4）教师：抽查点评

（5）学生：修改完善

五．儿歌阅读教学的基本原则：和小学语文一般课文不同，儿

歌的阅读教学设计应在把握儿歌特征的基础上进行。

包括：游戏性，稚拙美，音乐性，戏玩（和游戏结合），理解中

记忆，朗读-歌唱。

儿童故事的赏析与模拟课堂

一．文体知识，赏析，教学，写作。

二．（1）儿童故事的文体知识：广义的故事指一切带有故事情

节的散文作品，如神话、传说、寓言、童话、小说等；狭义的故

事指除上述体裁外那些具有完整故事情节的作品。

（2）儿童故事取狭义，是为儿童创作、适合儿童听或看的、篇

幅短小的故事。

三．情节清晰而曲折：（1）清晰发展脉络清楚 （2）单纯一条

线索

（3）完整有头有尾 （4）连贯首尾相连

儿童故事的重点。看《九色鹿》体会故事的清晰性

四．曲折：波澜起伏。意外，悬念，传奇。

曲折：情节必须波澜起伏，即教材所说的“传奇性”、“意外性”。

多在紧急关头设置悬念，吸引儿童的注意和思考，让他们在紧张

疑问中读完整个故事。看《长发妹》体会故事的曲折性。

如何把这两者结合起来呢？

（1）儿童文学理论家楼飞甫的观点：儿童故事的情节都比较单

纯，发展脉络非常清晰。但单纯不等于简单或单调。儿童故事的

情节主线一般都单线发展，不枝不蔓;但儿童故事并非呈直线状，

而是呈曲线形、螺旋形或波浪形推进，起起伏伏，曲曲折折，有

时能给人一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的峰回路转

之感。

（2）不同的儿童故事，清晰性和曲折性各自的表现不相同，有

的故事如生活故事清晰性明显一些，有的故事如某些民间故事曲

折性性明显一些，二者结合是最佳的。

五．例：新编故事《三个和尚》，安排“庙门失火”、的意外情

节，从而改变成 “三个和尚合力救火、最后完全醒悟”的结局。

听故事、看动画注意第二、三个和尚出现时的小转折（包括音乐

的配合），火灾出现时的大转折（音乐的紧张性）。

使故事传奇性大大增强，同时保留了原来的线索，脉络清晰。

六．故事的续编原则：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的

曲折性（3）参照《新编三个和尚》

七．．儿童故事教学：讲故事的技巧

儿童故事的教学主要方法是讲述（讲故事），对于老师而言，两

个本事：老师讲故事的本领、老师教会学生讲故事的本领。基础

就是对故事情节的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把

握能出彩。

（1）清晰性的把握：注意开头和结尾，前后一定要连贯。尤其

是一些时间要突出。每一转折之间的停顿要加大。

（2）曲折性的把握：转折时可以停顿，以引起孩子的注意；变

化的人、事、物要用重音，表现悬念和冲突时可用紧张的语调。

（3）主题单纯：一个故事说明一个道理，从不同的角度看可以

有不同的主题。例：《大萝卜》：团结力量大；《狼来了》：做人要

诚实；《蓝色的树叶》：讽刺某些孩子的小气。

也可以无主题（为情节而情节）：从前有座山，山上有座庙，庙

里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说：

从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个

小和尚，老和尚对小和尚说： 从前有座山，山上有座庙，庙里有

个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说： ? ?

一个和尚：一个和尚挑水喝；两个和尚：两个和尚抬水喝；三

个和尚：三个和尚没水喝。

（4）主题和情节的关系：用既具反复性又带变化性的情节说明

道理，主题往往蕴含在最具转折性的情节中如：爷爷奶奶——孙

子孙女——狗猫——老鼠（拔萝卜）体现情节的反复性。

儿童故事的教学:

1.主题的教学和情节的教学不要分割。

2.揭示主题就放在情节的讲述中，变化较大的转折中。

3.对比《从前有座山》（无主题）和《三个和尚》（主题在最后的

转折），第一个故事：简单

的重复；第二个故事：反复中的变化。

（5）叙述为主的表达方式：1.叙述是儿童故事的主要表达方式，

它着重于人物行动经过即事件发生，发展和结局过程的叙述。2.

不侧重于人物形象和性格的刻画，不用描写，如细节描写和景物

描写等。这是它和儿童小说的主要区别。

例如：

《包公审石头》就是纯中国作风的讲故事，着重叙述故事的来

龙去脉，没有什么描写。

八．（1）儿童故事用拟人和夸张吗？

1.动物故事用拟人。

2.儿童故事极少用夸张，例外如《阿宝要吃草》。

3.情节、叙述、语言（讲述和复述教学方法的运用

（口头）编写故事能力的训练）—— 主题（和情节教学的结合：

不是直接说教，而是通过反复和变化的情节水到渠成得出道理。）

（2）儿童故事的教学：阅读和（口头）写作的结合

1.写作方法的分析和训练着重叙述，不能把描写作为重点。

2.可以让孩子续写故事的方法来培养其创造性的叙述能力。

九．（1）语言通俗朴实：叙述语言要口语化，浅显易懂。这是

由故事的叙述手法决定的，故事描写少，形容词就少；抒情议论

少，感情方面的色彩就淡。朴实的语体风格就占上风。

（2）人物语言则要有个性特征，但要摒弃故作姿态的“娃娃腔”。

《九色鹿》、《长发妹》、《三个和尚》中，《三个和尚》的人物语言

把握最好。

十．儿童故事的教学：讲故事的语言运用

（1）叙述语言的把握：平实

（2）人物语言的把握：体现性格特征，避免矫揉造作的“娃娃

腔”。

十一．小结：儿童故事的教学：情节更复杂（一条线索——几

条线索）

（1）儿童故事（2）图画故事：以图画的形式表现故事内容，

包括静画和动画（电视电影的出现又为图画故事带来一种新的表

现形式，又叫卡通）。

（3）图画故事、影视故事取广义，如童话等也包在里面，但是

除了文体本身的特征以外，如童话的情节更曲折等，也会因为艺

术质料层的不同而导致情节发生变化。

图画故事和图画书、影视故事和儿童影视文学的关系

（4）一般的图画故事(静画）相对于文字故事而言，突出的特

征是直观性很强。尤其为幼儿创作的故事，缺乏文字的辅助，必

须让幼儿一眼就能看出大致的故事情节。为稍大年龄的儿童创作

的图画故事，可以文辅图，直观的要求相对较低。

（5）动画故事的独特性:动画故事借助电视电影表现，和借助

书本表现的一般图画故事有着不同的特征。如《帅哥米奇》中的

《登山记》就有三条线索，米奇、唐老鸭、狗各一条线索。例如

《 马上曲棍球比赛》

（6）儿童故事,；动画故事（如《蜡笔小新》中的小新、 《樱

桃小丸子》中的小丸子）；儿童小说。

1.小新：“好色”、爱逃避、深谙成人心理，能服软，也会要挟，

闯出什么祸来都有本事自圆其说。

（小男孩弱点的综合）

2. 小丸子：无忧无虑、容易高兴、有时对人很好、对于痛苦的

事很快就忘记、好奇心重、胆小、吃醋、不讲理、爱模仿、大错

不犯小错不断。

（小女孩弱点的综合）

3.直接创作，改编：如《猴子捞月亮》，如《唐老鸦行军记》。

4.总之，动画故事是一种故事向小说过渡的故事体裁，因而部分

具有小说的某些特征。

十二．文体特征小结：

（1）改写：茅盾把唐代传奇《南柯太守传》改编成儿童故事《大

槐国》。

（2）缩写：英国的玛丽兰姆和查理兰姆姐弟把莎士比亚的部分

剧目合编为《莎士比亚戏剧故事集》。

（3）扩写：把《山海经》中关于“夸父追日”的片段扩写为儿

童故事。

十三．动画故事的独特性：“动”画＋音乐

（1）动画在形式上的最大特点就是感官体验元素丰富。它既有

精美的画面，又有动听的声音，且有一定的节奏感。尤其在内在

情感的外现方面，动画能利用这些要素表现得十分形象。如生气

的时候头顶上会冒火，伤心的时候泪水会像瀑布一样流下来??如：

《喜羊羊与灰太郎》

（2）动画和音乐还能因其“民族性”更显独特：

如动画《埃及王子》中尼罗河、沙漠、金字塔、狮身人面像、

宫廷建筑、花纹柱饰、民族家居等构成一幅充满神秘光影的、美

丽色彩的画面。如动画《埃及王子》富有地域特色的音乐。

动画《小蝌蚪找妈妈》采用国画大师齐白石的水墨鱼虾形象，

从一幅优美的荷塘景色开始，逐渐展示一个淡雅、抒情的水墨画

世界。《小蝌蚪找妈妈》中悠扬的民族音乐，亲切温馨的旁白等。

十四．动画故事的教学：（1）动画故事不能代替文字故事（2）

动画故事可作为文字故事教学的辅助（3）小学语文老师应当承担

指导小学生动画故事欣赏的课外指导任务。

十五．动画故事作为文字故事教学的辅助：（1）引导孩子对比

动画故事和文字故事的不同（情节、人物、环境的特殊性）（2）

利用动画的“声”与“画”丰富孩子的感官体验。 十六、指导小

学生课外观赏动画故事：（1）推荐优秀的动画故事片。

（2）告诫孩子不能以动画代替文字。

（3）适量地布置任务：让孩子把动画转化成为文字故事。

儿童诗的赏析和教案设计

一、儿童诗的文体知识：诗歌（绘画美，音乐美，意境美，情

感美）——（切合儿童心理特点，适宜儿童阅读欣赏）儿童诗。

二、儿童诗的发展轨迹：

（1）中国古代：文人诗：李白《静夜思》《悯农》，孟浩然《春

晓》，白居易《草》，杜牧《清明》。神童诗：骆宾王《咏鹅》、李

泌年《咏方圆动静》、解缙“小儿何所爱”

（2）“五四”后：叶圣陶、郑振铎、汪静之、艾青、冰心等

（3）80、90年后：诗人圣野、任溶溶、金波、鲁兵、金近、

雁翼等；杂志《小朋友》、《儿童时代》、《儿童文学》、《东方巨人》

等；《新中国儿童文学名作大观》（故事诗歌卷，北方妇女儿童出

版社）《中国幼儿文学集成（诗歌卷）》（重庆出版社）

三、（1）儿童诗的分类1：叙事诗，抒情诗。

（2）儿童诗的分类2（文体的交叉）

（3）儿童诗的分类3（内容）：童话诗《渔夫和金鱼的故事》

——故事诗《白墙上的黑手印儿》——讽刺诗《小弟和小猫》。

（4）分类举例：寓言诗《龟兔赛跑》——科学诗《我们的土壤

妈妈》——抒情诗《让我们荡起双桨》。

1.抒发儿童内心健康积极的思想情感

2.充满儿童情趣的、孩子式的想象

3.采用蕴涵儿童情趣的独特构思

篇二：《有趣的童谣》教学设计

《有趣的童谣》教学案例

鼎美小学 管金鸿

一、 教案背景

1，面向学生： □中学■小学2，学科：语文

2，课时：1

3，学生课前准备：

①、简单童谣的搜集。

②、诵读简单的童谣。

二、教学课题

教养方面：

通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发

他们的思维和想象能力。 教育方面：

在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。

发展方面：

通过朗读、诵唱童谣，让孩子感受童谣明快的节奏、真挚的情

感及蕴涵其中的文化，激起对童谣的兴趣和对动物的热爱。

教材分析：

童谣以它简短明了的语言、琅琅上口的节奏深受大家的喜爱，

尤其是对儿童更充满了迷人的魅力。童谣短小、精致，富有韵味，

不乏童真，童趣，富有灵性。它集知识性，趣味性，实践性于一

体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分，应该让低年级的孩子

多接触祖国的传统文化，从明快的节奏，真与美的意韵中感受阅

读的情趣，感受生活的美好。

本设计让孩子通过读童谣，说童谣等环节，结合游戏活动，激

发学生对童谣的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书

中获取养分。

教学过程：

第一板块：有趣的童谣（8～10分钟）

1、看童谣来了，（播放两首儿歌：《两只老虎》）

[可爱的动漫把孩子们带入课堂]

2、儿歌里唱的是谁啊?

3、好玩的童谣中总是少不了动物的影子，有的动物童谣只有短

短的几句话，却讲了一个十分有趣的故事，象这首——（出示：

《小老鼠》）自由地读一读吧。

（1） 自由读

（2） 指名读。

指名1生：评价：读的真不错，一跳一跳的，很有节奏，读出

了小老鼠的滑稽可爱。我

们还可以创造各种不同的形式来读它呢，用你喜欢的方式自己读

一读吧。（拍掌、拍桌子、跺脚、击掌??）

（3） 多种形式读：

A、这么好玩的儿歌,我们还可以用各种不同的形式来读呢，我们

可以这样一边拍手一边——（带领小朋友用拍掌的方法齐读一遍）

B、还可以怎么读啊？

击掌的、跺脚的、表演的各请一组。

（4）小结：小小的童谣不仅读起来琅琅上口，里面还有这么有

趣的故事，让我们认识了各种各样好玩的小动物，难怪小朋友们

都这么喜欢读童谣。

第二板块：形式多样的童谣（２０～２２分钟）

1、童谣不仅内容丰富多彩，还有许多不同的的种类呢，（板贴）

有问答歌、颠倒歌、连锁调、数数歌，它们各有各的特点，各有

各的乐趣，你想读哪一种？（好，我把机会留给坐得最端正的XX）

2、生选

A问答歌

（1）指名1生读，小朋友，你读出来问答歌有什么特点呀？

（2）咱们可以和小伙伴合作，一问一答来读出问答歌的特点。

（3）多种形式读：同桌互读、男女生互读、师生互读。

*先请一对同桌来合作读，谁愿意？

*现在咱们分成男、女生两组来读，女生问，男生答。

*看你们读的这么有趣，老师也想加入进来一起读，欢迎吗？

（4）创编童谣

*除了腿，小动物的其他部位也是很有特点的，你能认出它们来

吗？（出示：谁的嘴巴尖？谁的鼻子长？谁的尾巴短？）

*咱们班的小朋友真是聪明过人，一下子就把这些小动物给认出

来了。想不想也来编一句问答歌考考别人啊？你先问，你再问—

—（请4组）

*小朋友们的反应真快，一下子就抓住了小动物的特点，编的真

不错。要是你能把刚才想到的句子连起来编成一首有趣的问答歌，

那就更厉害了？动动小脑筋，想一想。（请2生说）

难怪有人说，咱们小朋友天生就是小诗人呢！

B颠倒歌

（1）指名1生读，老师发现刚才这个小朋友读的时候，好多小

朋友在笑？为什么笑啊？（指名2生说）

（2）颠倒歌真是太有趣，这里有最神奇的想像，谁能把这首颠

倒歌读得很有趣呢？（指名读）老师还想和你合作一下，可以吗？

好合作愉快！

师生合作

你们可以学着老师的样子，同桌合作，可以加上动作一起来读

读有趣的颠倒歌。

学生活动

展示2组

C连锁调

（1）这首童谣里，还藏着一个小秘密呢，仔细读一读，聪明的

孩子一定能把秘密找出来。发现了吗？

（2）听老师来读一读，现在你发现了什么？

（2）真是个会发现的孩子，这些相同的部分就象一个个小圆圈，

把整首儿歌连了起来，非常有意思。咱们四组小朋友一起合作，

把这首有趣的连环调串起来。（全班合作轮读）

*注意读的时候，各组间接的要快一些，这样咱们的连锁调才能

连起来，读起来才有意思。（再读一遍）

D数数歌

（1）指名读

（2）数数歌不仅有趣，还包含着数学问题呢，要想把青蛙的嘴

啊，眼睛啊，腿啊，全数对，可不容易。

*咱们一起来练习一下。

*现在咱们加快速度，再来一次——前面部分小朋友而已一起拍

掌读，读到“扑通”的时候我们边读边敲桌子，一个“扑通”敲

一下，好吗？

*刚才我们一起数了两只青蛙，小朋友们，你们还能接着数下去

吗？那咱们就来比试比试，看看是男生数的好，还是女生数的棒。

女生先来，一只青蛙——最后一句咱们可以一起读。男生两只

青蛙——，女生三只青蛙——，男生四只青蛙——，青蛙越来越

多，咱们数不过来了，有没有谁能数得清的？（掌声送给他，你

真是一个数学天才，史老师想你的数学一定特别棒，好好努力，

长大后做一个数学家。）

青蛙也数累了，大家来放松一下，跟着音乐唱一唱吧。

小结：刚才，我们一起读了各种不同形式的动物童谣，问答歌

用一问一答的形式让我们一下子就认清了小动物的特征，从颠倒

歌里我们看到了一个神奇的颠倒世界，读数数歌我们就象做了一

回数学体操，真有趣！其实，童谣世界里还有很多有趣的种类，

象游戏歌、谜语歌、绕口令，课后小朋友们可以搜集一些，读一

读，你一定会觉得很有趣。

第三板块：家乡的童谣（１０分钟）

1、看小朋友读童谣读的这么高兴，老师也想到了我小时候的童

谣，想听吗？

2、出示一组家乡童谣

3、读读老师小时候的童谣

从妈妈的嘴里流淌出来，轻轻地、柔柔地，滋润着我们幼小的心

灵。长大后，童谣变成了醇美的酒，满载着童年时代最美好、最

温馨的回忆，让我们回味无穷。小朋友们，愿你们在童谣的陪伴

下，健康、快乐地成长！

【本节课在互联网的帮助下把孩子带入情境，让孩子们在学中

玩，玩中学！】

篇三：小班儿歌教案

小班儿歌教案《三条小鱼游》 ※

【儿歌内容】：

《三条小鱼游》

一条小鱼，水里游。孤孤单单在发愁。两条鱼，水里游。摆摆

尾巴点点头。 三条小鱼，水里游。快快乐乐笑开口。小鱼尾巴

摇，青蛙呱呱叫。

三条小鱼，水里游。快快乐乐做朋友。

【教材分析】：

《三条小鱼游》这是一个相对拟人化，生活化的儿歌。我们每

个人都会结交朋友，与朋友在一起。儿歌通过小鱼在水里找朋友

的事件，让孩子们知道朋友之间要团结友爱，快快乐乐的在一起。

提升了孩子情感的发展。

【活动目标】：1.在老师的引导下学习儿歌，发挥幼儿的想象力。

理解词：孤孤单单。

2.通过儿歌，知道同伴之间要团结友爱，快快乐乐的在一起。

【活动准备】：

1.三只金鱼缸（分别放一、二、许多金鱼）

2.音乐《找朋友》

【活动过程】：

一.导入：引起幼儿的兴趣。

1.（发出叹气声）师：你们听到了什么？（叹气声）是谁在叹气

呢？

2.（出示一条金鱼）师：是谁呀？它为什么叹气呢？（请小朋友

说一说，帮助幼儿理解词：孤孤单单）

3.师：你想让小金鱼快乐起来吗？怎样帮助它呢？（请小朋友说

一说）

4.（出示两条小金鱼）师：瞧！老师帮它找到了好朋友，现在有

几条小金鱼了呀？想想看，它们会怎样呢？（请小朋友说一说）

5.师：你们还想帮它们找朋友吗？

（出示许多小金鱼）师：瞧！这里有几条小金鱼呀？（许多）

许多小金鱼在一起会怎样呢？（请小朋友说一说）（丰富词汇：亲

亲热热、快快乐乐）

二.欣赏儿歌《小金鱼》

师：小朋友说的真棒！老师把你们刚才说的编了一首好听的儿

歌，我们一起来听一听，好吗？

1.教师完整朗诵一遍。

师：你听到儿歌里说了些什么呀？（请小朋友说一说）

2.幼儿学习朗诵儿歌。

师：小朋友，我们一起也来读一读刚才自己编的好听的儿歌，

好吗？（幼儿边看实物边进行朗诵儿歌）

3.根据儿歌进行表演。（加以动作，巩固幼儿对儿歌的理解）

三.教师小结。

1.师：小朋友，你们看，许多小金鱼在一起多快乐呀，它们就像

一个大家庭，有爸爸、有妈妈，亲亲热热到在一起，好幸福呀！

2.师：你们想不想扮演小金鱼呀？（请小朋友挂上金鱼胸饰，在

音乐《找朋友》中游戏。

师：小鱼宝宝，你们找到好朋友了吗？我们一起去玩吧。（听音

乐《小鱼游》）

【儿歌内容】：

《手指歌》

一个手指点点点（伸出一个手指点宝宝）

两个手指敲敲敲（伸出两个手指在宝宝身上轻轻敲）

三个手指捏捏捏（伸出三个手指在宝宝身上轻轻捏）

四个手指挠挠挠（伸出四个手指在宝宝身上挠一挠）

五个手指拍拍拍（双手对拍）

【教材分析】：

手指谣它是能为孩子提供可操作的内容，可以锻炼孩子双手的

精细动作，同时也增强了动作的协调能力以及手的灵活性,从而开

发了孩子的智慧。小班的孩子正是处于手部各技能发展的初期阶

段，《手指歌》这一个歌谣操作难度较浅，让孩子们五个手指点点、

敲敲，让孩子们这样的游戏中发展手的灵活性！

【活动目标】：1.感知每只手有五个手指，喜欢用手指做游戏。

2.能一边念儿歌一边做相应的手指动作。

【活动准备】：让幼儿学会手指游戏《小手拍拍》

【活动过程】：

一．情景导入：认识自己的小手

小朋友我们伸出你们的小手，我们来一起来玩一玩《小手拍拍》

吧。 小手小手拍拍，我的小手伸出来！

小手小手拍拍，我的小手藏起来！

小手小手拍拍，我的小手举起来！

小手小手拍拍，我的小手放腿上！

小朋友，《小手拍拍》好玩么？小朋友把小手拿出来，看看我们

的小手有几个指头！

师：对，我们的小手有五个手指，让我们一起来数一数吧！

二．学习儿歌并进行手指游戏

（一）.欣赏儿歌,理解内容

1．教师边念儿歌边做手指游戏我们的手指可以跟我们做游戏,

今天老师又给我们小朋友带来了一首手指的儿歌,听听看儿歌中

的手指宝宝们在做什么游戏呢？(引导幼儿说出儿歌中的“点点

点、敲敲敲、捏捏捏、挠挠挠、拍拍拍”)

2.请小朋友们再来听一遍，听听几个手指点点点？几个手指敲敲

敲？几个手指捏捏捏？几个手指挠挠挠？几个手指拍拍拍？

(二).学习边念儿歌边进行手指游戏

1．尝试跟着老师边念儿歌边进行手指游戏 刚刚我们已经听过

了儿歌，也看了手指游戏，我们再来听一遍，会念的小朋友跟老

师一起一边念儿歌一边来做这个手指游戏

2.幼儿表演儿歌 先集体后个别（教师做适当的帮助）

3.完整的朗诵儿歌并进行手指游戏

三．小结提升

今天我们一起学习了新的手指游戏《手指歌》，可以一边念一边

拍，有空的时候我们可以自己念一念，拍一拍，也可以找好朋友

一起玩，在家里也可找爸爸妈妈一起玩。我们还有很多有趣的手

指游戏呢，下次老师带我们小朋友再来玩！

小伞花儿

【儿歌内容】：

《小伞花儿》

下雨拉！冒泡拉！

小伞花儿都开拉。

赤橙黄绿青蓝紫，

我采一朵笑哈哈！

【教材分析】：

在开展《小伞花儿》这首儿歌时，执教者可以从两个方面着手

教学：1.花朵的色彩美儿歌中提到了“赤橙黄绿青蓝紫”七彩颜

色，对于小班的孩子，认识这样的颜色有着一定的难度，所以只

是简单了解，重点是感受色彩的丰富多彩。感知下雨天花朵开了，

丰富的色彩，从而喜欢下雨天。2.雨天伞对我们的用处。下雨天，

小花变伞，可以成为小虫子的伞，遮风挡雨，那么生活中，伞对

我们也起着很大的作用。

【活动目标】：1.学习儿歌，理解儿歌内容，感受花朵色彩美。

2.知道伞对我们的用处，喜欢下雨天。

【活动准备】：五颜六色盛开的小花朵下雨的视频下雨的音乐

一．交流并观看下雨的视频

观看下雨的视频（注意引导幼儿观看下雨时，雨水滴落是冒泡

的样子） 指导语：1.什么天气？（下雨天）

2.下雨了，人们都是怎么躲雨的？

3.雨水滴落到地上怎么样了？（冒泡）

二．学习儿歌，理解儿歌内容

1.今天老师也给我们小朋友带来了一首关于下雨天的儿歌，听听

看，儿歌里下雨天发生了什么事。

出示一朵盛开的小花朵，引出儿歌前半段。

下雨拉，冒泡拉！小花伞儿都开拉。

出示赤橙黄绿青蓝紫各色小花，引出儿歌后半段。

赤橙黄绿青蓝紫，我采一朵笑哈哈！

2.交流儿歌内容，小花伞儿怎么了？都有什么颜色啊？

3.配乐，幼儿完整欣赏儿歌

小花伞儿都开拉，赤橙黄绿青蓝紫，我是怎么做的啊？

4.配乐，根据图片幼儿跟念儿歌

5.配乐，边念儿歌边用动作辅助表演。

三．小结提升

下雨的时候，伞可以为我们来挡雨，那想想看，小花伞儿可以

为谁来躲雨呢？回家可以去问问爸爸妈妈。